王旭昌，魯平志
——青島實(shí)驗區評價(jià)改革的實(shí)踐與探索
青島市作為國家級課改實(shí)驗區，隨著(zhù)實(shí)驗的不斷推進(jìn)，一些教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題會(huì )凸現出來(lái)。這其中，教學(xué)的評價(jià)問(wèn)題尤為關(guān)鍵。我們在這方面尋求新思路，嘗試新方法，進(jìn)行了有益的探索，取得了一定成績(jì)。
一、面向未來(lái)，構建評價(jià)改革的新機制。
我市把教學(xué)評價(jià)始終作為實(shí)驗工作的重中之重，按照“全面統籌、整體設計、鼓勵創(chuàng )新、協(xié)同運作、分步推進(jìn)”的原則，逐步建立并完善了關(guān)于學(xué)生和教師的發(fā)展性評價(jià)體系。我市每學(xué)期都利用寒假或暑假，進(jìn)行一次規模較大的課改系列培訓活動(dòng)，將教學(xué)評價(jià)作為培訓的重要內容，力求做到：理念新——新課程理念、新課改目標、新教學(xué)方式、新評價(jià)方式和新型的師生關(guān)系；方法活——采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)——備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。圍繞課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、考試改革等幾個(gè)方面，我市所有學(xué)校都開(kāi)展了“教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀案例”和“及時(shí)評價(jià)一得”系列活動(dòng)。
二、以人為本，探索評價(jià)改革的新思路。
（一）以教師的發(fā)展為著(zhù)力點(diǎn)，根植于教師整體素質(zhì)的提高。
根據發(fā)展性評價(jià)的指導思想，我市提出了三個(gè)緯度的教師評價(jià)指標體系：即素質(zhì)評價(jià)指標（反映教師基本素質(zhì)的指標），教學(xué)能力評價(jià)指標（反映教師工作能力與方法的指標）和績(jì)效評價(jià)指標（反映教師的工作成效）。其中素質(zhì)評價(jià)指標是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎，職責評價(jià)指標是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績(jì)效評價(jià)指標是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標。有的學(xué)校根據實(shí)際情況制定了全面評價(jià)教師教書(shū)育人的“評價(jià)實(shí)施方案”，考評內容主要包括：師德修養、工作態(tài)度、教學(xué)設計與實(shí)施、業(yè)務(wù)進(jìn)修與提高、教育科研與成果等。除了評價(jià)教學(xué)成績(jì)之外，還把教師的日常工作行為、人文素養和理論修養、業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力、對學(xué)生的了解和尊重、業(yè)務(wù)上的交流和反思作為評價(jià)的主要方面。
為了尊重差異，挖掘教師潛能，我們開(kāi)設了“特色獎、先鋒獎、創(chuàng )意獎、智能獎、執著(zhù)獎、空間獎、新秀獎、素質(zhì)獎”。通過(guò)自評、互評、參與式評課、綜評，老師們在這些獎項里找到了自己的位置。根據發(fā)展性評價(jià)的指導思想，我們還將教師參加繼續教育、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習的結果等作為評價(jià)教師的重要方面，從而使教師適應課程改革和素質(zhì)教育對教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的要求。
我市還建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與的評價(jià)制度，對教師進(jìn)行綜合評價(jià)。我們改進(jìn)教學(xué)常規，完善鼓勵教師創(chuàng )新的各項規章制度，設立管理、教育、教學(xué)和科研等方面的獎項，變結果評定為過(guò)程監控，突出教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，獎勵在教育科研、教育改革上作出重大貢獻的教師，調動(dòng)教師創(chuàng )新的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師干事創(chuàng )業(yè)的成就感。
（二）以發(fā)展性評價(jià)為切入點(diǎn)，立足于學(xué)生全面和諧發(fā)展。
