教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復一年、日復一日地付出、奉獻，我也在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì )的認可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(cháng)過(guò)程中的成功和快樂(lè )，實(shí)現了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統一。
1970年的盛夏，年僅16歲的我就匆匆地踏上了教育的征程。做了25年的一線(xiàn)教師，當過(guò)班主任，教過(guò)語(yǔ)文、數學(xué)；又做了11年的數學(xué)教學(xué)研究工作。走過(guò)了一條邊工作實(shí)踐邊讀書(shū)學(xué)習的道路。漫漫教學(xué)生涯的長(cháng)河中，我曾經(jīng)彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)對教育事業(yè)的執著(zhù)追求，沒(méi)有淡化過(guò)對學(xué)生真摯的眷愛(ài)。我愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。正是這條愛(ài)的紐帶始終牽動(dòng)著(zhù)我的情思，她讓我努力，催我?jiàn)^進(jìn)；正是這份從未動(dòng)搖過(guò)的信念，使我逐步走向進(jìn)步和成熟。
從這里起步——艱辛地探索
初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著(zhù)。課堂上我不遺余力地向學(xué)生傳授書(shū)本上的所有知識，對每一篇文章、每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機械重復地記憶。當我照本宣科，在滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)中樂(lè )此不疲時(shí)，終于有一天，我卻驀然發(fā)現自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。
我不止一次地自問(wèn)：難道要在這條沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有笑容的路上走下去嗎?滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)已使孩子們疲憊不堪，興趣索然。教學(xué)現狀使我沉思：教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習效果卻不佳。只圖分數的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養，這樣的教學(xué)能培養出適應未來(lái)社會(huì )需要的合格人才嗎?一股強烈的責任感、使命感在我心頭升騰起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面發(fā)展的教學(xué)新路。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步。
“做孩子們喜歡的老師，創(chuàng )造孩子們喜歡的課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育”是我努力追求的目標。我從教材改革入手，根據知識的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，重新編排教材，組合成“六條龍”的小學(xué)數學(xué)知識體系。
在教學(xué)實(shí)踐中，我總結了十幾種切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲望強烈，常常出現一派樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)的生動(dòng)活潑局面。
在課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)；時(shí)而各抒己見(jiàn)，爭論不休，急性子的孩子索性跑到講臺前，引經(jīng)據典，據理力爭，思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。孩子們在學(xué)習中充分體驗著(zhù)參與的快樂(lè )、合作的愉悅。我與孩子們心靈的溝通、情感的交融、人格的碰撞，使孩子們備受激勵和鼓舞。抽象的數學(xué)內容不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展，學(xué)生不僅學(xué)文化，而且學(xué)做人。
在數學(xué)教學(xué)中，我堅持教書(shū)育人，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和健全人格，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來(lái)。20世紀80年代我發(fā)表的《堅持教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》等一系列文章就是當時(shí)數學(xué)教學(xué)改革之路上探索的印跡。
