六年高考四年模擬試題分類(lèi)：詩(shī)鑒賞（下）
10.（福建省惠安三中2010屆高三下學(xué)期預測）閱讀下面的一首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
磧西頭送李判官入京 岑 參
一身從遠使，萬(wàn)里向安西。漢月垂鄉淚，胡沙費馬蹄。
尋河愁地盡，過(guò)磧覺(jué)天低。送子軍中飲，家書(shū)醉里題。
①磧西，即安西都護府，治所在今新疆庫車(chē)附近；②尋河：史載張騫出使西域時(shí)曾去尋找黃河源頭。
（1）“漢月垂鄉淚，胡沙費馬蹄。尋河愁地盡，過(guò)磧覺(jué)天低。”運用了多種手法，請列舉其中的一種，并簡(jiǎn)
析其藝術(shù)效果。
?。?/span>2）請簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌所表達的思想感情。
答案 （1）①運用擬人的手法。詩(shī)歌把無(wú)生命的月亮人格化，生動(dòng)地描寫(xiě)了在長(cháng)安與家人見(jiàn)慣了的一輪明
月，此時(shí)卻掛在沙漠上，顯得有幾分愁慘，仿佛在對人垂淚一樣。
②運用主客換位的方法。詩(shī)人不說(shuō)自己因對月思鄉而垂淚，卻反說(shuō)明月對己垂淚。而自己的思鄉之念，已形
象地寄托于月亮這個(gè)物象之中。
③融情于景。“漢月”高照，“胡沙”無(wú)邊，遙相對應，天上地下的景物融成一片，更襯托出孤身一人在蒼涼
沙漠上行進(jìn)的艱難。
④“費”字煉字極佳。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)沙漠夜行的困難，而用“費馬蹄”間接體現，“馬蹄”之“費”，明指
對馬蹄的磨損，暗含沙軟難行，足見(jiàn)行進(jìn)的艱難。
⑤運用對偶的手法。兩聯(lián)對仗工整，而且上下句意義互補，上句“漢月”，下句“胡沙”，點(diǎn)明了月照沙漠的
情景(或，“愁地盡”與“覺(jué)天低”互補，點(diǎn)明沙漠的廣袤，路途的遙遠)，豐富了詞語(yǔ)表達的內涵。
⑥用典貼切，內涵豐富。一是點(diǎn)出張騫出使西域與詩(shī)人戍邊的自然環(huán)境接近，二是用這個(gè)典故寓指簡(jiǎn)直要走
到天地的盡頭，表現路途遙遠。
（2）詩(shī)人通過(guò)自己由長(cháng)安人安西時(shí)的情景和在軍帳中與臨行的李判官痛飲，以及酒酣作書(shū)，托李判官帶回
的細節描寫(xiě)，表達詩(shī)人不畏艱難、遠戍邊疆的報國之心(或暗含了李判官人京，旅途艱難，須多保重之意)，
抒發(fā)了懷念親友的鄉思。
11.（海南省2010年高三五校聯(lián)考試題）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成問(wèn)題。
送別杜審言 宋之問(wèn)
臥病人事絕，嗟君萬(wàn)里行。河橋不相送，江樹(shù)遠含情。
別路追孫楚①，維舟吊屈平?？上埲獎?/span>②，流落在豐城。
【注】①孫楚:西晉文學(xué)家，名重一時(shí)，但“多所凌傲，缺鄉曲之譽(yù)”，年四十始參鎮東軍事。②龍泉劍:傳說(shuō)在豫章豐城地下四余丈的地方，曾有一石函，光氣非常。中有雙劍，一曰龍泉，一曰太阿。
（1）請從情與景的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
（2）古人評此詩(shī)“一個(gè)‘嗟’字，自然蘊藉，寫(xiě)盡了作者的復雜心情”，請結合全詩(shī)進(jìn)行具體分析。
答案 （1）頷聯(lián)寓情于景。“河橋不相送”：與好友別離固已難堪，但作者又因病不能相送，寂寞感傷之外，又增添一種遺憾之情。“江樹(shù)遠含情”：想象送別情景：友人遠去了，唯江邊垂柳，臨風(fēng)依依，惜別之情，無(wú)窮無(wú)盡，運用擬人手法。形象而含蓄地寫(xiě)出了自己與友人的深厚情誼。
（2）一個(gè)“嗟”字，直貫篇末，渲染了一種悲涼沉重的氣氛。一寫(xiě)惜別之情，因同知己離別而悵惘。二寫(xiě)傷懷之情，為故人不得志而感傷。用孫楚、屈原的典故，借他們的身世遭遇喻友人仕途之坎坷，寄托了作者對友人的同情和惋惜。三寫(xiě)對友人的撫慰與希冀，以龍泉劍終于被有識之士發(fā)現，喻友人也終將脫穎而出，再得起用。于憤懣不平中寄托了對友人的深情撫慰與熱切期望。
12.（天津市十二區縣重點(diǎn)中學(xué)2010屆高三聯(lián)考）閱讀下面的古詩(shī)，按要求作答。
清平樂(lè ) 春晚
王安國
留春不住，費盡鶯兒語(yǔ)。滿(mǎn)地殘紅宮錦污，昨夜南園風(fēng)雨。
小憐初上琵琶，曉 來(lái)思繞天涯。不肯畫(huà)堂朱戶(hù)，春風(fēng)自在楊花。
注釋:①王安國，王安石之弟，為人耿直，一生不得志；②小憐，北齊后妃，擅彈琵琶，后常借指歌女。
（1）上片構想奇特，別開(kāi)生面，勾勒出一幅怎樣的畫(huà)面？請簡(jiǎn)要分析上片用什么藝術(shù)表現手法造成了強烈的抒情效果？
（2）有人說(shuō)此詞“成一家風(fēng)骨”“結筆品格自高”，你是否有同感？請簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）描寫(xiě)了一幅夜雨過(guò)后，萬(wàn)花凋謝，殘花遍地的暮春圖。比喻，將“滿(mǎn)地殘紅”比之美麗的宮錦被污，表現出面對殘春的痛惜之情；擬人，賦予禽鳥(niǎo)以人的感情，不說(shuō)自己無(wú)計留春之苦，而是借鶯兒之口吐露此情，手法新巧，饒有趣味；借景抒情，強化了傷春、惜春之情。 (只寫(xiě)手法不分析不得分)
（2） 結句由傷春的琵琶聲寫(xiě)到觸目皆是的楊花始終不肯飛入畫(huà)堂朱戶(hù)權貴之家，寄托了個(gè)人身世之慨，寫(xiě)
出了自己的真性情，是作者耿直不阿人格的象征。
13.（北京市朝陽(yáng)區2010屆高三第二次模擬考試）閱讀下面詩(shī)歌，回答①—②題。
橘詩(shī)
【南朝】虞羲
沖飚發(fā)隴首，朔雪度炎州。
摧折江南桂，離披漠北楸。
獨有凌霜橘，榮麗在中州。
從來(lái)自有節，歲暮將何憂(yōu)！
①下列對詩(shī)句的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．一二句寫(xiě)嚴寒天氣，寒風(fēng)自西北隴首呼嘯而來(lái)，朔雪直達嶺南炎州，肆虐逞威。
B．三四句寫(xiě)風(fēng)雪過(guò)處，樹(shù)木幾乎無(wú)一幸免的景象：江南桂樹(shù)摧折，漠北楸樹(shù)凋零。
C．最后兩句寫(xiě)中州橘樹(shù)從來(lái)就具有不畏嚴寒的本性，但歲暮來(lái)臨時(shí)也會(huì )憂(yōu)心忡忡。
D．這首詩(shī)詠橘言志，在生動(dòng)的描寫(xiě)之后，以議論抒情作結，主旨突出，意蘊豐富。
②請簡(jiǎn)要分析“獨有凌霜橘”一句中“獨”字的表達效果。
答案 ①C（“但歲暮來(lái)臨時(shí)也會(huì )憂(yōu)心忡忡”有誤）
②“獨”是“僅僅”、“只”的意思，與風(fēng)雪肆虐、桂楸摧折的凋零景象，形成對比（或：反襯、襯托），突
出橘樹(shù)傲然凌霜的形象，表達了作者對橘樹(shù)的贊美之情（或：寄寓了作者的高潔情操）。
14.（北京市東城區2010屆高三第二次模擬考試）讀下面這首詩(shī)，完成①一②題。
題 畫(huà)
李唐①
百里煙村雨里灘，看之容易作之難。
早知不入時(shí)人眼，多買(mǎi)燕脂②畫(huà)牡丹。
注：①李唐，宋代畫(huà)家，精于山水畫(huà)。②燕脂，即“胭脂”，一種紅色顏料。
①下列對詩(shī)的理解，正確的一項是（ ）
A．本詩(shī)是一首題畫(huà)詩(shī)，類(lèi)似的作品還有杜甫的《春夜喜雨》。
B．第一句寫(xiě)作者限中看到的村落實(shí)景錯落有致，畫(huà)面淡雅清新。
C．第三、四句作者慨嘆人們只對花鳥(niǎo)感興趣，對自然山水視而不見(jiàn)。
D．整首詩(shī)語(yǔ)言淺近，通俗易懂，抒發(fā)出作者內心的種種感慨。
②詩(shī)的最后兩句表達了詩(shī)人怎樣的感慨，請結合詩(shī)句具體分析
答案 ①D（A《春夜喜雨》不是題畫(huà)詩(shī)。B 第一句描寫(xiě)的是畫(huà)中的景致。C 第三、四句作者慨嘆當時(shí)的人只重富貴榮華，表達作者對社會(huì )風(fēng)氣的不滿(mǎn)。）
②（評分要點(diǎn)：1．對詩(shī)人的思想表述清楚；2．結合詩(shī)句具體解說(shuō)。）
15.（江蘇省徐州市2010屆高三第三次模擬考試）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
長(cháng)安夜雨
薛逢①
滯雨通宵又徹明，百憂(yōu)如草雨中生。
心關(guān)桂玉②天難曉，運落風(fēng)波夢(mèng)亦驚。
壓樹(shù)早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無(wú)聲。
當年志氣俱消盡，白發(fā)新添四五莖。
【注】①薛逢，字陶臣，歷侍御史、尚書(shū)郎。因恃才傲物，屢忤權貴，仕途頗不得意。
②掛玉：喻昂貴的柴米。
（1）本詩(shī)以“憂(yōu)”貫穿全詩(shī)，作者的憂(yōu)愁具體包含了哪些內容?
（2）作者在首聯(lián)中運用哪些方法來(lái)表現自己的百憂(yōu)纏心?
（3）頸聯(lián)從哪些角度對景物進(jìn)行描寫(xiě)?所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?