對學(xué)生評價(jià)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而評價(jià)的過(guò)程也是激勵學(xué)生全面發(fā)展、自我完善的過(guò)程。
內容多元化，讓評價(jià)“立”起來(lái)?，F在教師特別重視的是學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的考察。學(xué)校建立的“成長(cháng)記錄”就包含了學(xué)生的自我評價(jià)，最佳作品，社會(huì )實(shí)踐記錄，體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同伴的觀(guān)察和評價(jià)，來(lái)自家長(cháng)的信息，考試和測驗的信息等學(xué)生多方面的內容。
過(guò)程動(dòng)態(tài)化，讓評價(jià)“活”起來(lái)。在學(xué)生成長(cháng)記錄中，教師更加關(guān)注學(xué)生在日常行為表現及學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，注意及時(shí)搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)信息，給予評價(jià)和反饋。有的學(xué)校還引進(jìn)了海爾“日清日高”的管理理念，建立了“日清日高評價(jià)反饋制度”，不斷激勵學(xué)生超越自我，使全新的評價(jià)理念不單單走進(jìn)了學(xué)校，也走進(jìn)了家庭與社會(huì )。
方法多樣化，讓評價(jià)“實(shí)”起來(lái)。對于學(xué)生日常表現，有的學(xué)校采用“潤物無(wú)聲的體態(tài)評價(jià)”、“富有情趣的標志性評價(jià)”、“言簡(jiǎn)意賅的便條評價(jià)”、“富有理性的課堂觀(guān)察評價(jià)”等評價(jià)手段，注意用朋友的口吻、賞識的眼光和商討的語(yǔ)言，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，運用口頭即時(shí)評價(jià)給予反饋。許多教師還運用便條評價(jià)，將小紙條夾在學(xué)生的作業(yè)中悄悄地與學(xué)生交流，這些“溫馨評語(yǔ)”，在激勵學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)取的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。
當然，我們特別鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會(huì )學(xué)習。
（三）以考試改革為突破口，致力于學(xué)生綜合能力的培養。
青島市作為全國１４個(gè)計劃單列城市，副省級單位，具有獨立進(jìn)行中考命題的資格。多年來(lái)，市教育局領(lǐng)導都十分重視中考命題和招生改革工作，對中考命題的原則、方向、標準、內容等方面都有明確具體的要求。
作為一種重要的評價(jià)方法，考試在評價(jià)中占有獨特和重要的地位。因此，課改實(shí)施以來(lái)，我們要求各類(lèi)考試命題要依據新的課程標準，杜絕設置偏題、怪題。在試題內容上做到：“一個(gè)核心五項策略七個(gè)體現”，即一個(gè)核心——以能力考查為核心；五項策略——在應用性上做文章（聯(lián)系社會(huì )實(shí)際與學(xué)生實(shí)際），在探究性上求突破（試題的靈活開(kāi)放），在綜合性上求發(fā)展（知識的內在聯(lián)系與綜合），在教育性上求人本（積極的價(jià)值取向，體現科學(xué)、人文精神），在時(shí)代性上求創(chuàng )新（結合社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注國家、社會(huì )、人類(lèi)命運）；七個(gè)體現——強調基礎知識呈現方式的新穎；密切聯(lián)系生活的實(shí)踐性；不求惟一答案的開(kāi)放性；注重知識與人文的綜合性；體現學(xué)生年齡特點(diǎn)的趣味性；注重學(xué)生學(xué)習的全程性；增強自信的激勵性。在考試形式上，除傳統的紙筆測試外，還設置了口試、聽(tīng)力測試、成果展示、實(shí)驗操作等形式，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試，力爭在考試形式、內容、評價(jià)方式諸方面有實(shí)質(zhì)性突破。
２００３年，青島市的高中招生考試改革在試題的內容、呈現方式、考試方式等方面又有了新的突破，特別值得一提的是，今年每份試卷前面都特意設計了一個(gè)學(xué)生動(dòng)畫(huà)進(jìn)行友情提示：“Ｈｉ，展示自己的時(shí)候到啦，你可要冷靜思考、沉著(zhù)答卷??！祝你成功！”體現了人文關(guān)懷，體現了課程改革的理念，很多試題也都設計新穎，別具特色。
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