定陶區第四實(shí)驗小學(xué) 張寶瑞
周三的早晨，我正在學(xué)校門(mén)口值班，看到一位老奶奶送一個(gè)女孩兒到校上學(xué)，大概是奶奶與孫女的關(guān)系。女孩年齡看著(zhù)很小，應該是低年級的學(xué)生，她下車(chē)后，一點(diǎn)一點(diǎn)的往前挪動(dòng)腳步，我遠遠的看見(jiàn)她表情低落，明顯地透露出了不開(kāi)心。正當她慢悠悠走的時(shí)候，或是她奶奶不耐煩了，直接下車(chē)走到女孩身邊，用手往前一推，嘴里說(shuō)道：“你往前走啊，磨磨蹭蹭的！咦~！”言語(yǔ)中充滿(mǎn)了埋怨與不滿(mǎn)，最后的語(yǔ)氣詞更是把情緒充分的表達了出來(lái)。這一推一說(shuō)，小女孩更加郁悶，似乎委屈的要哭出來(lái)了。我不知道是什么原因導致的這一幕的發(fā)生，我知道的是小女孩的內心這會(huì )兒肯定是無(wú)比煎熬，心靈遭受了巨大的攻擊。
周?chē)戧懤m續的走過(guò)很多人，看著(zhù)這個(gè)女孩兒卻是埋頭孤零零的走，我趕忙跑過(guò)去笑著(zhù)說(shuō)：“妮妮遇到不開(kāi)心的事了？”我輕拍她的背拉著(zhù)她慢慢走向校門(mén)，繼續說(shuō)：“同學(xué)們等著(zhù)你去和他們一起玩耍呢，快過(guò)去吧?！蔽乙膊恢涝撜f(shuō)些什么，只能是希望我那輕拍她背的手能夠給她一些溫暖。
與這位小女孩的遭遇不同，我見(jiàn)到太多的家長(cháng)送孩子都是這樣的表達。
有的是：
“媽媽再見(jiàn)！”
“再見(jiàn)寶貝！”
有的是：
“去吧兒子，好好表現哈！”
“好的爸爸，我會(huì )好好表現的，放心吧！”
還有的是：
“快走吧，等你放學(xué)回家給你做好吃的?！?/p>
“耶，謝謝奶奶，我上學(xué)去了?！?/p>
僅僅是送孩子入學(xué)的這一小段插曲，我們能看出截然不同的家庭教育環(huán)境，能看出不同的家庭交流方式。是簡(jiǎn)單粗暴型的，還是平等民主型的；是動(dòng)不動(dòng)張口就罵的，還是先了解事實(shí)再進(jìn)行溝通的；是一向家長(cháng)傾訴就覺(jué)得事多而被加倍數落的，還是溫柔語(yǔ)氣教你和家長(cháng)訴說(shuō)的。不同的家庭環(huán)境，影響孩子不同的性格，也在一定程度上影響著(zhù)孩子未來(lái)乃至一生的走向。
我想，沒(méi)有一個(gè)孩子，是愿意每天生活在充滿(mǎn)謾罵、數落的家庭環(huán)境中的。
年前看過(guò)馬秋梅老師寫(xiě)的一篇文章，講的是她女兒初為人師后，在帶班當班主任的過(guò)程中遇到了一些挫折，內心感覺(jué)很委屈?；氐郊?，向媽媽傾訴，在媽媽身邊放聲大哭訴說(shuō)工作中的苦悶，之后母女傾心交流。馬老師對女兒的關(guān)愛(ài)不僅是在工作經(jīng)驗上對她進(jìn)行分享、指導，而且在精神上支持、鼓勵、開(kāi)導她，就在這樣的交流中，母女的情感再次加深。馬老師說(shuō)，謝謝女兒理解我們的愛(ài)，并且愿意表達愛(ài)。我想，只有從小生活在充滿(mǎn)理解支持與關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境里，建立有效的親子溝通，孩子才能感受到父母的關(guān)愛(ài)、包容與肯定，產(chǎn)生更多的信任感、安全感與幸福感，增強自身的“內心力量”吧。
這樣一對比，校門(mén)口小女孩的家庭教育環(huán)境是明顯已經(jīng)出了問(wèn)題，長(cháng)期這樣下去對孩子的心靈來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的傷害。改變不良的家庭教育環(huán)境，是需要多方努力的，但最先改變的應該是家庭里所有的成員。
作為家長(cháng)，首先自己要清楚什么樣的才算是好的家庭教育環(huán)境。也許每個(gè)人有不同的標準，但例如和睦（和諧）、平等、向上、正能量、充分理解、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境應該是大多人都希望的。其次，就是大家要朝著(zhù)這個(gè)認同的標準去努力，如果以前做的不夠好，那么現在就要去做一些改變。第一次做父母的我們，或多或少會(huì )在家庭教育這項工作中“失手”，有過(guò)錯誤教育的方式不要緊，只要我們愿意去學(xué)習去改變就好。
作為父母就應該為孩子創(chuàng )造一個(gè)高質(zhì)量的家庭教育環(huán)境，以確保他們的健康成長(cháng)。那么，要具體怎么做才能營(yíng)造出溫暖和諧的家庭教育環(huán)境，給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境呢？通過(guò)閱讀家庭教育幫的文章，給了我不少啟發(fā)，我認為做好這三點(diǎn)是最基本的前提條件。
一、讓孩子感受到一個(gè)溫馨的家庭氛圍
一個(gè)溫暖和諧的家是所有家庭成員共同創(chuàng )造的。和諧的家庭關(guān)系表現在家庭成員之間和諧共處、相互理解、相互尊重。如果夫妻相親相愛(ài)，互相尊重，尊老愛(ài)幼，孩子在家里就能受到良好的教育和照顧，就能在家生活學(xué)習。相反，如果父母之間有很多矛盾，家庭“戰爭”頻繁發(fā)生，孩子的心靈就會(huì )受到創(chuàng )傷，這必然會(huì )影響他們的身心健康和智力發(fā)展。