答案 （1）生活的艱辛；命途的不順；生命的衰老。
（2）①通過(guò)描述滯雨通宵未歇，直到天明，側面暗示作者通宵未眠，表明憂(yōu)愁之久，內心無(wú)時(shí)無(wú)刻不被憂(yōu)愁纏繞；②運用比喻手法，將“百憂(yōu)”比喻為雨中生機勃勃滋生的青草，表現出憂(yōu)愁的煩亂紛雜。
（3）①視覺(jué)角度與聽(tīng)覺(jué)角度。樹(shù)上集聚的早鴉，是作者所見(jiàn)之景；沉悶的鼓聲是作者所聞之景。②這些景
物凄冷蕭條，傳達出作者愁?lèi)灺淠男那椤?/span>
16.（2010年?yáng)|北四校第三次高考模擬聯(lián)考）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
柳州城西北隅種柑樹(shù)①
柳宗元
手種黃柑二百株，春來(lái)新葉遍城隅。
方同楚客憐皇樹(shù)，不學(xué)荊州利木奴。
幾歲開(kāi)花聞噴雪，何人摘實(shí)見(jiàn)垂珠？
若教坐待成林日，滋味還堪養老夫。
注釋?zhuān)?/span>①柑為橘樹(shù)一種。本詩(shī)寫(xiě)于作者貶官柳州時(shí)期。②皇樹(shù)，即橘樹(shù)。屈原〈橘頌〉中有“后皇嘉樹(shù)，橘
徠服兮”之句。③三國時(shí)丹陽(yáng)太守李衡曾想通過(guò)種橘發(fā)家至富，給子孫留點(diǎn)財產(chǎn)。
（1）詩(shī)中哪個(gè)字集中體現了作者的情感？結合詩(shī)句分析頸聯(lián)中用何種手法抒發(fā)了這種情感？
（2）對詩(shī)的尾聯(lián)歷來(lái)有不同的看法：有人認為是作者希望橘樹(shù)成林，清姚鼐則說(shuō)作者“恐見(jiàn)（柑）這成林也。”
請結合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/span>
答案 （1）頜聯(lián)的“憐”字集中體現了作者對橘樹(shù)的喜愛(ài)之情。頸聯(lián)作者運用比喻和想象的手法，將橘花和橘實(shí)比作“噴雪”和“垂珠”，想象橘樹(shù)開(kāi)花結實(shí)，生動(dòng)而形象。“幾歲”和“何人”都承上文“憐”字而來(lái)，“憐”之深所以望之切，深切的期望表現出作者對橘樹(shù)的喜愛(ài)之情。
（2）我認為作者希望橘樹(shù)成林。作者不論首聯(lián)中“新”、“遍”二字對橘樹(shù)嫩綠和茂盛的描繪還是頸聯(lián)對橘樹(shù)開(kāi)花結實(shí)的想象，都表現了對橘的喜愛(ài)之情，自然也渴望自己親手栽種的橘樹(shù)成林；頷聯(lián)更是一正一反用屈原憐橘和李衡謀利的典故，以像屈原一樣愛(ài)橘表現了自己的志向，橘在作者眼中是高潔的象征，渴望橘樹(shù)成林滋養自己正是作者未在貶謫后消沉，堅守節操的體現。（我同意姚鼐所說(shuō)的作者“恐見(jiàn)甘之成林也”。作者是被貶謫于此，無(wú)論寫(xiě)現實(shí)的還是想象的橘之繁盛都只能反襯出作者沉淪于此的落寞與苦悶，以屈原白比更是有對被貶謫的不滿(mǎn)之意。尾聯(lián)只是故作達觀(guān)語(yǔ)，表面說(shuō)等到柑樹(shù)成林的時(shí)候，它的果實(shí)滋味還能夠供養我這個(gè)老人的，實(shí)際是感傷自己迂謫時(shí)日已久，唯恐延續到黃柑成林，自己還能親嘗。）
17.（廣東省汕頭市2010年普通高中高三教學(xué)質(zhì)量測評（二））閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
晚次樂(lè )鄉縣
陳子昂
故鄉杳無(wú)際，日暮且孤征。
川原迷舊國，道路入邊城。
野戍荒煙斷，深山古木平。
如何此時(shí)恨，噭噭夜猿鳴。
（1）詩(shī)的標題為“晚次樂(lè )鄉縣”，請結全詩(shī)內容，分析詩(shī)中是如何表現“晚”的？
（2）這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的心境？
答案 （1）第二句的“日暮”，是時(shí)間的開(kāi)始；中間“煙斷”（“木平”）的描寫(xiě)，說(shuō)明夜色漸濃；末句“夜猿鳴”，
直接拈出“夜”字回應篇首“日暮” 日暮鄉情，結束全詩(shī)。全詩(shī)以景寫(xiě)情，動(dòng)靜結合，以時(shí)間為線(xiàn)索表現“晚”
景。
（2）表現了詩(shī)人孤寂、凄涼的心情與濃重的鄉愁。入暮以后漸入靜境，猿的啼叫聲清亮而凄婉，此時(shí)此境，
詩(shī)人羈旅他鄉孤獨寂寞之愁，無(wú)盡的鄉思之情油然而生。
18.（河北省唐山一中2010高考模擬試卷（一））閱讀下面一首宋詩(shī)，回答后面的問(wèn)題
金陵驛 文天祥
草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依！
山河風(fēng)景元無(wú)異，城郭人民半已非。
滿(mǎn)地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛。
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
祥興二年（1279），文天祥被俘押赴燕京，路過(guò)金陵時(shí)作此詩(shī)。
（1）首聯(lián)的景物描寫(xiě)有什么作用？
（2）“化作啼鵑帶血歸”一句表達了怎樣的思想感情？
答案 （1）首聯(lián)將金陵的荒涼與身世的飄泊一并提出，為全詩(shī)定下悲涼的基調。
（2）表達了作者視死如歸的英雄氣概和堅定不渝的民族氣節。
19.（江蘇省南京市2010屆高三第三次模擬考試）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
逢病軍人
盧綸
行多有病住無(wú)糧，萬(wàn)里還鄉未到鄉。
蓬鬢哀吟古城下，不堪秋氣入金瘡。
河潢舊卒
張喬
少年隨將討河潢，頭白時(shí)清返故鄉。
十萬(wàn)漢軍零落盡，獨吹邊曲向殘陽(yáng)。
⑴兩首詩(shī)描寫(xiě)的人物有何異同？試簡(jiǎn)要概括。
⑵盧詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的情感？
⑶請簡(jiǎn)析張詩(shī)的主要表達特色。
答案 （1）同：都是返鄉士兵。異：一病一老，一在途中一已歸鄉。
（2）對病軍人的同情。
（3）以少年出征與頭白返鄉對比，突出戍邊之長(cháng)；以十萬(wàn)將士與我對比，突出戰爭的殘酷。
20.（2010屆湖南六大名校高三高考模擬仿真聯(lián)考（教師版））閱讀下面的兩首詩(shī)歌，根據提示，完成賞析。
二月二日出郊
王庭珪①
日頭欲出未出時(shí)，霧失江城雨腳微。
天忽作晴山卷幔，云猶含態(tài)石披衣。
煙村南北黃鸝語(yǔ)，麥垅高低紫燕飛。
誰(shuí)似田家知此樂(lè )，呼兒吹笛跨牛歸？
二月二日②
李商隱
二月二日江上行，東風(fēng)日暖聞吹笙。
花須柳眼各無(wú)賴(lài)，紫蝶黃蜂俱有情。
萬(wàn)里憶歸元亮井，三年從事亞夫營(yíng)。
新灘莫悟游人意，更作風(fēng)檐夜雨聲。
【注】①王庭珪，宋代詩(shī)人，棄官筑草屋于盧溪，隱居五十年。②寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，李商隱為了生計，只身遠赴梓
州，任職柳仲郢幕府。亞夫，借指幕主柳仲郢。二月二日，農歷踏青節。
（1）兩首七言律詩(shī)都運用了什么修辭手法？請簡(jiǎn)要分析。
答案 都運用了擬人的修辭手法，王詩(shī)中的“云猶含態(tài)石披衣”，云擺弄著(zhù)姿態(tài)，山石好像披著(zhù)衣裳，形象
地寫(xiě)出了云霧繚繞山石的情狀，（或“煙村南北黃鸝語(yǔ)”，煙靄籠罩的山村，黃鸝嘰嘰喳喳地鳴叫，就像人在
興奮地說(shuō)話(huà)）李詩(shī)中的“花須柳眼各無(wú)賴(lài)，紫蝶黃蜂俱有情”生動(dòng)地寫(xiě)出了早花柳絲競相爭艷，成群蜂蝶含
情飛舞的情景。
（2）兩首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？試加以分析。
答案 兩首詩(shī)均寫(xiě)踏青所見(jiàn)，王詩(shī)前三聯(lián)寫(xiě)了一幅雨后放晴，萬(wàn)物怡然的春景圖，最后用一個(gè)反問(wèn)句表現了
詩(shī)人對田園隱逸生活的喜愛(ài)之情。李詩(shī)前兩聯(lián)描繪了一幅生動(dòng)明媚，競艷含情的春景圖，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，后
兩聯(lián)轉折，寫(xiě)出了自己潦倒的身世，表達了詩(shī)人羈泊天涯、欲歸不能的凄苦心情和愁?lèi)炗粢?、無(wú)人理解的失
意情懷。
21.（海南省2010年高三五校第二次聯(lián)考）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成問(wèn)題
溪居即事
崔道融
籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。
小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。
溪興
杜荀鶴
山雨溪風(fēng)卷釣絲，瓦甌篷底獨斟時(shí)。
醉來(lái)睡著(zhù)無(wú)人喚，流到前溪也不知。
（1）兩首詩(shī)都以溪居生活為題材，但主旨有異，請作簡(jiǎn)要分析。
（2）兩首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上有著(zhù)怎樣共同的特點(diǎn)。請你結合《溪居即事》，嘗試著(zhù)對“小童疑是有村客，急向柴
門(mén)去卻關(guān)”詩(shī)句中“疑”“急”的妙用作簡(jiǎn)要賞析。
答案 （1）《溪居即事》主要表現水鄉的寧靜優(yōu)美、溪居生活閑適；《溪興》主要表現隨遇而安，獨樂(lè )其樂(lè )
的閑適心情和隱逸之樂(lè )，同時(shí)，還有些孤寂。
（2）平白、質(zhì)樸。作者用“疑”、“急”二字，把小童那種好奇、興奮、急切、好客的內心活動(dòng)，描繪得惟妙
惟肖，神態(tài)畢現。詩(shī)人以他那銳利的雙眼，捕捉到了這一剎那極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個(gè)熱情
淳樸、天真好客的水鄉農村兒童形象。
22.（重慶市西南師大附中2010屆高三5月模擬考試）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
暮春歸故山草堂
錢(qián) 起
谷口春殘黃鳥(niǎo)稀，辛夷花盡杏花飛。
始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。
蘭竹詩(shī)
鄭板橋
四時(shí)花草最無(wú)窮，時(shí)到芬芳過(guò)便空。
唯有山中蘭與竹，經(jīng)春歷夏又秋冬。
（1）錢(qián)起在《暮春歸故山草堂》中是如何表現暮春景象的？
（2）上面兩首詩(shī)歌的主旨有哪些相似之處？在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
答案 (1) 作者既以“春殘”二字概括點(diǎn)題，又用“黃鳥(niǎo)稀”“辛夷花盡”和“杏花飛”來(lái)具體表現花落鳥(niǎo)
稀、春光逝去的暮春之景。
(2) 兩首詩(shī)都通過(guò)對“不改清陰”的幽竹的描寫(xiě)，寄寓了詩(shī)人對其不為俗變的高尚節操的贊美。在寫(xiě)法上兩首詩(shī)都運用了反襯手法，用眾芳的凋零來(lái)突出翠竹的“不改”之情志。
23.（2010年上海市徐匯區高三下學(xué)期學(xué)習能力診斷）閱讀下面兩首詩(shī)，完成第問(wèn)題。
聞樂(lè )天左降江州司馬 山中與元九書(shū)
元稹注 白居易
殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕
垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。 今夜封書(shū)在何處，廬山庵里曉燈前。
籠鳥(niǎo)檻猿俱未死，人間相見(jiàn)是何年？
〔注〕元稹，字微之，世稱(chēng)元九。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)元稹被貶為通州（今四川達縣）司馬。
（1）用一句話(huà)解釋元詩(shī)的標題。
（2）白居易讀了元稹的詩(shī)說(shuō)：“至今每吟，猶惻惻耳。”結合元、白詩(shī)意，推斷白居易內心“惻惻”的原因。
（3）從抒情方式的角度，賞析兩詩(shī)畫(huà)線(xiàn)句。
答案 （1）（我）聽(tīng)說(shuō)白居易被貶為江州司馬。（缺少對象或被貶不給分）
（2）為好友感同身受的真摯友情；為好友因自己被貶而生的悲憤；為自己與好友同是“籠鳥(niǎo)檻猿” （或同
處被貶的境遇）；為自己給病中的好友帶來(lái)的悲憤（或傷痛）。
(3)元詩(shī)末句融情于景，將對好友被貶的悲憤和病中凄苦的心情融于凄清景象的描寫(xiě)中，言有盡而情無(wú)限；
白詩(shī)末句直抒胸臆，直接抒發(fā)出與好友被貶相隔不能相見(jiàn)的凄楚與無(wú)奈，感染力強。
2010年4月更新
1.（福建省東山二中2010屆高三質(zhì)量檢測模擬考試）閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
次韻①中玉水仙花二首
黃庭堅②
借水開(kāi)花自一奇，水沉③為骨玉為肌。暗香已壓酴醾④倒，只比寒梅無(wú)好枝。
淤泥解作白蓮藕，糞壤能開(kāi)黃玉花⑤?？上闾觳还?，隨緣流落小民家。
注：①次韻：亦稱(chēng)步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。②黃庭堅：才華橫溢，卻久謫川蜀，遠貶嶺南，仕途坎坷。③水沉：沉香木。④酴醾：薔薇科春盡開(kāi)花，花單生，重瓣，白色或淺黃色，甚美麗。⑤黃玉花：水仙花的別名。
（1）請對第一首的修辭手法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
（2）結合兩首詩(shī)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人選擇水仙作為意象來(lái)寫(xiě)的意圖何在？
答案 （1）詩(shī)人連用兩個(gè)比喻，說(shuō)水仙花骨如沉香肌如玉，寫(xiě)出了水仙有的沁人的芬芳和晶瑩澄澈之美。
詩(shī)人用兩個(gè)對比，與酴醾比香突出水仙暗香濃郁；與梅比枝條為顯示水仙的柔弱。
（2）水仙擁有晶瑩澄澈之美和沁人的芬芳暗指詩(shī)人自己有滿(mǎn)腹經(jīng)綸才華橫溢。佳人流落小民之家指自己久
謫川蜀，遠貶嶺南，仕途坎坷。
2.（2010年吉林市高三上學(xué)期期末統考）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
望 薊 門(mén)
祖詠
燕臺①一去客心驚， 笳鼓喧喧漢將營(yíng)。
萬(wàn)里寒光生積雪， 三邊②曙色動(dòng)危旌。
沙場(chǎng)烽火連胡月， 海畔云山擁薊城③。
少小雖非投筆吏， 論功還欲請長(cháng)纓。
注：①燕臺：原為戰國時(shí)燕昭王所筑的黃金臺，這里代稱(chēng)燕地，用以泛指平盧、范陽(yáng)這一帶。唐代的范陽(yáng)道，以今北京西南的幽州為中心，統率十六州，為東北邊防重鎮。它主要的防御對象是契丹。
②三邊：古稱(chēng)幽、并、涼為三邊。這里泛指當時(shí)東北、北方、西北邊防地帶。
③薊門(mén)的南側是渤海，北翼是燕山山脈，帶山襟海。
（1）在開(kāi)篇兩聯(lián)中作者觸景生情，其中哪一字起到了詩(shī)眼的作用？結合具體詩(shī)句分析作者為何產(chǎn)生這種感受。
（2）尾聯(lián)中作者運用了班超投筆從戎、終軍請纓的典故。請結合詩(shī)句分析其作用。
答案 （1）“驚”。首先是因為軍營(yíng)中，吹笳擊鼓，喧聲重迭，可見(jiàn)軍營(yíng)中號令之嚴肅；其次，是在嚴冬初曉、
積雪萬(wàn)里的時(shí)候，作者遠望到在半空中獵獵飄揚高懸的旗幟，這種肅穆的景象，暗寫(xiě)出軍營(yíng)中莊重的氣派和
嚴整的軍容。邊防地帶如此的形勢和氣氛，自然令詩(shī)人心靈震撼了。
（2）詩(shī)人雖則早年并不如班超，可是見(jiàn)此邊營(yíng)士氣，卻也雄心勃勃，要學(xué)書(shū)生終軍，向皇帝請發(fā)長(cháng)纓，為國
立下奇功。（2分）末二句水到渠成地順應“客心驚”，結束全詩(shī)。
3.（2010年江蘇省姜堰市高三第二次模擬考試）閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。
山 行 即事
宋 王 質(zhì)
浮云在空碧，來(lái)往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋(píng)①風(fēng)吹袖清。
鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲②。
注:①蘋(píng)：一種水草。②酲：chéng，酒后神志不清有如患病的感覺(jué),詩(shī)中指精神不振的樣子。
（1）詩(shī)的首聯(lián)運用了什么表現手法?是如何統領(lǐng)全詩(shī)的?