拜師學(xué)習——博采眾長(cháng)創(chuàng )特色
當我在數學(xué)教學(xué)改革之路上蹣跚摸索的時(shí)候，馬芯蘭老師鮮活的教改經(jīng)驗令我眼前一亮。這不正是我想看到的課堂場(chǎng)面嗎?我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，她為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。我下決心要學(xué)馬老師這本真經(jīng)，便一頭扎進(jìn)馬老師的課堂。
每天早上天未亮，我就把睡夢(mèng)中的女兒叫醒，從居住在東直門(mén)的家乘車(chē)把孩子送到天壇幼兒園，再騎車(chē)疾奔朝陽(yáng)區幸福村中心小學(xué)，聽(tīng)馬老師的第一節數學(xué)課。然后，再返回學(xué)校上課。白天緊張地工作，晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習的收獲體會(huì )。當我真正走近馬老師的時(shí)候，驀然發(fā)現她的教學(xué)改革絕非僅僅是教學(xué)方法的改革，我從馬老師為學(xué)生所創(chuàng )設的支持性學(xué)習環(huán)境中可以感受到她教育思想的內涵。
在馬老師教育思想的影響下，我開(kāi)始了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的艱辛探索。我的教室后面常常坐著(zhù)一位老人，一邊聽(tīng)課，一邊認真記著(zhù)筆記。他就是我的導師——北京市小學(xué)數學(xué)特級教師劉夢(mèng)湘老師。我們正式確定師徒關(guān)系是在1992年人民大會(huì )堂舉行的拜師會(huì )上，記得那天師傅送我的禮物是他用心錄制的一盤(pán)磁帶，字里行間飽含了教育戰線(xiàn)的老前輩對青年教師寄予的殷切希望。我送給了師傅一塊匾，寥寥幾字傾吐了心聲——恩師難忘。我和師傅一起設計策劃小學(xué)數學(xué)教改的藍圖。
從教學(xué)的指導思想到教學(xué)方式的選擇，從例題的講解到練習題的設計，從學(xué)習氛圍的創(chuàng )設到語(yǔ)言板書(shū)，從教師的教態(tài)到師生交流的每一個(gè)環(huán)節……彼此互相探討著(zhù)。劉老師十分重視教育科學(xué)理論對教學(xué)改革實(shí)驗的指導，他向我推薦了《教育心理學(xué)》、《給教師的建議》等書(shū)籍。他把自己幾十年珍藏的教育教學(xué)書(shū)籍及親自撰寫(xiě)的教學(xué)經(jīng)驗手稿全部送給了我。他說(shuō)：“教學(xué)改革不是走過(guò)場(chǎng)，是一項實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗，必須腳踏實(shí)地?！眲⒗蠋焷?lái)聽(tīng)課從不事先打招呼，每每都是推門(mén)而入，我也從此養成了上每一節課都像上公開(kāi)課那樣投入、那樣充分、那樣認真的好習慣。站了36年的講臺，至今，我不敢慢待課堂上的每一分鐘。
我的第三個(gè)師傅是北京實(shí)驗一小特級教師繆玉田老師。他一生都工作在教學(xué)第一線(xiàn)。他德高望重，誨人不倦，知識淵博，古今中外名題、趣題、難題記得特別多，誰(shuí)有解不了的數學(xué)題都喜歡問(wèn)他。我是在劉老師的引見(jiàn)下拜訪(fǎng)了繆老?？娎险勂鹦W(xué)數學(xué)教學(xué)，總有說(shuō)不完的話(huà)。我們這一老一少成了知心朋友。有一段時(shí)間不見(jiàn)面，就相互掛念。老人家沒(méi)裝電話(huà)，有時(shí)工作忙了，顧不上去看他，就寫(xiě)信寄去。他也給我回信。由于老人眼睛看不見(jiàn)，都是摸著(zhù)紙寫(xiě)上去的。信的背面、正面都是字，這可能是一時(shí)找不來(lái)紙了；有些地方字跡不清，這可能是筆沒(méi)墨水了；有些地方?jīng)]字，有的字壓字，這可能不是一次寫(xiě)下來(lái)的；有的字大，有的字小，這可能緣于有時(shí)手抖得輕，有時(shí)手抖得重……每次當我接到這像天書(shū)一樣的奇異書(shū)簡(jiǎn)，都不覺(jué)潸然淚下。如今老人已駕鶴西去，這11頁(yè)書(shū)簡(jiǎn)將是我永久珍藏的紀念。
北師大周玉仁教授、上海市特級教師顧汝佐老師、中科院心理研究所張梅玲教授也都是我的老師。他們都給過(guò)我真誠的幫助和熱情的指導，令我難以忘懷。
1995年和2005年全國數學(xué)教育編輯記者工作委員會(huì )與上海教育學(xué)會(huì )及《小學(xué)數學(xué)教師》編輯部分別在青島、上海聯(lián)合舉辦了兩屆“吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì )”，周玉仁老師、顧汝佐老師都親臨會(huì )場(chǎng)，為我們的成長(cháng)發(fā)展傾注心血。他們精彩的點(diǎn)評、獨具魅力的學(xué)術(shù)報告為我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的探索中點(diǎn)燃起一盞明燈。專(zhuān)家們高尚的師德、精湛的教藝更給了我深深的啟迪。課后兩位專(zhuān)家對我悉心指導，使我受益匪淺。
