“學(xué)”和“問(wèn)”是密切聯(lián)系,不可分開(kāi)的。問(wèn)是學(xué)的開(kāi)始，學(xué)是問(wèn)的繼續，學(xué)中有問(wèn)，問(wèn)中有學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習離不開(kāi)思考，而思考又源于對某些事物的不理解，那問(wèn)題就是思考的起源。每一個(gè)孩子獲取知識的時(shí)候都有一個(gè)過(guò)程：從不認識到認識。提問(wèn)題是學(xué)習的起點(diǎn)，問(wèn)題提出來(lái)了，就可到書(shū)本和老師那里去解決；問(wèn)題解決了，學(xué)習就提高了一步。心中沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，就沒(méi)有求知的欲望。
1、讓民主又寬松的環(huán)境激起孩子表達的欲望。
孩子答錯了、問(wèn)錯了都可以被理解與原諒，那孩子對以后的學(xué)習可能就會(huì )充滿(mǎn)了信心與期待。相反地，如果課堂是一種緊張又嚴肅的環(huán)境，那孩子的心理就會(huì )產(chǎn)生一種障礙，膽小、內向的孩子便缺少了表達的機會(huì )。融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。
2、老師要鼓勵學(xué)生常提問(wèn)題、提有價(jià)值問(wèn)題。
老師充分放手讓學(xué)生聚焦課題自主提問(wèn)，學(xué)生的思維在發(fā)散中進(jìn)行。老師從把握課文重難點(diǎn)的角度，嘗試了一種有效地干預策略，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀解決一些問(wèn)題，引導學(xué)生圍繞課文對問(wèn)題進(jìn)行梳理。在研讀的過(guò)程中，指導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，盡量讓孩子多思考與課文有關(guān)問(wèn)題，或與學(xué)習方法有關(guān)的問(wèn)題；將課文介紹的問(wèn)題留在黑板上，將課文沒(méi)介紹的內容擦掉，抓住關(guān)鍵詞、句誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)。使學(xué)生的思維在聚斂中運行，雖然課堂是安靜的，但學(xué)生的思維是活躍的，落實(shí)了課文的重難點(diǎn)。學(xué)完課文，繼續讓學(xué)生提問(wèn)，一方面幫助學(xué)習有困難的學(xué)生解決問(wèn)題。另一方面能將學(xué)生的學(xué)習從課內遷移到課外，增長(cháng)他們的視野，培養學(xué)習的能力。
3、老師要交給孩子提問(wèn)的方法，多給他們提問(wèn)的機會(huì )。
實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)我們面對只有少數學(xué)生在積極思考，而很多的學(xué)生在被動(dòng)地接受知識，我們常常感到很無(wú)奈。為什么會(huì )這樣呢？很多時(shí)候就是因為教師忽視了學(xué)生提問(wèn)，只重視導入環(huán)節，創(chuàng )設情境，很少讓孩子質(zhì)疑，即使讓學(xué)生質(zhì)疑了，老師還是讓學(xué)生步入了自己設計的教學(xué)軌道，學(xué)生的質(zhì)疑被老師的問(wèn)題覆蓋了，孩子的提問(wèn)沒(méi)有實(shí)效。因此教師應相信學(xué)生的能力，多給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對學(xué)生提出的問(wèn)題要給予積極的反饋，并對學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。小學(xué)生每當看到自己的同伴因提出問(wèn)題而受到了老師的表?yè)P時(shí)，自然也不甘落后，也會(huì )努力思考，提出自己的問(wèn)題或見(jiàn)解。只要長(cháng)期堅持這樣訓練，學(xué)生的問(wèn)題意識就會(huì )逐步增強，提問(wèn)的積極性和能力就會(huì )不斷提高。
引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，以至從根本上改變學(xué)生盲目地等待教師傳授知識的現狀，進(jìn)而消除學(xué)生的依賴(lài)思想，把學(xué)生的學(xué)習潛能充分發(fā)掘出來(lái)。學(xué)生只要形成“不從眾，不唯書(shū)，不唯師”的認識，就可實(shí)現變“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”，進(jìn)而去隨時(shí)留心觀(guān)察周?chē)囊磺?，自覺(jué)做一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者。
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