（2）本詩(shī)以“山行”為題，詩(shī)句中卻沒(méi)有一個(gè)“行”字，詩(shī)題與詩(shī)句是不是矛盾？請作簡(jiǎn)要分析。
（3）請簡(jiǎn)要理解“山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲”的含義。
答案 （1）運用了擬人手法。（“想像”也對）由首聯(lián)浮云不定議“陰晴”領(lǐng)起，頷聯(lián)寫(xiě)“荷雨”、“濕”，下起
雨來(lái)；頸聯(lián)寫(xiě)“日出”，太陽(yáng)又出來(lái)了。
（2）不矛盾。全詩(shī)以作者的行蹤為線(xiàn)索，所寫(xiě)內容從浮云在空，到荷雨濕衣、蘋(píng)風(fēng)吹袖、鵲聲喧日、鷗鳥(niǎo)狎
波，都是“山行”過(guò)程中的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受，合起來(lái)，就是所謂“山行即事”。
（3）尾聯(lián)運用擬人、夸張的修辭手法，并不是說(shuō)行者真的喝多了酒，需要解酒困，而是用“喚醒三日酲”，
表現山色的可愛(ài)，能夠使人神清氣爽，困意全消。
4.（2010年溫州市高三第二次適應性測試）閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。
千秋歲①
秦觀(guān)
水邊沙外，城郭春寒退?；ㄓ皝y，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見(jiàn)，碧云暮合空相對。 憶昔西池會(huì )②，鹓鷺同飛蓋③。攜手處，今誰(shuí)在？日邊清夢(mèng)斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。
【注】①紹圣元年（1094年），秦觀(guān)因元祐黨禍，貶杭州通判，又因御史劉拯論增損《神宗實(shí)錄》，中途改貶監處州酒稅，此詞作于處州任上；②西池會(huì )：元祐七年三月上巳，詔賜館閣花酒，游金明池，瓊林苑，與僚友西池宴集賦詩(shī)唱和；③鹓鷺：指朝廷百官；飛蓋：形容車(chē)輛之疾行。
（1）“水邊沙外，城郭春寒退?；ㄓ皝y，鶯聲碎。”一句中“亂”和“碎”，用詞極為工致，“亂”寫(xiě)出了花的 ；“碎”寫(xiě)出了鶯聲的 。
（2）近人夏閏庵云：“此詞以‘愁如海’一語(yǔ)生色，全體皆振，乃所謂警句也。”請結合作品簡(jiǎn)要分析“如海
之愁”有哪些內涵？
答案 （1）“亂”字寫(xiě)出花的紛繁、搖曳；“碎”字寫(xiě)出鶯聲的清脆、雜亂。
（2）“飄零疏酒盞”一句，他鄉逢春，因景生情，親友離別，產(chǎn)生飄零憔悴之愁；“憶昔西池會(huì )”一句，撫今
追昔，政治風(fēng)云變幻，同僚好友多被貶謫，天各一方，有憶念故人之愁；“日邊清夢(mèng)斷”一句，青春年華消逝，
政治理想破滅，有抱負難伸之愁；“春去也”一句，暮春時(shí)節，落紅無(wú)數，感嘆歲月流逝，良時(shí)難再，有惜
春傷己之愁。
5.（安徽省合肥市2010屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢測）閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。
秋日懷九華舊居
杜茍鶴
吾道在五字①，吾身寧陸沈②。
涼生中夜雨，病起故山心。
燭共寒酸影，蛩添苦楚吟。
何當遂歸去。一徑入松林。
①五字，指儒家的“仁、義、禮、智、信”。②陸沈，比喻沉淪不被人知。
（1）請從“景”與“情”的角度，簡(jiǎn)要賞析本詩(shī)的頸聯(lián)。
（2）聯(lián)系全詩(shī)，詩(shī)人表達了哪些思想情感?
答案 （1）用燭影、蛩鳴襯托詩(shī)人的孤獨和酸楚，營(yíng)造了孤寂、凄清的氛圍，情景交融。
（2）①身在異地，對故鄉的思念。②棄官歸隱的思想。③為自己的處境深感悲苦。
④在艱難處境中堅守自己的人生道德標準。
6.（福建省漳浦一中2010屆高三下學(xué)期第四次診斷）閱讀下面這首清詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋海棠 袁枚
小朵嬌紅窈窕姿，獨含秋氣發(fā)花遲。
暗中自有清香在，不是幽人不得知。
注：袁枚，三十多歲以后不再出仕，過(guò)了幾十年悠游林泉山野的閑適生活。
（1）詩(shī)人筆下的秋海棠具有哪些特征？請概括回答。（3分）
（2）本詩(shī)運用了什么表現手法？請結合三四句作簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）“小朵嬌紅窈窕姿”，寫(xiě)秋海棠花朵嬌小、顏色紅艷、姿態(tài)美麗；“獨含秋氣”寫(xiě)秋天開(kāi)花；
“暗有清香”寫(xiě)自有香氣。
（2）本詩(shī)借物喻人（托物言志），詩(shī)人以秋海棠借指品行高潔的人。后兩句中，“清香”喻指一種高潔的
品德，“幽人”指高潔的隱士，這兩句詩(shī)借贊美秋海棠，表現自己的高潔操守，淡泊情懷。
7.（廣東省潮州市2010年高考第二次模擬考試）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
途中見(jiàn)杏花吳融
一枝紅艷出墻頭。墻外行人正獨愁。
長(cháng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留。
林空色瞑鶯先到，春淺香寒蝶未游。
更憶帝鄉千萬(wàn)樹(shù)①。澹煙籠日暗神州。
【注】①帝鄉，此指長(cháng)安。長(cháng)安多杏樹(shù)。
(1)請說(shuō)明這首詩(shī)的首聯(lián)運用了怎樣的表現手法。
(2)這首詩(shī)中流露出詩(shī)人的哪些情感?請簡(jiǎn)要分析。
答案 (1)首聯(lián)運用了反襯的表現手法(或：以樂(lè )景襯哀情)。早春時(shí)節，一枝俏麗鮮艷的杏花伸出墻頭，昭示
著(zhù)春天的生氣，可是作者面對這美好的景象，卻感到憂(yōu)愁、苦澀。
(2)①惜春之情。杏花開(kāi)放了，帶來(lái)春天的消息，卻元蜂蝶采賞，只能自開(kāi)自落；自己行色匆匆，更無(wú)法等
到花朵開(kāi)盡。
②流離之苦(或：身世之嘆)。詩(shī)人飄零在外，縱逢賞心悅目之景也難停留；杏花獨自盛開(kāi)于早春，無(wú)蝶欣賞，
正是詩(shī)人孤獨寂寞的寫(xiě)照。
③故國之思。詩(shī)人由眼前鮮艷的杏花聯(lián)想到當年在京城看到的千萬(wàn)樹(shù)杏花盛開(kāi)的絢麗景象，這幅長(cháng)安杏花圖
代表著(zhù)作者深情懷念著(zhù)的長(cháng)安生活，與今日的流離在外形成對比，說(shuō)明詩(shī)人雖然落魄飄零，卻依然心系朝廷，
點(diǎn)出了愁懷所在。
8.（廣東省惠州市2010屆高三第一次高考模擬考試）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
金陵（其二）
李白
地擁金陵勢，城回江水流。當時(shí)百萬(wàn)戶(hù)，夾道起朱樓。
亡國生春草，離宮沒(méi)古丘?？沼嗪蠛?，波上對江洲。
（1）請評析這首詩(shī)中間四句（頷聯(lián)和頸聯(lián)）在表現手法上的突出特點(diǎn)。
（2）這首詩(shī)的詩(shī)眼是那個(gè)字？為什么？
答案 （1）將金陵昔日的榮耀繁華與眼前的荒涼蕭瑟對比著(zhù)寫(xiě)，形成情感上的巨大反差，突出了懷古傷今
的傷感沉郁情懷。
（2）“空”字，“空”是金陵懷古的題旨和情感的泉眼，山水風(fēng)景不變，但空有其好，金陵不再是歷史上的
金陵，無(wú)復六朝的金粉繁華，備受冷落。暗寓昔盛今衰、世事滄桑之感。
9.（廣東省茂名市2010年第二次高考模擬考試）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋曉行南谷①經(jīng)荒村
柳宗元
杪秋②霜露重，晨起行幽谷。
黃葉覆溪橋，荒村唯古木。
寒花疏寂歷，幽泉微斷續。
機心③久已忘，何事驚麋鹿?
注：①南谷，在永州鄉下。②杪秋，即深秋。③機心，機巧的心計，語(yǔ)出《莊子》。
（1）詩(shī)中的頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的景象?請結合詩(shī)中的意象來(lái)分析。
（2）有人評價(jià)此詩(shī)表現“不怨而怨，怨而不怨”的思想，對此，你是如何理解的?