平日里，我也經(jīng)常向兩位導師請教，每每在教學(xué)研究中碰到了難解的問(wèn)題，總是打電話(huà)或當面請教。周玉仁教授、顧汝佐老師都曾認真地閱讀批改過(guò)我的學(xué)術(shù)論文，并親臨課堂指導。我曾和他們一起參加教育部組織的審查全國小學(xué)數學(xué)教材的工作，探索中國小學(xué)數學(xué)課程改革大業(yè)；一起參與過(guò)聯(lián)合國教科文組織與國家教委聯(lián)合搞的“中國小學(xué)生學(xué)習能力”的課題研究；一起研討過(guò)國內外小學(xué)數學(xué)研究現狀；還一起為青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。我很珍惜每一次和老師們在一起的時(shí)光，并把它作為極好的學(xué)習機會(huì )。我在事業(yè)上的進(jìn)步與成長(cháng)得益于兩位老師的指導和幫助。
對我影響較大的另一位導師是中科院心理研究所研究員、教授、博士生導師張梅玲，她的《兒童心理學(xué)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革》報告對我影響頗深。她把心理學(xué)講得那么生動(dòng)有趣，全新的理念，鮮活的案例，讓人耳目一新。我也因此對現代教育心理學(xué)有了極大的興趣和關(guān)注。我主動(dòng)找張老師借書(shū)讀，提出問(wèn)題請教，并邀請張老師指導。我們亦師亦友。
在漫長(cháng)的教育教學(xué)生涯中，我得到了許多專(zhuān)家、導師的指導和幫助，我深深地體會(huì )到：每位名師都有自己的風(fēng)格特色及走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)習名師，不可生搬硬套，不可踩著(zhù)前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇。每個(gè)人的情況不同，要根據自己的實(shí)際，對別人的經(jīng)驗，有所取舍，有所繼承，有所創(chuàng )新。要善于汲取百家之長(cháng)，創(chuàng )自己特色。
名師要拜，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習。特別是年輕教師，他們在實(shí)踐中創(chuàng )造了許多鮮活的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗，不能視而不見(jiàn)。汲取百家之長(cháng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗，甚至還包括向自己的教育對象學(xué)習。這樣，才能不拒細流，海納百川。只要我們留心學(xué)習，虛心請教，就常常會(huì )有意外的驚喜和收獲。
苦練與積累——促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展
我知道，一切才學(xué)和本領(lǐng)都不是天生的，于是我不懈地努力，我不敢怠慢每一天，抓緊時(shí)間，向書(shū)本學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習。我尋找一切機會(huì )重新上學(xué)讀書(shū)，無(wú)論是北京第一師范的深造學(xué)習，還是東北師范大學(xué)的再讀書(shū)學(xué)習，都為我系統地學(xué)習教育理論提供了極好的機會(huì )。我有幸成為東北師大教科院馬云鵬教授的學(xué)生，馬老師對我的影響是深刻的，在新課程改革的實(shí)踐中他給了我關(guān)鍵性的啟迪，是馬老師及他的同事們把我帶入了對數學(xué)學(xué)科教學(xué)更宏觀(guān)、更深層的認識領(lǐng)域，使我對學(xué)科教學(xué)的整體設想、課堂教學(xué)體系、新的課堂教學(xué)結構和模式、學(xué)科新課程標準的制定等學(xué)科教改最前沿的問(wèn)題開(kāi)始了更深層面的思索與實(shí)踐。
