如果你留心的話(huà)，一定會(huì )有這樣的感覺(jué)，當你因某種因素對一些學(xué)生有意無(wú)意地給予更多的期待時(shí)，他們定會(huì )“投桃報李”，而且因此而積極向上。因此對學(xué)生寄與適當高于一般學(xué)生的平均智力水平的目標期待，以明顯地提高學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我曾經(jīng)就有過(guò)這樣的經(jīng)歷，初一的新生剛來(lái)，我就給新生進(jìn)行了智力測試等心理測試內容，我始終保守測試的成績(jì)，學(xué)生問(wèn)我我也不告訴他們，后來(lái)有一個(gè)叫左風(fēng)堂的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一直不好，上課好動(dòng)，不注意聽(tīng)講，在一次上課時(shí)因為搗亂，讓我課后叫到辦公室談心，我很神秘的對他說(shuō)：“通過(guò)對所有的資料分析后，發(fā)現你的智力水平,學(xué)習潛力，能力表現都是佼佼者，如果你能對自己要求嚴格些，你一定有好的成績(jì)”。從此以后他象變了一個(gè)人，上課能夠注意聽(tīng)講，搗亂的次數越來(lái)越少，也越來(lái)越多的得到教師表?yè)P和學(xué)生的認同，到了學(xué)年末他的成績(jì)有了很大的提高，他一直堅持到中考取得好的成績(jì)。這樣的事例很多，
所以，教師的期待是一種重要的教育力量，它對學(xué)生的一種外部條件。但由于師生感情的交融，教師的期望通過(guò)各種渠道，微妙的傳遞給學(xué)生，促使其產(chǎn)生積極的效應，從而轉化為學(xué)生努力學(xué)習，接受教育，積極進(jìn)取的內部動(dòng)力。一般說(shuō)來(lái)，教師對喜愛(ài)的學(xué)生寄與期望并不難；而對印象不好的學(xué)生，寄與期望卻十分難。實(shí)際上這類(lèi)學(xué)生往往更需要得到教師的積極期待。一個(gè)優(yōu)秀教師的可貴之處就在于能深刻理解差生，對他們寄與殷切的期待，并把這種期待滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，象海里撈針一樣是去發(fā)現差生身上的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P，以此為突破口，開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)，改變其自卑感，增強其自信心。“成就等于能力乘以激勵”，這個(gè)著(zhù)名的公式，更能說(shuō)明期待的作用，而期待是一種最高的激勵。
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