答案 （1）頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪了一幅冷清、衰敗、荒寂的荒村景象。處處圍繞一個(gè)“荒”字，描繪出一幅荒
涼凄清的畫(huà)面：經(jīng)霜襲擊的樹(shù)葉在變黃，在瑟瑟秋風(fēng)中孤獨地飄落，溪上小橋鋪滿(mǎn)枯葉；荒村除古木之外，
一無(wú)所見(jiàn)；耐寒的山花疏疏落落；幽深的泉水在深秋時(shí)節也時(shí)斷時(shí)續，只剩一線(xiàn)。
（2）詩(shī)人借山水排遣謫居生活的郁悶之情，希望忘卻得失恩怨、是非榮辱，但這種寧靜、淡遠又與詩(shī)人的理想、追求相矛盾，所以用無(wú)“機心”表現“不怨而怨，怨而不怨”的思想，閑靜中深蘊（或：孤憤，憂(yōu)憤，幽怨，抑郁。無(wú)奈）。
10.（貴州省銀河中學(xué)2010屆高三下學(xué)期3月月考）閱讀下面的宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
宿甘露寺
曾公亮
枕中云氣千峰近，床底松聲萬(wàn)壑哀。
要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)。
注：甘露寺是我國一座著(zhù)名的佛寺，始建于三國吳時(shí)，在江蘇省鎮江市北固山上，面對長(cháng)江，相傳建寺時(shí)露水適降，因而得名。
（1）這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，表達了詩(shī)人怎樣的情懷？請結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
（2）這首詩(shī)在表達技巧的運用上很有特色，請結合具體詩(shī)句談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。
答案 （1）作者以甘露寺所處的地勢為立足點(diǎn)，描繪了山川的雄偉壯闊。開(kāi)頭寫(xiě)小小的枕頭卻裝著(zhù)浩然的云氣，而由于云氣，遙遠的千山萬(wàn)峰也近在身邊了；低矮的木床下面卻響著(zhù)松濤之聲，而由于松聲，仿佛千溝萬(wàn)壑的風(fēng)聲也都響在耳邊了，這表現了崇山峻嶺的雄偉。至于“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)”，更是突發(fā)奇想的神來(lái)之筆，以寫(xiě)“銀山拍天”浪之大，以“開(kāi)窗放入”寫(xiě)江之洶涌。作者正是以這樣開(kāi)闊的境界、宏大的氣勢抒發(fā)作者豪邁、進(jìn)取的情懷。
（2）虛實(shí)結合。前兩句彌漫山巔云氣直入枕中是實(shí)寫(xiě)，然而這卻讓人覺(jué)得好像千峰在側，松濤就在床下轟鳴，讓人覺(jué)得如臨萬(wàn)壑之中，這是虛寫(xiě)。在這里，千峰萬(wàn)壑給人藝術(shù)體驗之真，把人帶入驚心動(dòng)魂的藝術(shù)境界。
詩(shī)歌后兩句運用了夸張的手法，塑造了一種豪壯、崇高之美。為了欣賞那銀山般的浪濤壯觀(guān)，領(lǐng)略那拍天而來(lái)的江河氣勢，索性打開(kāi)窗子放長(cháng)江入室，以蕩滌心胸。
11.（河北2010年高考模擬試題）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
歲晚
王安石
月映林塘淡，風(fēng)含笑語(yǔ)涼。
俯窺憐綠凈，小立佇幽香。
攜幼尋新的，扶衰坐野航。
延緣久未已，歲晚惜流光。
⑴古人寫(xiě)詩(shī)講究一字傳神，請分析本詩(shī)頷聯(lián)第一句“窺”字的精妙之處。
⑵結合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)的作用。
答案 ⑴寫(xiě)出了詩(shī)人不愿打破寧靜的環(huán)境，俯身悄悄觀(guān)水的情態(tài)。表現了詩(shī)人對綠水的喜愛(ài)與憐惜。
⑵由敘及情，揭示主旨。表達了作者對美好景色的喜愛(ài)和對美好時(shí)光的留戀與珍惜。
12.（河北省邯鄲市2010屆高三第二次模擬考試）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
溪 居①
柳宗元
久為簪組②累，幸此南夷謫。
閑依農圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜③響溪石。
來(lái)往不逢人，長(cháng)歌楚天碧。
【注】①這是作者被貶永州遷居愚溪后的詩(shī)作。
②簪組：古代官吏的服飾。
③夜榜：夜航。
（1）請結合具體意境，對“夜榜響溪石”進(jìn)行賞析。
（2）清代詩(shī)人沈德潛評價(jià)這首詩(shī)的思想感情時(shí)說(shuō)：“不怨而怨。”你如何理解詩(shī)人的“怨”與“不怨”？請結
合詩(shī)句具體分析。
答案 （1）詩(shī)人在天黑的寧靜中，蕩著(zhù)小船歸來(lái)，夜船觸溪石而發(fā)出聲響。這里以有聲表現無(wú)聲，烘托出
詩(shī)人“溪居”之所靜謐的氛圍，反襯了四周環(huán)境的寂靜。這看似隨意的一筆，深合高超的藝術(shù)辯證法。
（2）全詩(shī)表面寫(xiě)溪居生活的閑適，一個(gè)“幸”字表達了自己的“慶幸”，故言“不怨”；但詩(shī)中實(shí)際表達了
作者謫居時(shí)的抑郁之氣，“閑依”其實(shí)是不能為世所用的無(wú)聊賴(lài)，“偶似”則表明詩(shī)人并非真有隱士的淡泊心
境，“來(lái)往不逢人”則寫(xiě)出詩(shī)人的孤寂。
13.（河南省新鄉平頂山許昌2010屆高三第三次調研考試）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
山行即事
王質(zhì)
浮云在空碧，來(lái)往議陰睛。
荷雨灑衣濕，萍風(fēng)吹袖清。
鵲聲喧日出，鷗性狎波平。
山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲★。
【注】酲：chéng酒后神志不清有如患病的感覺(jué)，詩(shī)中指精神不振的樣子。
(1)首聯(lián)運用了什么修辭手法？是如何統領(lǐng)全詩(shī)的？
（2）詩(shī)以(“山行即事”為題．詩(shī)句中卻沒(méi)有一個(gè)“行”字，詩(shī)題與詩(shī)句是不是矛盾？請作簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）運用了擬人手法，“議”字生動(dòng)地寫(xiě)出了云來(lái)云去、時(shí)陰時(shí)晴的狀態(tài)，賦予在碧空里來(lái)回飄的浮
云以人的感情。由首聯(lián)浮云“來(lái)往議陰晴”領(lǐng)起，頷聯(lián)寫(xiě)“荷雨”“濕”，下起雨來(lái)；頸聯(lián)寫(xiě)“日出”，太陽(yáng)又出來(lái)
了。
（2）不矛盾。全詩(shī)以作者的行蹤為線(xiàn)索，所寫(xiě)內容從浮云在空，到荷雨濕衣、萍風(fēng)吹袖、鵲聲喧日、鷗鳥(niǎo)
狎波，都是“山行”過(guò)程中的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受，合起來(lái)，就是“山行即事”。
14.（江蘇省重點(diǎn)中學(xué)2010屆高三下學(xué)期六校聯(lián)合調研考試）閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
官舍竹
北宋·王禹偁
誰(shuí)種蕭蕭數百竿?伴吟偏稱(chēng)作閑官【注】。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。
聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。
【注】閑官：詩(shī)人當時(shí)因受讒而被貶，所任的商州團練副使是個(gè)無(wú)事可干的虛銜，所以稱(chēng)“閑官”。
①這首詩(shī)描寫(xiě)竹主要用了什么表現手法？寫(xiě)出了竹什么特點(diǎn)？表現了詩(shī)人怎樣的情懷？
②請賞析頸聯(lián)中“拂”字和“侵”字的妙處。
答案 ①答：托物言志（答“托物抒懷”“繪聲繪色”“由形到聲”皆可。寫(xiě)出了竹清白、堅貞、高潔的
特點(diǎn)。表現了詩(shī)人孤獨而堅貞不渝的情懷。
② “拂”和“侵”字都是一種擬人化（答“動(dòng)態(tài)”亦可，“拂”字答“通感”亦可）的寫(xiě)法。“拂”即吹拂，
竹聲蕭蕭“拂琴”，寫(xiě)出竹聲的美妙和含情，令人神往；“影侵棋局”，是寫(xiě)竹的影子映在棋坪上，使人感受
到竹的形象，似欲與詩(shī)人同樂(lè )，營(yíng)造出一個(gè)物我為友、物我同趣的意境。
15.（陜西省2010屆高三西安五校聯(lián)考）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。
旅次洋州寓居郝氏林亭①
方干
舉目縱然非我有，思量似在故山時(shí)。
鶴盤(pán)遠勢投孤嶼，蟬曳殘聲過(guò)別枝。
涼月照窗欹枕倦，澄泉繞石泛觴遲②。
青云未得平行去，夢(mèng)到江南身旅羈。
注：①這首詩(shī)，是詩(shī)人旅居洋州時(shí)寫(xiě)的。洋州，今陜西洋縣，在漢水北岸。
②泛觴：是一種游戲。
（1）頷聯(lián)描寫(xiě)了什么樣的景象? 描寫(xiě)景物有什么技巧？
（2）簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)在全詩(shī)中的作用。
答案 （1）寫(xiě)了鶴從高空向孤嶼盤(pán)旋而下、蟬鳴不已拖著(zhù)尾聲飛向別的樹(shù)枝的孤寂、冷清景象。運用了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)結合（或繪形繪聲）的技巧。詩(shī)人眼耳并用，寫(xiě)出了鶴盤(pán)旋之形和蟬鳴之聲，傳神逼真。
（2）①點(diǎn)出內心隱痛的原因：懷才不遇、仕途不暢：旅居異地、思念故鄉。
②扣詩(shī)題“旅次”（或呼應首聯(lián)的“非我有”，或“故山”）。
16.（湖南省長(cháng)沙市一中2010屆高三第九次月考）閱讀下面這兩首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
渡漢江
（唐）宋之問(wèn)
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
示三子
（宋）陳師道
去遠即相忘，歸近不可忍。兒女已在眼，眉目略不省。
喜極不得語(yǔ)，淚盡方一哂。了知不是夢(mèng)，忽忽心未穩。
注：第一首詩(shī)是詩(shī)人從瀧州（今廣東羅定縣）貶所逃歸，途經(jīng)漢江（指襄陽(yáng)附近的一段漢水）時(shí)寫(xiě)的。第二首詩(shī)寫(xiě)于元祐二年(1087)，當時(shí)詩(shī)人得
（1）第一首詩(shī)的前兩句，哪兩個(gè)詞用得好？為什么？
（2）這兩首詩(shī)都以以反常之筆見(jiàn)深情（所謂反常之筆，就是看似有悖于常情其實(shí)卻符合情理的筆法），請結合
兩首詩(shī)的具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）“斷”和“復”用得好。“斷”寫(xiě)出詩(shī)人與家人音問(wèn)不通，彼此生死未卜的處境；“復”字寫(xiě)詩(shī)
人謫放時(shí)間之長(cháng)，表現了詩(shī)人度日如年、孤獨苦悶的心境。
（2）第一首“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，即是以反常之筆寫(xiě)深情，因為作者貶居嶺外，又長(cháng)期接不到家人
的任何音訊，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時(shí)刻擔心家人的命運，怕他們由于自己的牽累或其他
原因遭到不幸。“情更怯”與“不敢問(wèn)”，正表現了詩(shī)人這種矛盾的心理。后一首，①前兩句即是以反常之筆
寫(xiě)深情。“去遠即相忘，歸近不可忍。”“即相忘”只是無(wú)奈而已，其實(shí)并不曾忘卻，不然何以家人團聚的日子
近了卻又興奮難抑呢？“不可忍”正說(shuō)明詩(shī)人對親人懷著(zhù)一腔不可抑制的思念。②三、四兩句寫(xiě)兒女已回到
眼前，詩(shī)人卻記不清他們的容貌，恍惚難以相認，似乎無(wú)情，但是，正是因為別時(shí)兒女正小，見(jiàn)面時(shí)兒女形
貌已非，這正說(shuō)明離別的時(shí)間已久，正可見(jiàn)分離時(shí)惦念之苦，相憶之深。③最后兩句寫(xiě)與親人們團聚，自知
不是夢(mèng)，可心里卻恍惚不定，懷疑眼前的情景不是真的。“了知”，是明了、知道的意思。既然“了知”重逢
“不是夢(mèng)”，心里應踏實(shí)安定，卻又說(shuō)“忽忽心未穩”，這一反常之筆，委婉含蓄地反映了詩(shī)人深怨別離之苦，
反映了他對妻子和兒女們的真摯深切的愛(ài)。