教學(xué)改革的實(shí)踐使我體會(huì )到：教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐，必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導。我開(kāi)始有計劃地學(xué)習教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)了“智力及其測量”的講座，晚上我就隨筆記下學(xué)習心得；學(xué)習了《教育心理學(xué)》理論，我就嘗試著(zhù)做小學(xué)生學(xué)習心理的研究；學(xué)習了《教育評價(jià)》，我就嘗試著(zhù)在實(shí)驗班做學(xué)生評價(jià)改革和考試方法的改革。我認真閱讀教育理論書(shū)籍，注意從各種教育刊物上捕捉信息，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習筆記，至今20多本寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻學(xué)習體會(huì )的筆記本和教學(xué)隨筆還珍藏在我的書(shū)柜中。兩次喜遷新居，忍痛割?lèi)?ài)扔掉了不少書(shū)，唯有那發(fā)黃的學(xué)習筆記本還緊緊地與我相隨，我對它情有獨鐘。它時(shí)時(shí)告誡我：腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習、重視積累、貴在堅持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走。
清楚地記得，20年前的那個(gè)除夕，伴著(zhù)陣陣爆竹聲，我撰寫(xiě)的《注重知識聯(lián)系，重新組合教材》一文呱呱落地了?？吹烬堬w鳳舞的手寫(xiě)體變成了方方正正的鉛字，心中充滿(mǎn)激動(dòng)與興奮的同時(shí)也多了幾分冷靜的思考，做教師可不能僅滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，要善于思考，善于總結，要勇敢地向研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師方向努力。從那以后，我更加自覺(jué)地學(xué)習教育科學(xué)理論，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊總結。我把教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )、課后隨感、教學(xué)心得等毫無(wú)保留地傾吐在筆記本上?？赡苁翘焐墓虉毯蛨讨?zhù)，我竟開(kāi)始拿起了手中的筆，一發(fā)而不可收。數十年過(guò)去了，憑著(zhù)幾分熱情，幾分自信，幾分執著(zhù)，幾分刻苦，寫(xiě)出了一篇篇可以登大雅之堂的小文章，近兩年來(lái)又獨立完成了4本數十萬(wàn)字的教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。
1992年在北京召開(kāi)的國際數學(xué)教育研討會(huì )講壇上，我宣讀了獨立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文，該論文被譯成英文在國外交流。我撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文多次在全國數學(xué)教學(xué)研討會(huì )上交流并獲獎。1997年我在海峽兩岸教育教學(xué)研討交流會(huì )上宣讀學(xué)術(shù)論文。2000年我撰寫(xiě)的《在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神》一文獲優(yōu)秀論文獎并在《北京教育》發(fā)表，2004年我主持北京市“十五”科研課題《創(chuàng )設建構性學(xué)習環(huán)境、培養學(xué)生創(chuàng )新能力》獲北京市政府教學(xué)成果獎……數不清有多少論文曾發(fā)表過(guò)，記不清有多少文章曾得到鼓勵，不知為什么直到此刻，我仍然沉浸在20年前那個(gè)除夕充滿(mǎn)虔誠而興奮的感覺(jué)中，我仍然擁有20年前那樣的純真與執著(zhù)。
多年的教改實(shí)踐使我有一個(gè)十分深刻的體會(huì )，在教學(xué)工作中人人都會(huì )產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì )，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì )帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。
教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦，普通而平凡。然而，當我真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，當我用整個(gè)心靈去擁抱她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內涵，才感受到教師工作的幸福與快樂(lè )。如果說(shuō)，在35年的教育教學(xué)工作中，我有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那么永遠不會(huì )忘記給予過(guò)我熱情幫助的每一位，我的領(lǐng)導、導師、同事、朋友和家人們?yōu)槲业某砷L(cháng)付出得太多太多。如今年輪的青春雖已成為昨日，但我堅信一個(gè)人只要不斷地挑戰自我、完善自我、超越自我，那么事業(yè)將會(huì )青春永駐。
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