競爭教育正在傷害孩子 - 教子有方 - 軍轉網(wǎng) - 軍轉論壇,新軍轉論壇,軍人論壇,軍轉網(wǎng)...
教育號稱(chēng)“一切為了孩子”。但是，一位在教育部門(mén)的朋友說(shuō)，學(xué)校教育體系的實(shí)質(zhì)是官員想有政績(jì)，政績(jì)就是升學(xué)率，政績(jì)的壓力經(jīng)過(guò)校長(cháng)、級組長(cháng)、班主任和各科老師層層傳遞給學(xué)生?？梢?jiàn)，絕非是一切都是為了孩子，教育官僚的業(yè)績(jì)是由孩子們的努力所實(shí)現。 , q0 w9 L5 N6 |% Q P
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于是，在國內很多小學(xué)中，老師鼓勵孩子在考試中抄襲是普遍現象。 2 h5 v+ C1 f* v7 o, b( m7 G! k
于是，中小學(xué)生沒(méi)有真正的自習課，因為自習課已經(jīng)被各科老師搶占。
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于是，家長(cháng)每天收到老師們的短信，說(shuō)孩子不如其他同學(xué)，令家庭崩潰。
一個(gè)媽媽看到女兒一科考了92分，嗯，還不錯啊，但隨即看到全班的平均分是98.5分，她一下子被打擊了，回到家后好好教育了一下女兒。因為不斷這樣教育女兒，女兒的脾氣變得越來(lái)越壞，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，最后女兒的奶奶終于受不了了，說(shuō)，她實(shí)在看不出92分和98分有什么分別？婆婆的話(huà)很給力，媽媽也覺(jué)得自己的確是敏感了，從此以后對女兒的教訓少了很多，而女兒的壞脾氣立即有了好轉。 $ a+ ~6 ?& x' F4 {
監視孩子組織化
現在的小學(xué)一年級的孩子每天的“工作”時(shí)間遠多于職場(chǎng)人士，回到家至少要做2~4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，甚至更多，而且根本沒(méi)有放松與娛樂(lè )的時(shí)間。
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監督孩子做作業(yè)，則成了家庭的噩夢(mèng)。一對夫婦感情很好，極少吵架，但孩子上小學(xué)后，夫妻吵架的次數越來(lái)越多。有一天他們幡然發(fā)現，吵架多數都與監督孩子做作業(yè)有關(guān)，于是決定將監督孩子做作業(yè)的事情交給專(zhuān)業(yè)機構?，F在很流行這樣的機構，有的是老師辦的，有的是家長(cháng)辦的，也有很商業(yè)性的，就是把幾個(gè)或十幾個(gè)孩子弄到一起做作業(yè)，每個(gè)月交幾百乃至上千元就可以。把孩子弄到這樣的機構，夫妻就不必因此而吵架了，也不會(huì )與孩子發(fā)生沖突。圍繞著(zhù)做作業(yè)產(chǎn)生的張力放到了專(zhuān)業(yè)機構里，孩子可以憎恨機構，而不必憎恨父母。 2 Y% y3 U) f& }( n$ |) D
家長(cháng)欲望無(wú)止境
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一個(gè)媽媽說(shuō)： 懷孕時(shí)，只希望孩子正常就好了，別是怪胎就行； 生下來(lái)，只希望孩子健康就好了，別總生??； 孩子逐漸長(cháng)大，看著(zhù)小小的他，只希望他開(kāi)心就好了，其他一切都不重要； 進(jìn)入幼兒園，比較心開(kāi)始升起，希望自己家孩子比別人家孩子出色；
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從此以后，一發(fā)而不可收，希望孩子在人生每一步都比別人家孩子更出色一些。 - t. q+ J" Q2 ~! U& Q! H4 l- L ]( a
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家長(cháng)與老師們熱衷的所謂的“教育”認為：要么是孩子在巨大壓力下成為卓越人才，要么是孩子終日無(wú)所事事而成為庸才。其實(shí)這是個(gè)偽命題，真正的輕松總是伴隨著(zhù)能力的解放，會(huì )帶來(lái)真正的優(yōu)秀。 2 }, R4 F$ n+ e3 O2 ~" ~# ^
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荷蘭心理學(xué)家羅伊·馬丁納認為快樂(lè )有三個(gè)層次：競爭式快樂(lè )、條件式快樂(lè )和無(wú)條件快樂(lè )。