17.（湖南省常德市2010屆高三階段性檢測）閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。
野步 （宋）周密
麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。
野步 （清）趙翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。
（1）談?wù)剝墒自?shī)分別呈現了怎樣的一個(gè)野步者的形象。
（2）兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運用了同一種表現手法來(lái)表達作者的內心情感，試作簡(jiǎn)要分析。
答案 ⑴第一首：呈現了一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步郊野的隱者形象。
第二首：呈現了一個(gè)在陣陣秋寒中帶著(zhù)哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。
⑵兩首詩(shī)三、四句都用了擬人的手法。
前者寫(xiě)出對春天的陶醉與贊美。
后者寫(xiě)出了老之將至的傷感之情。
18.（江蘇省鹽城中學(xué)2010屆高三年級第一次模擬考試）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題
秋閨思
張仲素
秋天一夜靜無(wú)云，斷續鴻聲到曉聞。
欲寄征衣問(wèn)消息，居延城外又移軍。
望夫詞
施肩吾
手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。
自家夫婿無(wú)消息，卻恨橋頭賣(mài)卜人。
【注】回文機：前秦符堅時(shí)秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思念織為回文旋圖詩(shī)，讀法宛轉循環(huán)，詞意凄婉。
（1）兩首詩(shī)寫(xiě)景的手法有何不同？
（2）兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“消息”，張詩(shī)的“問(wèn)消息”和施詩(shī)的“無(wú)消息”的具體內容有何不同？?jì)墒自?shī)都表達了怎樣
的思想感情？
（3）第二首詩(shī)中，思婦為什么要“恨”賣(mài)卜人？這樣寫(xiě)有什么好處？
答案 （1）動(dòng)靜結合，細節描寫(xiě)。
（2）張詩(shī)的“問(wèn)消息”是要探問(wèn)出征的丈夫身在何處，施詩(shī)的“無(wú)消息”是不知道丈夫何時(shí)回家。兩首詩(shī)都
表達了對離家在外的丈夫的思念之情。
（3）詩(shī)中思婦因思念丈夫二問(wèn)卜，得到的是賣(mài)卜人慣用的“好音訊”，因而她在寒燈下整夜頻頻回頭期盼丈
夫歸來(lái)，看到的卻是自己孤獨的身影。所以長(cháng)夜未眠的女子自然就“恨”賣(mài)卜人。以對賣(mài)卜人的恨來(lái)襯托對
丈夫的思念之切。
19.（河北省邢臺市2010屆高三第二次模擬考試）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
機女嘆
葉茵
機聲咿軋到天明，萬(wàn)縷千絲織得成。
售與綺羅人不顧，看紗嫌重絹嫌輕。
月夜聞紡織聲
陳文述
茅檐辛苦倦難支，繡閣嬌憨定不知。
多少吳姬厭羅觳，綠窗一樣夜眠遲。
(1)請概括這兩首詩(shī)蘊涵的相同情感。
(2)陳文述的《月夜聞紡織聲》主要運用了哪種表現手法?請結合全詩(shī)進(jìn)行賞析。
答案 (1)①表達了詩(shī)人的不平之氣(或“表達了對富人富貴驕人的不滿(mǎn)”)；④表達了詩(shī)人對織女深深的同情
（或“表達了織女哀嘆自己辛苦勞作的辛酸和無(wú)奈之情”）（意思對即可）
(2)①對比。②前兩句將茅檐舍下紡織女的辛苦疲倦、體力產(chǎn)支，與錦繡屋閣中富家女的嬌憨悠閑作對比（以
不眠與酣眠對比），后兩句將“厭羅彀”的“吳姬”和貧寒的織女進(jìn)進(jìn)行對比，同是不眠，人生卻迥然不同。
突出表達了詩(shī)人的不平與同情。
2010年3月更新
1.（2010屆浙江華維2010屆高三綜合試卷一）閱讀下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。
枕上作 陸游
一室幽幽夢(mèng)不成，高城傳漏過(guò)三更。
孤燈無(wú)焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。
壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平【注】。
不然短楫棄家去，萬(wàn)頃松江看月明。
【注】孟博，即東漢范滂，《后漢書(shū)》記載他“有澄清天下之志”。初平，即黃初平，《神仙傳》說(shuō)他“至五百歲而有童子之色”。
（1）頷聯(lián)在景物描寫(xiě)上用了什么手法？簡(jiǎn)析其作用?
（2）從頸聯(lián)和尾聯(lián)可看出詩(shī)人的思想感情有怎樣的變化?
答案 （1）（從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)，）以聲襯靜，“孤燈無(wú)焰”，聞聲才知“穴鼠出”，聽(tīng)到踩踏枯枝發(fā)出的聲響，推想是“鄰犬”在行走，由此襯托出深夜的靜謐，刻畫(huà)了詩(shī)人夜不能寐的形象，烘托詩(shī)人內心的悲涼。
（2）詩(shī)人早年希望能夠為國效力，然而報國無(wú)門(mén)；晚年希望學(xué)得長(cháng)生之術(shù)，而又自知不能；遂生歸隱之心（就
產(chǎn)生逍遙江湖縱情山水的想法），從中可見(jiàn)內心的憤激之情。
2.（福建省2010屆青于藍高考核按鈕綜合訓練（一））閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
詠柳 （宋）曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢更狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
（1）這首“詠柳”詩(shī)，是托物言志之作，其寓意是什么？
（2）第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”文意也通，你覺(jué)得那一句更好，請簡(jiǎn)述理由。
答案 （1）諷刺、揭露得志便猖狂的小人，警告他們必定沒(méi)有好下場(chǎng)。
（2）原句好。原句中的“天地”著(zhù)眼于空間，突出了天地間的浩然正氣，有詩(shī)人的主體感，能顯示詩(shī)人正氣浩
然之志。改句的“秋后”沒(méi)有上述之意，且與“清霜”有重復之嫌?；蚋木浜?，“秋后”著(zhù)眼于時(shí)間，強調了小人
可以猖狂于一時(shí)，卻不可能猖狂一世；“秋后”與“清霜”呼應，且與俗語(yǔ)“秋后算賬”暗合。“秋后”的使用使詩(shī)意
更顯豁。（言之成理，持之有據，皆可酌情給分。）
3.（福建省三明市市區三校2010屆高三聯(lián)考）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。
送別杜審言①
宋之問(wèn)
臥病人事絕，嗟君萬(wàn)里行。
河橋不相送，江樹(shù)遠含情。
別路追孫楚，維舟吊屈平。
可惜龍泉劍，流落在豐城。②
① 公元698年，杜審言坐事貶吉州（今江西吉安）司戶(hù)參軍，宋之問(wèn)寫(xiě)此詩(shī)以贈。
② 《晉書(shū)。張華傳》：“斗牛之間，常有紫氣。豫章雷煥曰：”寶劍之氣，上徹于天。‘華問(wèn)在何郡？煥曰：“在豫章豐城。’即補煥豐城令。煥到縣掘獄基，入地四丈余，得一石函，光氣非常。中有雙劍，并刻題，一曰龍泉，一曰太阿。是夕斗牛間氣不復見(jiàn)焉。”豐城（今江西豐城縣）與杜審言的貶謫地吉州同屬江西。
（1）這是一首送別詩(shī)，首聯(lián)“嗟”字用得好，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人嗟嘆什么？
（2）試分析此詩(shī)末聯(lián)用典手法。
答案 （1）一是惜別，因同知己離別而悵惘；二是傷懷，為故人被貶而感傷；三是慨嘆，由友人被
貶而感慨宦海沉浮，寵辱無(wú)常。
（2）作者在此用龍泉劍被埋沒(méi)的故事，分明是喻友人的懷才不遇，用龍泉劍終于被有識之士發(fā)現，
重見(jiàn)光明，喻友人也終將脫穎而出，再得起用，于憤懣不平中寄托了對友人的深情撫慰與熱切期望。
4.（湖南省衡陽(yáng)市2010屆高三兩校聯(lián)考）閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
溪橋晚興
鄭協(xié)①
寂寞亭基野渡邊，春流平岸草芊芊②。
一川晚照人閑立，滿(mǎn)袖楊花聽(tīng)杜鵑。
注：①鄭協(xié)：南宋末遺民。②芊芊：草木茂盛。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景運用了什么手法？請結合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
（2）有人說(shuō)詩(shī)中的“閑”字表現了詩(shī)人閑適恬淡的心境，你同意這種說(shuō)法嗎？請結合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
答案 (1)亭基、渡口、春草、晚照、楊花、杜鵑啼血；動(dòng)靜結合（反襯、以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景寫(xiě)哀情）。寂
靜的渡口，杜鵑啼血；春草茂盛，充滿(mǎn)生機，可是楊花飄零，杜鵑哀鳴，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，動(dòng)靜結合，反襯效
果突出。
(2)不同意。本詩(shī)表面上表現了詩(shī)人悠閑、恬淡、無(wú)所事事，閑立觀(guān)賞一川晚照的情景，其實(shí)內心卻是無(wú)比
的凄涼、孤獨和惆悵，亭基寂寞，野渡無(wú)人，落日晚照，杜鵑啼血，再加上詩(shī)人特殊身份--—南宋移民，因
而故國之思，亡國之痛自不待言）。（提示“楊花”表現身世飄零；“杜鵑”表現游子思鄉，此指故國之思。此題
如答同意，不給分。）
5.（福建省泉州市2010屆高三3月質(zhì)量檢查）閱讀下面一首唐詩(shī)，完成后面題目。
宮 詞（其八十三）
王 建
教遍宮娥唱遍詞，暗中頭白沒(méi)人知。
樓中日日歌聲好，不問(wèn)從初①學(xué)阿誰(shuí)。
【注】①從初：當初。
本詩(shī)運用了反復和對比的手法，請各舉一例并作簡(jiǎn)要分析。
?。?/span>1）關(guān)于反復。
答：
?。?/span>2）關(guān)于對比。
答：
答案 （1）示例1：“教遍宮娥唱遍詞”一句兩個(gè)“遍”字間隔反復，強調了老樂(lè )師授徒的傾心與辛勞。
示例2：“樓中日日歌聲好”一句兩個(gè)“日”字疊詞反復，強調了弟子演出的精彩與走紅。
?。?/span>2） 白頭樂(lè )師無(wú)人過(guò)問(wèn)與弟子天天有人喝彩構成鮮明對比，突出了詩(shī)人對老樂(lè )師的同情，以及對世態(tài)
炎涼的慨嘆。
6.（福建省福州市2010屆高三3月質(zhì)量檢查）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
早行
陳與義
露侵駝褐①曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。
【注】①駝褐：一種用獸毛制成的上衣。
（1）詩(shī)人在第一句詩(shī)中是怎樣表現造型“早行”的？請舉例作簡(jiǎn)要分析。
（2）此詩(shī)三、四句主要用了哪一種表現手法？有何效果？（3分）
答案 （1）第一句訴諸感覺(jué)，寫(xiě)出清早露侵駝褐、寒意襲人的特點(diǎn)，同時(shí)也寫(xiě)出詩(shī)人“行”之“早”。詩(shī)人
穿上露水不易濕透的駝褐出行，可見(jiàn)其上路之早，而“露侵駝褐”，以至于感到“曉寒”，其行之久，也不言
而喻。
（2）主要用了反襯手法。 “草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜，突出了詩(shī)人出行之早和羈旅中的孤獨寂寞之感。
7.（廣西柳州2010屆高三第二次模擬考試題）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
夜起望西園值月上①
柳宗元
覺(jué)聞繁露墜，開(kāi)戶(hù)臨西園。
寒月上東嶺，泠泠②疏竹根。
石泉遠逾響，山鳥(niǎo)時(shí)一喧。
倚楹遂至旦，寂寞將何言。
①本詩(shī)作于柳宗元被貶永州之時(shí)。西園位于作者永州愚溪住宅以西。
②泠泠(líng líng)：清涼；聲音清越。
⑴頷聯(lián)中“泠泠”在營(yíng)造意境方面有何妙處？請簡(jiǎn)要賞析。
⑵詩(shī)人因何寂寞？詩(shī)中主要運用了什么藝術(shù)手法來(lái)表現“寂寞”？