孩子是一個(gè)獨立的身體，只要是人，不管是大人還是孩子，都渴望在心里得到尊重。不要小看孩子，更不要隨意操縱。孩子也有豐富的感情，也像成年人一樣有很多心理需求，比如要求尊重，平等相待。
把孩子當學(xué)生，當朋友，甚至當自己的朋友。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )蹲下，眼睛和孩子保持水平，用合適的語(yǔ)言和語(yǔ)氣和孩子交流。大人今天怎么對待孩子，孩子以后長(cháng)大了就要學(xué)會(huì )這樣對待別人。這是一種精神教育。
父母應該平等地把孩子當成朋友。在家庭中，要尊重孩子的人格，傾聽(tīng)孩子的聲音，征求孩子的意見(jiàn)。在民主平等的家庭氛圍中，孩子會(huì )逐漸建立起對家庭的責任感和歸屬感。
二、與孩子的溝通要平等
家長(cháng)用命令或者埋怨的口氣去與孩子交流，孩子回應的不是哭鬧就是糾纏；家長(cháng)用哀求的語(yǔ)氣與孩子溝通，孩子表現出來(lái)的就是任性；家長(cháng)用溫和的態(tài)度去說(shuō)話(huà)，孩子給予的反應就是體貼。
所以，想要什么樣的孩子，就要有對應的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，并堅持下去。
充分尊重孩子，用平和的語(yǔ)氣去進(jìn)行平等交流，這是我認為第二個(gè)最基本的前提。
三、以身作則、言傳身教很重要
“父母是孩子的第一任老師”，孩子跟父母天天生活在一起，孩子最初是一張白紙，慢慢的他們模仿父母，對父母有樣學(xué)樣，最后才形成了他們的一些習慣、行為，這些都與父母有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
父母日常生活中需要注意自己待人處事的態(tài)度，一個(gè)滿(mǎn)是粗話(huà)、搬弄是非的家庭培養出來(lái)的孩子肯定也是出口成章。一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)文明語(yǔ)言的孩子，你又能指望孩子從哪里學(xué)會(huì )文明呢？
很多時(shí)候我們自己會(huì )犯下很多錯誤，看似“無(wú)傷大雅”，實(shí)則給孩子建立了負面的認知。孩子相信自己的眼睛遠遠超過(guò)自己的耳朵，想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，首先父母自己成為一個(gè)什么樣的人。
這就是要求我們以身作則、言傳身教。
作為老師，要注意自己的言行舉止。一方面，老師與孩子接觸的時(shí)間最多，一個(gè)白天會(huì )有將近三分之二的時(shí)間都在與孩子接觸，這給了學(xué)生模仿觀(guān)察老師的充分時(shí)間。另一方面，與初高中等較高學(xué)段相比較，學(xué)生的“向師性”在小學(xué)尤其在小學(xué)低年級學(xué)段更為突出。這些學(xué)生有尊敬老師、崇拜老師、樂(lè )意接受老師教導的自然心理傾向。
作為老師，要善于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，打造輕松高效的課堂。如果課堂被弄的死氣沉沉，學(xué)生敢怒不敢言，沒(méi)有了輕松和諧的學(xué)習氛圍，他們學(xué)什么知識能學(xué)得進(jìn)去呢？又何來(lái)高效課堂之說(shuō)呢？與創(chuàng )建平等、和諧的家庭教育環(huán)境一樣，學(xué)校的教育環(huán)境也需要充分尊重、和諧、平等這些關(guān)鍵詞來(lái)營(yíng)造。這些的前提就是老師要成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，“四有好老師”提到，教師要有仁愛(ài)之心，因為愛(ài)是教育的靈魂。
作為教師，要注意與學(xué)生進(jìn)行平等交流。許多老師為了所謂的“立下威嚴”，原本嘻嘻哈哈的，到了教室立馬把臉沉下去，用陰沉的臉來(lái)“維持紀律”，這種轉換之快也被人稱(chēng)作“變臉大師”。相反，河北秦皇島的一位小學(xué)教師陳某，走在過(guò)道時(shí)一臉疲憊，走到教室門(mén)口前卻悄然停住，推眼鏡、咧嘴、露齒，調整面部表情，“滿(mǎn)面春風(fēng)”地進(jìn)入教室。他自己的回應很樸實(shí)：“因為屋里是一群孩子在盼著(zhù)自己進(jìn)去上課，不能垂頭喪氣的，害怕會(huì )影響到孩子們的學(xué)習?！彼氚炎詈玫囊幻媪艚o學(xué)生，陳老師的“變臉”體現了一個(gè)教師的自我修養。
兩種“變臉”，實(shí)際上反映出的是教師的內心認知，有沒(méi)有視學(xué)生與自己是平等關(guān)系（我就喜歡課下與學(xué)生交流時(shí)，愉悅嬉鬧）。作為教師，你看學(xué)生是覺(jué)得自己高人一等，還是平等互助、教學(xué)相長(cháng)？取決于教師自身的認識。是的，作為教師的我們都應該提高認識，真正把學(xué)生裝在心里，新時(shí)代的教師們，應該都會(huì )這樣做的吧。
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