競爭式快樂(lè )，他引用了一個(gè)寓言：兩個(gè)商人緊挨著(zhù)開(kāi)了商店，經(jīng)營(yíng)范圍類(lèi)似，他們唯一的快樂(lè )就是比對方強一點(diǎn)。一天，一個(gè)天使來(lái)到一個(gè)商人面前說(shuō)，對我許愿吧，你的任何愿望都可以實(shí)現。不過(guò)，你的對手會(huì )比你多一倍。這個(gè)商人最初很沮喪，但突然間開(kāi)心起來(lái)，他對天使說(shuō)，請弄瞎我一只眼睛吧。
所謂競爭式快樂(lè )，就是一定得我比你強，這樣才快樂(lè )，否則就痛苦。譬如多名高中生對我說(shuō)，他應該能考上一所不錯的重點(diǎn)大學(xué)，但一想到他的同學(xué)中有人能考上北大清華，他就快樂(lè )不起來(lái)。
我們的教育體系，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，其實(shí)都停留在競爭式快樂(lè )這一層面。比方說(shuō)自己孩子考上中山大學(xué)，這本來(lái)是一件很好的事，很值得開(kāi)心，但你一聽(tīng)說(shuō)別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂(lè )一下子消散了，轉而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。
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條件式快樂(lè )，去除掉了競爭的成分，是很客觀(guān)的快樂(lè )。你要一個(gè)條件，只要這個(gè)條件得以滿(mǎn)足，你就會(huì )很快樂(lè )。譬如你的愿望是掙到多少錢(qián)以獲得經(jīng)濟上的自由，當這個(gè)愿望實(shí)現后，你很快樂(lè )，而不會(huì )沉浸在“比爾·蓋茨比我有錢(qián)多了”的痛苦中。
無(wú)條件快樂(lè )，馬丁納稱(chēng)為“至樂(lè )”，處于這一層面的人，不需要外界的任何條件，就能感覺(jué)到快樂(lè )與祥和。這并不容易做到。盡管有些父母能夠給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，但實(shí)際上幾乎沒(méi)有誰(shuí)能從父母那里得到如此豐厚的饋贈，從小就徹底沉浸在無(wú)條件的至樂(lè )中。想獲得這種快樂(lè )，我們都需要自己去學(xué)習。 % }; H3 a- Q( A: ~/ p$ `" [' V
不過(guò)，至少我們可以意識到，比“別人家的孩子”強只是最低層次的快樂(lè )，而我們的應試教育的核心邏輯，就是在追求競爭式快樂(lè )，不僅教育系統的官員和老師如此，家長(cháng)們也如此，而這些大人們也試圖讓孩子相信，這就是一切。
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快樂(lè )可以很簡(jiǎn)單
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其實(shí)，我們反過(guò)來(lái)可以從孩子的身上學(xué)習到快樂(lè )。孩子想吃糖，吃到了就很快樂(lè )。孩子要玩游戲，玩時(shí)就很快樂(lè )。他們有競爭式快樂(lè )，但這絕非就是一切，假若大人不強烈地參與其中，制造“別的孩子比你更值得愛(ài)”這種信息，那么孩子對競爭式快樂(lè )不會(huì )太癡迷，他們只要得到自己想要的，那就很快樂(lè )了。
孩子可以因為一切事情而快樂(lè )，他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心，如果沒(méi)有受到干擾，孩子能夠專(zhuān)注地去做他們想做的事情，這種專(zhuān)注本身就是一種至樂(lè )。但長(cháng)大了，我們好像都忘記了那些簡(jiǎn)單的快樂(lè )，最后只剩下“人群中的快樂(lè )”——在人群中我要成為最被贊許的，否則我就不快樂(lè )。 2 J: v. R! {4 L+ a& n
條件式快樂(lè )和至樂(lè )能點(diǎn)燃我們的生命，讓我們覺(jué)得不虛此生，但假若只剩下競爭式快樂(lè )時(shí)，那么你會(huì )時(shí)時(shí)感覺(jué)身處地獄中。更要命的是，在目前的教育體系中，是大人們在享受競爭式快樂(lè )，而孩子是他們實(shí)現自己這一最低層次快樂(lè )的工具。 9 [4 z- l: X/ F9 y
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不能指望老師或教育體系先發(fā)生改變。家長(cháng)若真愛(ài)自己的孩子，需要發(fā)揮自己的勇氣與智慧，與“一切為了大人”的變態(tài)做法抗衡。家長(cháng)也是最容易打破這個(gè)絞殺孩子的鏈條的，你可以對孩子說(shuō)，請從現在開(kāi)始享受生命，而不必非得等到考上北大清華。
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