答案 ⑴ “月”上用一個(gè)“寒”字來(lái)形容，與下句的“泠泠”相聯(lián)系，又與首句的“繁露墜”有關(guān)。露重月
光寒，夜已深沉，瀟瀟疏竹，泠泠水聲，點(diǎn)染出一種幽清的意境，令人有夜涼如水之感。
⑵原因：謫居僻遠之地，孤獨愁苦，情懷無(wú)人理解。手法：以動(dòng)寫(xiě)靜，反襯
8.（哈爾濱三中、東北育才、大連育明、天津耀華2010年四校第四次高考模擬聯(lián)考試題）閱讀下面這首唐詩(shī)，
完成問(wèn)題。
夜泊牛渚①懷古
李白
牛渚西江液，青天無(wú)片去。
登舟望秋月，空憶謝將軍②。
余亦能高詠，斯人不可聞。
明朝掛帆去，楓葉落紛紛。
注釋?zhuān)?/span>①牛渚：今安徽當涂西北緊靠長(cháng)江的一座山。北段突入江中，即著(zhù)名的采石磯（此地即謝尚聞袁宏詠史處）。②謝將軍：東晉謝尚，官鎮西將軍。鎮守牛渚時(shí)，曾于秋夜乘月泛舟，聽(tīng)到袁宏在運租船上諷詠自己的詠史詩(shī)，大為贊賞，邀袁過(guò)船長(cháng)談達旦，從此袁宏名聲大著(zhù)。
（1）清代汪士縝評價(jià)這首詩(shī)“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”，對頷聯(lián)的一個(gè)“空”字極為贊賞，認為意蘊豐富，請簡(jiǎn)析。
（2）結合全詩(shī)，談?wù)勎猜?lián)是如何表達作者無(wú)盡情思的？
答案 （1）空：白白的，徒然。詩(shī)人登舟望月吟詩(shī)，聯(lián)想到袁宏乘月泛舟詠詩(shī)遇知音，受到謝尚的賞識，名聲大著(zhù)。而自身空負袁宏之才，卻謝尚不復可遇。“空”字抒發(fā)了知音難覓，懷才不遇的感慨。
（2）最后兩旬離情于景、以景結情（虛實(shí)結合），想象明天秋風(fēng)蕭瑟，楓葉飄落，掛帆遠去，以寂寥、凄清的環(huán)境氛圍，烘托了詩(shī)人因不遇知音的孤寂、凄苦之情。
9.（江蘇省蘇、錫、常、鎮四市2010屆高三教學(xué)情況調查（一））閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 旅次洋州寓居郝氏林亭
方 干
舉目縱然非我有，思量似在故山時(shí)。
鶴盤(pán)遠勢投孤嶼，蟬曳殘聲過(guò)別枝。
涼月照窗欹枕倦，澄泉繞石泛觴遲。
青云未得平行去，夢(mèng)到江南身旅羈。
（1）頷聯(lián)描寫(xiě)了什么樣的景象？蘊含了什么樣的感慨？
（2）簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)在全詩(shī)中的作用。
答案 （1）寫(xiě)了鶴從高空向孤嶼盤(pán)旋而下、蟬鳴不已拖著(zhù)尾聲飛向別的樹(shù)枝等景象。寄寓了懷才不遇、雖自
視清高脫俗又無(wú)可奈何的感慨。
（2）①點(diǎn)出內心隱痛的原因，懷才不遇、仕途不暢，旅居異地、思念故鄉；②扣詩(shī)題“旅次”（或呼應首聯(lián)
的“故山”）。
10.（山東省膠州市2010屆高三上學(xué)期期末考試）閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
金陵懷古 王硅
懷鄉訪(fǎng)古事悠悠，獨上江城滿(mǎn)目秋。 一鳥(niǎo)帶煙來(lái)別渚，數帆和雨下歸舟。
蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。 故國凄涼誰(shuí)與問(wèn)，人心無(wú)復更風(fēng)流。
注：王硅：時(shí)任北宋左相，寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)北宋在與西夏的兩次戰爭中均遭失敗。
(1)試分析詩(shī)歌首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。
(2)作者在詩(shī)中是怎樣表達“凄涼”的。
答案 (1)①開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)。②“悠悠”“獨上”“滿(mǎn)目秋”等詞，開(kāi)篇即為全詩(shī)籠罩了一層孤
寂、蕭索的氣氛。③與尾聯(lián)的“故國凄涼”“誰(shuí)與問(wèn)”形成首尾呼應。(任意兩點(diǎn)得滿(mǎn)分)
(2)①別渚孤烏，數帆歸舟，晚風(fēng)勁吹、紅葉凋零，寒云陰沉、樓閣昏暗等意象，融情于景，營(yíng)造了凄涼的
意境；②尾聯(lián)直抒胸臆，表達凄涼心境(或尾聯(lián)作者直抒胸臆，抒發(fā)不復應有往日那種激揚奮發(fā)、躊躇滿(mǎn)志
的風(fēng)情氣韻，體現了詩(shī)人深沉的憂(yōu)思)。
11.（重慶市西南師大附中2010屆高三下學(xué)期3月月考）閱讀下面的詩(shī)歌 ，然后回答問(wèn)題。
一鷺圖（劉羽）
芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。
一生清意無(wú)人識，獨向斜陽(yáng)嘆白頭。
（1）詩(shī)人筆下的白鷺是一個(gè)什么樣的形象？
（2）賞析詩(shī)句“芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。”
答案 (1) 詩(shī)人筆下的白鷺形象：孤傲，寂寞，追求清高而無(wú)人理解的形象。
(2) 從內容及表達手法兩方面進(jìn)行賞析。清清溪流中，小洲聳立。芳草離離，鮮花開(kāi)放。一只白鷺孤獨站立其間，
環(huán)境的幽美襯托出了這只白鷺的清高，孤傲與寂寞。表達手法：襯托/烘托、比喻。
12.（浙江省2010屆高三六校聯(lián)考）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成問(wèn)題。
從軍行
（唐）王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月①，無(wú)那②金閨萬(wàn)里愁。
注：①羌笛：羌族竹制樂(lè )器?！蛾P(guān)山月》，樂(lè )府曲名，屬橫吹曲。多為傷離別之辭。②無(wú)那：即無(wú)奈。
古從軍行（節選）
（唐）李頎
白日登山望烽火， 黃昏飲馬傍交河。
行人刁斗風(fēng)沙暗， 公主琵琶幽怨多。
野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠。
胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。
（1）從題材看，這兩首詩(shī)都屬于 ；在意象的運用上，兩首詩(shī)都采用了 意象。
（2）請指出這兩首詩(shī)共同運用的表現手法，并簡(jiǎn)析它們情感表達的異同。
答案 （1）邊塞詩(shī) 烽火（或“風(fēng)沙”）
（2）這兩首詩(shī)都運用借景抒情、情景交融的手法來(lái)表達情感。
王昌齡的《從軍行》表達了閨中婦女思念戍邊丈夫、邊疆戍卒懷鄉思親的感情，戰爭給士兵以及他們的家庭
帶來(lái)深深的痛苦，詩(shī)人對此表現了深刻的同情；李頎《古從軍行》，詩(shī)人不僅看到了戰爭給普通士兵帶來(lái)的
痛苦，也看到了戰爭給少數民族也同樣造成了無(wú)盡的苦難，詩(shī)人對兩者都表達了同情之感。
13.（陜西省西安西工大附中2010屆高三第一次適應性訓練）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
近試上張水部 酬朱慶馀
朱慶馀 張籍
洞房昨夜停紅燭， 越女新妝出鏡心，
待曉堂前拜舅姑?！ ∽灾髌G更沉吟。
妝罷低聲問(wèn)夫婿， 齊紈未足時(shí)人貴，
畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)?！ ∫磺飧钄橙f(wàn)金。
注：朱慶馀平日很得水部郎中張籍的賞識，臨考前寫(xiě)下此詩(shī)，征求張籍的意見(jiàn)，而張籍則以酬詩(shī)的方式作了回答。
（1）在詩(shī)歌傳統的表現手法運用上這兩首詩(shī)有相同之處，請作簡(jiǎn)要分析。
（2）有人說(shuō)這兩首詩(shī)“文人相重，酬答俱妙，千古佳話(huà)，流譽(yù)詩(shī)壇”，試從兩首詩(shī)的內容方面對此加以說(shuō)明。
答案 （1）都運用了“比”的手法（答其他手法都不給分）。如：朱詩(shī)，以新婦自比，以新郎比張，以公婆比
主考官；張詩(shī)，以越女和采蓮姑娘比朱，以“齊紈”比他人的平庸作品，以“菱歌”比朱的作品。
（2）《近試上張水部》表達了作為應試舉子在考試前不安和期待的心情，《酬朱慶馀》表明張籍對朱慶馀才能
的肯定，暗示他不必為這次考試擔心。朱的贈詩(shī)寫(xiě)得好，張也答得妙，可謂珠聯(lián)璧合。
14.（四川省棠湖中學(xué)2010屆高三2月月考）閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
啰唝曲
劉采春
其一 其二
不喜秦淮水，生憎江上船。 莫做商人婦，金釵當卜錢(qián)。
載兒夫婿去，經(jīng)歲又經(jīng)年。 朝朝江口望，錯認幾人船。
⑴這兩首詩(shī)在內容和表達上有什么共同之處？
⑵“不喜秦淮水，生憎江上船”看似無(wú)理卻又在情理之中，請做簡(jiǎn)要分析。
答案 ⑴這兩首詩(shī)均寫(xiě)出丈夫外出久而不歸，家中妻子天天思念的情形，在感情的表達上，不直抒相思之苦，
而從人物的心理變化及動(dòng)作的描寫(xiě)上顯露其情深，筆法新穎別致。
⑵“不喜”“生憎”的對象從事理上看是毫無(wú)道理，但它又有必然的聯(lián)系。因當初就是“秦淮水”和“江上
船”把她的夫婿載走的，至今還沒(méi)把他載回來(lái)，主人公怎能不怨恨這水和船呢？寥寥幾筆，從其天真地埋
怨水和船的心理變化刻畫(huà)中，增強了感情的表達力量，這種埋怨之情正是強烈思念之情的外化，因而它又
是在情理之中的。
15.（2010年?yáng)|北三校高三第一次聯(lián)合模擬考試）閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成問(wèn)題。
機女嘆
（宋）葉茵
機聲咿軋到天明，萬(wàn)縷千絲織得成。
售與綺羅人不顧，看紗嫌重絹嫌輕。
月夜聞紡織聲
（清）陳文述
茅檐辛苦倦難支，繡閣嬌憨定不知。
多少吳姬厭羅縠，綠窗一樣夜眠遲。
（1）請概括這兩首詩(shī)蘊含的相同情感，并簡(jiǎn)要分析葉茵的《機女嘆》是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)織女生活的。
（2）陳文述的《月夜聞紡織聲》主要用了哪種表現手法？請結合全詩(shī)進(jìn)行賞析。
答案 （1）①表達了作者的不平之氣（或對富人富貴驕人的不滿(mǎn)）；表達了對織女深深的同情（或表達織女
哀嘆自己辛苦勞作的辛酸和無(wú)奈之情）。②“織”（或勞作情景）和“售”；織女機聲不停，通宵勞作，費盡
辛苦，才織得沙絹；織女們將精心制作的織物送到大戶(hù)人家去出售，結果換來(lái)的卻是富人的不屑與嫌棄。
（2）①對比。②前兩句將茅檐舍下紡織女的辛苦疲倦、體力不支，與錦繡屋閣中富家女的嬌憨悠閑作對比，
（以不眠與酣眠對比），后二句將“厭羅縠”的“吳姬”和貧寒的“織女”進(jìn)行對比，同是不眠，人生卻迥
然不同。突出表達了作者的不平與同情。
16.（福建省寧德市2010屆高三教學(xué)質(zhì)量檢查）古代詩(shī)歌閱讀
游子吟
孟郊
慈母手中線(xiàn),游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。
歲暮到家
蔣士銓
愛(ài)子心無(wú)盡,歸家喜及辰。
寒衣針線(xiàn)密,家信墨痕新。
見(jiàn)面憐清瘦,呼兒?jiǎn)?wèn)苦辛。
低回愧人子,不敢嘆風(fēng)塵。
請從思想內容與藝術(shù)手法方面賞析兩首詩(shī)歌的異同。
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
答案 相同點(diǎn)：兩詩(shī)都頌揚了母愛(ài)的深厚和偉大，都通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)母親的愛(ài)心，都選擇寒衣針線(xiàn)這一母
愛(ài)的典型寄托物來(lái)抒情。都運用了心里描寫(xiě)手法，前者寫(xiě)母親對兒遠行的擔憂(yōu)，后者寫(xiě)歸兒內心的慚愧。
不同點(diǎn)：孟詩(shī)把母愛(ài)比作春天的陽(yáng)光，兒子如寸草，比喻貼切生動(dòng)，又以反問(wèn)句結尾，讓人思考小草怎么能
報答得了陽(yáng)光的哺育，提升了母愛(ài)的崇高。
蔣詩(shī)則通過(guò)刻畫(huà)母子重逢的喜悅，用針線(xiàn)密，墨痕新，寫(xiě)出了母親對兒子的思念，用憐清瘦，問(wèn)苦辛，寫(xiě)出
母親對兒子的慈愛(ài)，又細寫(xiě)兒子的慚愧心里，不敢訴說(shuō)風(fēng)塵的艱辛，直抒胸臆，對母親的感激與敬愛(ài)表露無(wú)
遺。
17.（山東省濟南外國語(yǔ)學(xué)校2010屆高三3月質(zhì)量檢測考試）閱讀下面兩首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
| 尋隱者不遇 賈島 松下問(wèn)童子， 言師采藥去。 只在此山中， 云深不知處。 |
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報道山中去，歸來(lái)每日斜。
（1）這兩首詩(shī)在內容和寫(xiě)法上有許多共同點(diǎn)，請結合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。
（2）賞析皎詩(shī)“近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花”一句的意蘊。
答案 （1）兩首詩(shī)在內容上的共同點(diǎn)是①寓問(wèn)于答，以答句包含問(wèn)句，從第三者的回答中反映出被造訪(fǎng)者的
情況。語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，含蓄有味。②寓深切的仰慕之情于敘事之中，從“尋訪(fǎng)”和“追問(wèn)”中可以看出。在
寫(xiě)法上的共同點(diǎn)是都使用了烘托的手法，側面烘托人物形象，言深意遠。皎詩(shī)以菊花來(lái)烘托人物的逸致雅懷，
賈詩(shī)則用悠悠白云來(lái)烘托人物的高潔志趣。
（2）這一句寫(xiě)茅屋的近處，有籬笆環(huán)繞，里面種著(zhù)菊，現在已經(jīng)是秋天了，仍未開(kāi)花。 “秋來(lái)”點(diǎn)出造訪(fǎng)
的季節， “未”字點(diǎn)出本是開(kāi)花的季節而花未開(kāi)，說(shuō)明是剛剛移居來(lái)種上的； “籬邊菊”則從側面烘托了
人物的逸致雅懷。
2010年1月更新
1.（安徽省利辛二中2010屆高三上學(xué)期第四次月考）閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
齊安郡晚秋①
［唐］杜牧
柳岸風(fēng)來(lái)影漸疏，使君家似野人居。
云容水態(tài)還堪賞，嘯志歌懷亦自如。
雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來(lái)初。
可憐赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚(yú)。
［注］①齊安郡，即黃州。此詩(shī)為杜牧受權貴排擠，謫任黃州刺史時(shí)作。
（1）詩(shī)題為“齊安郡晚秋”，詩(shī)中是怎樣表現“晚秋”的？
（2））頷聯(lián)和頸聯(lián)表達了詩(shī)人什么樣的感情？請簡(jiǎn)要分析。
（3）尾聯(lián)運用了什么樣的藝術(shù)手法？詩(shī)人的用意何在？
答案 （1）柳影稀疏（或柳葉凋落）；北雁南飛。（每點(diǎn)1分）
（2）頷聯(lián)中詩(shī)人游賞山水，吟嘯抒懷，看似閑適自得；但頸聯(lián)中雨夜人散，酒醒聞雁，詩(shī)人倍感孤獨寂寞。
（3）以當年英雄在赤壁爭雄，和如今只有蓑翁坐此釣魚(yú)進(jìn)行對比。用以表達自己雖有建功立業(yè)的雄心，卻壯
志難酬的不平之意。
2.（江蘇省姜堰市溱潼中學(xué)2010屆高三第一次月質(zhì)量檢測）閱讀下面這首明代詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
泊江州
陶 安
江云紺綠夕陽(yáng)邊，江水空明海氣連。一點(diǎn)遠帆如白鳥(niǎo)。潯陽(yáng)九派疑無(wú)地，廬阜千峰直造天。清夜開(kāi)樽酹司馬，琵琶亭下月當船。
注釋?zhuān)航荩航窠骶沤?。陶安：元末明初?shī)人。
（1）請賞析“一點(diǎn)遠帆如白鳥(niǎo)”這句詩(shī)，有人認為是量詞用得好，有人認為是比喻用得好，你的看法是什么？
▲
（2）最后一聯(lián)的表達技巧是什么？表達了詩(shī)人何種感情？
▲
（3）這首詩(shī)描寫(xiě)了江州哪些景象，表達了詩(shī)人怎樣的感情。
▲
答案 （1）點(diǎn)：突出了遠帆的“遠”，因為遠，遠帆細小，像一個(gè)小點(diǎn)一樣，所以用“點(diǎn)”較恰切。“如白鳥(niǎo)”，也是因為距離遠，而江面又是水天相連，感覺(jué)到遠帆像一只白鳥(niǎo)在移動(dòng)。量詞和比喻的運用，都突出了江面的寥闊蒼茫。
（2）運用典故。在清夜在潯陽(yáng)江頭，詩(shī)人想起了白居易的《琵琶行》，釃酒祭奠，表達了詩(shī)人對白居易的憑吊和同情。
（3）詩(shī)中描寫(xiě)了江州傍晚的景物。紺綠的江云圍繞在夕陽(yáng)的倒影旁，江水空闊明亮，與水上的霧氣相連。遠處一只帆船，黃昏的急鼓聲在青靄中傳過(guò)來(lái)。江州支流眾多，水面廣闊，而遠處的廬山的山峰直插云霄。作者借景抒情，表達了對江州美景的贊美，又有人在旅途的淡淡的離愁。
3.（內蒙古赤峰平煤高級中學(xué)2009屆高三12月月考）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
夏意
蘇舜欽
別院深深夏席清，石榴開(kāi)遍透窗明。
樹(shù)陰滿(mǎn)地日當午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
【注】別院：即正院旁側的小院。
（1）此詩(shī)以“夏意”為標題，著(zhù)眼點(diǎn)在“意”，寫(xiě)詩(shī)人于炎熱盛夏中的一種什么樣的心境？
（2）“時(shí)一聲”的“流鶯”與這種心境是否和諧？為什么？
答案 ⑴詩(shī)中雖寫(xiě)炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現了詩(shī)人悠閑曠達的心境。
⑵和諧的。園林深處不時(shí)傳來(lái)的一兩聲婉轉的黃鶯鳴啼，反襯出這小院的幽深靜謐。
4.（寧夏銀川一中2010屆高三上學(xué)期第五次月考）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面問(wèn)題。
落 梅
（宋）劉克莊
一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。
飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘。
亂點(diǎn)莓苔多莫數，偶粘衣袖久猶香。
東風(fēng)謬掌花權柄，卻忌孤高不主張。
（1）本詩(shī)第二聯(lián)“飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘”運用比喻手法，寓意豐富，請簡(jiǎn)要分析。
（2）據史書(shū)記載，當時(shí)曾有人指控本詩(shī)尾聯(lián)為“訕謗當國”，作者因而被罷黜，史稱(chēng)“落梅詩(shī)案”。請分析尾聯(lián)中詩(shī)人是如何“訕謗當國”的。
答案 （1）本聯(lián)用“遷客”“騷人”的遷謫放逐來(lái)比喻“落梅”，比喻奇特，寓意深刻豐富，既生動(dòng)描繪了落梅凋謝飄零、隨風(fēng)四散的凄慘景象，又概括了歷史上無(wú)數“遷客”“騷人”的坎坷人生，還有用梅花的高潔品格來(lái)贊美“遷客”“騷人”的意味。
（2）尾聯(lián)是全篇的點(diǎn)睛之筆，表面看是指“東風(fēng)”胡亂使用對百花生殺予奪的權力，忌妒梅花孤高任意摧殘它。實(shí)際上是另有所指，借此暗諷在歷史和現實(shí)中的一切嫉賢妒能、打擊人才的當權者。
5.（河北省正定中學(xué)2010屆高三上學(xué)期第五次月考）閱讀下面的一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
長(cháng)安秋望
趙嘏
云霧凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(cháng)笛一聲人倚樓。
紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。鱸魚(yú)正美不歸去①，空戴南冠學(xué)楚囚②。
［注］①“鱸魚(yú)正美”：典出《晉書(shū)•張翰傳》，張翰思念故鄉的鱸魚(yú)，便辭官回家。②“南冠”、“楚囚”：典出《左傳》，為囚徒的代稱(chēng)。
（1）這首詩(shī)歌的頷聯(lián)是趙嘏的名句。據《唐詩(shī)記事》卷五十六記載，詩(shī)人杜牧對此贊嘆不已，因稱(chēng)趙嘏為“趙
倚樓”。請你就頷聯(lián)某一方面的藝術(shù)特點(diǎn)做簡(jiǎn)要賞析。
答：_____________________________ _
（2）詩(shī)中的“紫艷半開(kāi)籬菊靜”一句，寄托了詩(shī)人什么思想感情？并請簡(jiǎn)要列舉你的理由。
答：_____________________________ _
答案 ⑴①動(dòng)靜結合，天空中留有幾點(diǎn)殘余的星光，空中又飛來(lái)一行秋雁，遠處傳來(lái)一聲長(cháng)笛，依稀可見(jiàn)有人背倚著(zhù)欄桿。“雁橫塞”這是動(dòng)景，“人倚樓”這是靜景，動(dòng)靜結合，營(yíng)造出一幅黯然神傷的畫(huà)面。
②寓情于景，情景交融。天空中留有幾點(diǎn)殘余的星光，空中又飛來(lái)一行秋雁，遠處傳來(lái)一聲長(cháng)笛，依稀可見(jiàn)有人背倚著(zhù)欄桿，營(yíng)造出一幅黯然神傷的畫(huà)面，表達了詩(shī)人強烈的思鄉之情，情與景自然融合。
③烘托，渲染。作者通過(guò)廖落的晨星、南歸的雁陣、哀婉的笛聲、倚樓聽(tīng)笛之人等意象渲染出一幅黯然神傷的畫(huà)面，饒有情韻，表達了作者深切的思鄉之情。
④引發(fā)聯(lián)想，韻味清遠。笛聲那樣悠揚，那樣哀怨，讓人聯(lián)想起人生如晨星之易逝的慨嘆，還是因見(jiàn)歸雁而思鄉里、懷遠人的情思，那長(cháng)笛一聲引發(fā)無(wú)窮的聯(lián)想，使聞?wù)喵鋈簧駛?/span>
?。▽λ囆g(shù)特點(diǎn)的概括2分，結合詩(shī)歌做具體賞析2分。意思對即可。）
（2）寄托了詩(shī)人思鄉歸隱的思想感情。理由只要能答出兩點(diǎn)即可：
?、逶⑶橛诰??；h菊的意象與詩(shī)中的南歸之雁、時(shí)令之秋結合在一起，傳達的是思鄉歸隱的情緒。
①籬菊的意象，令人憶起“采菊東籬下”的陶潛，寄托的是歸隱三徑之心。
②詩(shī)中把南歸之雁、時(shí)令之秋結合在一起，傳達的是思鄉的情緒。
㈡尾聯(lián)借用典以明主旨，寫(xiě)家鄉鱸魚(yú)正美，我不歸去，卻如囚徒般羈留長(cháng)安，甚是無(wú)謂，表示的是歸隱事不宜遲的決心，籬菊的意象與之相和諧。
【鑒賞參考】這首七律，通過(guò)詩(shī)人眺望中的見(jiàn)聞，寫(xiě)深秋拂曉的長(cháng)安景色和羈旅思歸的心情。
首聯(lián)總攬長(cháng)安全景。在一個(gè)深秋的拂曉，詩(shī)人憑高遠望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩飄游，全城的宮觀(guān)樓閣都在腳下浮動(dòng)，景象迷蒙而壯闊。詩(shī)中“凄清”二字，既屬客觀(guān)，亦屬主觀(guān)，秋意的清冷，實(shí)襯心境的凄涼。正是這兩個(gè)字，為全詩(shī)定下了抑郁的基調。
頷聯(lián)寫(xiě)仰觀(guān)。“殘星幾點(diǎn)”是目見(jiàn)，“長(cháng)笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動(dòng)勢，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫(xiě)見(jiàn)聞動(dòng)靜的安排，頗見(jiàn)匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時(shí)天空中最具特征的景致；高樓笛聲又為之作了饒有情韻的烘托。詩(shī)人忽聞一聲長(cháng)笛悠然傳來(lái)，覓聲望去，依稀可見(jiàn)有人背倚欄桿吹奏橫笛。笛聲悠揚、哀怨，是在慨嘆人生如晨星之易逝呢，還是因見(jiàn)歸雁而思鄉里、懷遠人？據《唐詩(shī)記事》記載，詩(shī)人杜牧對此聯(lián)贊嘆不已，因稱(chēng)趙嘏為“趙倚樓”。
頸聯(lián)寫(xiě)俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開(kāi)未開(kāi)，儀態(tài)十分閑雅靜穆；水塘里面的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，愁容滿(mǎn)面。紫菊半開(kāi)，紅蓮凋零，正是深秋時(shí)令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃郁的主觀(guān)色彩。目睹眼前這憔悴含愁枯荷，追憶往日那紅艷滿(mǎn)塘的蓮花，使人不禁會(huì )生出紅顏易老、好景無(wú)常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風(fēng)，更令人憶起“采菊東籬下”的陶靖節，油然而起歸隱三徑之心——寫(xiě)菊而冠以“籬”字，取意就在于此吧？
上面三聯(lián)所寫(xiě)清晨的長(cháng)安城中遠遠近近的秋景，無(wú)不觸發(fā)著(zhù)詩(shī)人孤獨悵惘的愁緒；末聯(lián)則抒寫(xiě)胸懷，表示詩(shī)人毅然歸去的決心：家鄉鱸魚(yú)的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來(lái)！“鱸魚(yú)正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鍾儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而曰“空”，是痛言自己留居長(cháng)安之無(wú)謂與歸隱之不宜遲。
詩(shī)中的景物不僅有廣狹、遠近、高低之分，而且體現了天色隨時(shí)間流逝由暗而明的變遷。特別是頷頸兩聯(lián)的寫(xiě)景，將典型景物與特定的心情結果合起來(lái)，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，本是深秋季節的平常景物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗示；加之以黎明凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思歸典故的運用，使得全詩(shī)意境深遠而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。
6.（河北唐山市開(kāi)灤二中2010屆高三第三次調研考試）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
軍城早秋 嚴武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬(wàn)多人。
（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
（2）詩(shī)的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。
（2）詩(shī)的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫(xiě)部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四局寫(xiě)全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。
7.（江蘇省贛榆中學(xué)、射陽(yáng)中學(xué)、濱海中學(xué)2010屆高三1月聯(lián)考）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
暑 旱 苦熱
王 令
清風(fēng)無(wú)力屠得熱，落日著(zhù)翅飛上山。
人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干？
昆侖之高有積雪，蓬萊之遠常遺寒。
不能手提天下往，何忍身去游其間。
(1)有人認為本詩(shī)首聯(lián)“屠”“著(zhù)翅”兩詞用得巧妙，請你分別說(shuō)說(shuō)它們的使用效果。
(2)這首詩(shī)運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表現“暑旱”？表現了作者什么樣的思想？請簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）“屠”字用得新奇，本意為屠殺，也可引申為驅除、消除。“清風(fēng)無(wú)力屠得熱”，寫(xiě)清風(fēng)本應能夠驅熱，此刻卻無(wú)力驅除暑熱。“屠”字以示對暑熱的憎恨之深。
“著(zhù)翅”一詞用得生動(dòng)，落日本來(lái)無(wú)翅，“著(zhù)翅上山”，顯其不肯降落。“落日著(zhù)翅飛上山”，寫(xiě)太陽(yáng)能夠助熱，此刻卻應落不落。“著(zhù)翅”以示盼望早日落山之切。
（2）藝術(shù)手法：①比擬暑旱難耐，清風(fēng)也無(wú)能為力，落日插上翅膀；②對比，“人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干”，這里的“天”著(zhù)上了人的感情色彩，它不痛惜“河漢”（指銀河）干涸，這與人害怕江?？萁叩男睦硇纬闪藦娏覍Ρ?，字里行間滲透了詩(shī)人對老天爺的憎恨之情?；蛘呤茁?lián)的酷熱與頸聯(lián)的清涼構成對比；③虛實(shí)結合，詩(shī)人由現實(shí)中的“暑旱苦熱”想到昆侖、蓬萊等現實(shí)與傳說(shuō)中的清涼世界表，突出了暑旱之苦。
思想：這首詩(shī)本因苦熱而發(fā)，但詩(shī)中表現的是天下人的苦熱。即或有清涼世界，如果不能提攜天下人同往，自己也便不忍獨游其間。詩(shī)人自恨不能拯天下人脫離火坑，也就不愿獨自一個(gè)人去。這種樂(lè )以天下、憂(yōu)以天下的胸襟抱負，正是詩(shī)人的可貴之處。
8.（江西省白鷺洲中學(xué)2010屆高三上學(xué)期第三次月考）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
蘇溪亭
戴叔倫
蘇溪亭上草漫漫，誰(shuí)倚東風(fēng)十二闌？
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。
（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是 時(shí)候（季節）的景色，詩(shī)人抒發(fā)的是 之情。（請各用雙音節詞
填入）
（2）宋代詞人賀鑄的《青玉案》中“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”與本詩(shī)“燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒”的寫(xiě)法非常接近，你認為哪一個(gè)好，為什么？請簡(jiǎn)要分析。
答案 （1）暮春，怨別
（2）觀(guān)點(diǎn)1:“燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒”好。燕子還沒(méi)有回到舊窩，而美好的春光將盡，迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)一片沙洲，料峭春風(fēng)中的杏花，也失去了晴日下艷麗的容光，顯得凄楚可憐。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人寫(xiě)的雖是眼中景，卻暗寓著(zhù)心中情，化虛為實(shí)，把情緒、心境和感觸等物化，變無(wú)形為有形。
觀(guān)點(diǎn)2:“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”好。因為詩(shī)人借當前季節的風(fēng)物——滿(mǎn)地的青草、滿(mǎn)城的柳絮、滿(mǎn)天的梅雨一口氣連用三個(gè)比喻不僅巧妙地回答了“閑愁都幾許”的問(wèn)題，而且同時(shí)又是在說(shuō)：我這愁恨，已經(jīng)夠多了，偏又趕上這春末夏初草長(cháng)絮飛、愁雨不止的時(shí)節，越增我無(wú)限的愁懷恨緒。意緒巧疊，令人回味無(wú)窮。
9.（山東省濰坊七中2010屆高三上學(xué)期期中考試）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
閑居初夏午睡起二絕句（其一）
楊萬(wàn)里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(cháng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
（1）這首詩(shī)選用了哪些物象來(lái)表現初夏這一時(shí)令特點(diǎn)？
（2）詩(shī)中哪一個(gè)字最能表達詩(shī)人的情感？請作簡(jiǎn)要賞析。
答案 （1）梅子，芭蕉，柳花。
（2）閑。詩(shī)人閑居鄉村，初夏午睡后，悠閑地看著(zhù)兒童撲捉戲玩空中飄飛的柳絮，心情舒暢。詩(shī)中用一個(gè)“閑”字，不僅淋漓盡致地把詩(shī)人心中那份恬靜閑適和對鄉村生活的喜愛(ài)之情表現出來(lái)，而且非常巧妙地呼應了詩(shī)題。
10.（福建省福鼎三中2010屆高三上學(xué)期第一次測試）閱讀下面一首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
夜泊錢(qián)塘
（明）茅坤
江行日已暮，何處可維舟？樹(shù)里孤燈雨，風(fēng)前一雁秋。
離心迸落葉，鄉夢(mèng)入寒流。酒市哪從問(wèn)，微吟寄短愁。
（1）詩(shī)歌頸聯(lián)“迸”“入”兩字精妙傳神，請選擇其中一個(gè)字結合詩(shī)句具體說(shuō)明。
（2）詩(shī)歌尾句在詩(shī)歌結構中所起的作用是什么？“短愁”指什么“愁”？
答案 （1）“迸”在詩(shī)中用以形容樹(shù)葉凋落之態(tài)。“迸”字顯示了力量，突顯了自己離愁的沉重。
或：從語(yǔ)音上看，“迸”字為去聲，發(fā)音氣促而低沉，讓人覺(jué)得葉離母體有一種強動(dòng)所致，不是自然落葉，而是斷裂迸下。有了這樣的感覺(jué)，每一片落葉都讓他驚心魄，百感交集。
“入”字，形容出鄉愁和江水渾融無(wú)跡之態(tài)，化無(wú)形的鄉夢(mèng)為有形，詩(shī)人的鄉愁如錢(qián)塘江水一樣膨湃起伏，無(wú)休無(wú)止。
（2）第八句總括全詩(shī)
“短愁”指羈旅之愁、思鄉之感或：二字涵蓋了上文提到的“孤燈”“一雁”所表之情，“離心”“鄉夢(mèng)”之感。11.（湖北省補習學(xué)校聯(lián)合體2010屆高三12月聯(lián)考）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
喜見(jiàn)外弟又言別
李 益
十年離亂后，長(cháng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容。
別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。
注：外弟，即表弟
（1）說(shuō)說(shuō)“語(yǔ)罷暮天鐘”一句描寫(xiě)了什么情景，表現了作者什么情感。
（2）簡(jiǎn)析“秋山又幾重”中“秋”字的作用。
答案 （1）這句詩(shī)表現了詩(shī)人與表弟久別重逢后交談的情景。他們從白天一直談到日落黃昏、寺院鐘聲響起的
時(shí)候，表現出兩個(gè)人交談的時(shí)間之長(cháng)。詩(shī)人明寫(xiě)他們交談時(shí)間長(cháng)，暗寫(xiě)他們相互傾訴的內容之豐富，交談的氣氛
之熱烈，從而表現出他們之間情誼的深長(cháng)。
（2）“秋山又幾重”一句中“秋”字的作用有二：一是點(diǎn)明作者與表弟乍見(jiàn)又離的時(shí)令；二是烘托悲涼的氣氛，“秋”使人產(chǎn)生西風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零的聯(lián)想，表現作者傷別的情懷。
12.（四川省雅安中學(xué)2010屆高三12月月考）閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
溪橋晚興
鄭協(xié)①
寂寞亭基野渡邊，春流平岸草芊芊②。
一川晚照人閑立，滿(mǎn)袖楊花聽(tīng)杜鵑。
注：①鄭協(xié)：南宋移民。②芊芊：草木茂盛。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景運用了什么手法？請結合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
（2）有人說(shuō)詩(shī)中的“閑”字表現了詩(shī)人閑適恬淡的心境，你同意這種說(shuō)法嗎？請結合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
答案 (1)亭基、渡口、春草、晚照、楊花、杜鵑啼血；（1分） 動(dòng)靜結合（反襯、以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景寫(xiě)哀情）。
寂靜的渡口，杜鵑啼血；春草茂盛，充滿(mǎn)生機，可是楊花飄零，杜鵑哀鳴，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，動(dòng)靜結合，反襯效果
突出。
(2)不同意。本詩(shī)表面上表現了詩(shī)人悠閑、恬淡、無(wú)所事事，閑立觀(guān)賞一川晚照的情景，其實(shí)內心卻是無(wú)比的凄涼、孤獨和惆悵，亭基寂寞，野渡無(wú)人，落日晚照，杜鵑啼血，再加上詩(shī)人特殊身份--—南宋移民，因而故國之思，亡國之痛自不待言）。（提示“楊花”表現身世飄零；“杜鵑”表現游子思鄉，此指故國之思）
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