在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現此次課改呈現三大特點(diǎn)：一是新教材內容生動(dòng)有趣實(shí)用性強；二是教學(xué)方式靈活多變富有啟發(fā)性；三是學(xué)習方式獨特高效富有個(gè)性。以下本人就從這三方面談?wù)剛€(gè)人的粗淺認識。
一、教材的變化
（一）老教材枯燥乏味
課改前的老教材在內容上多是些繁、難、偏、舊的缺乏生機，沒(méi)有時(shí)代氣息，沒(méi)有生活情趣的“純數學(xué)”，嚴重脫離了現實(shí)世界中豐富多彩的背景材料，試圖憑空構建數學(xué)理論，致使活生生的數學(xué)形同空中樓閣，成為無(wú)源之水、無(wú)根之木。
課改后的新教材則真正體現了源于現實(shí)、寓于現實(shí)、用于現實(shí)的理念，加強了課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗體會(huì )。所選內容多是從學(xué)生經(jīng)歷中尋找素材，大量的引入了與生活密切相關(guān)的實(shí)例，如打折銷(xiāo)售、教育儲蓄、福利彩票等；同時(shí)插入了色彩鮮艷形象直觀(guān)的圖片；另外還創(chuàng )設了意趣橫生引人入勝的故事情境作為引題；再配上令人深思、催人探索的做一做、想一想、議一議、試一試，真正的體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)也加深了學(xué)生對數學(xué)的理解，體驗到身邊處處有數學(xué)存在，數學(xué)中也處處有生活的道理，從而使學(xué)生觀(guān)有所感，感有所悟，悟有所得，形成良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
（二）老教材內容“豐富、厚重”
每堂課下來(lái)，老師所做的只是喋喋不休的講解和滔滔不絕的說(shuō)教，從而泯滅了學(xué)生自主獲取新知識的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，忽視了對學(xué)生參與精神、創(chuàng )新思維和合作意識的培養。時(shí)代發(fā)展到今天，素質(zhì)教育必將是學(xué)校工作的最終目標，然而素質(zhì)教育無(wú)根的飄了很多年，現在終于有了落地生根的機會(huì )，因為如今的新教材門(mén)坎兒低了、書(shū)本薄了，也正是因為這樣，才可以充分的發(fā)揮老師靈動(dòng)的指揮、引導和組織作用，才能夠充分的挖掘學(xué)生發(fā)現、探索、創(chuàng )新的潛能，才會(huì )有足夠的時(shí)間和空間供學(xué)生思考、交流、歸納、總結。表象少的背后孕育著(zhù)數學(xué)意識的增強、創(chuàng )新思維的鍛煉和綜合素質(zhì)的全面提升。這樣的“少”，少的有意義，少的有價(jià)值，少的符合時(shí)代潮流。
二、教學(xué)方式的轉變
傳統教育一直沿襲“師者，傳道、授業(yè)、解惑”之路，廣大教師總是把師道尊嚴看的很重，小小三尺神壇禁錮了千千
（一）轉變角色
老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者，首先應從歷史上扮演知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，不能再采用向學(xué)生硬性嵌入概念的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，逐漸形成以學(xué)生終生發(fā)展、終生學(xué)習為根本目標的意識。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者，因此老師就一定要尊重學(xué)生的人格，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，贊賞學(xué)生微小的進(jìn)步，寬容學(xué)生的錯誤，哪怕是一些低級錯誤也不能簡(jiǎn)單的加以否定，更不應有言語(yǔ)的嘲諷和表情的鄙視。社會(huì )高速發(fā)展，所須人才應該具備豐富而且新穎的知識，因此一線(xiàn)教師必須廣取博覽，匯大千世界、取眾家之長(cháng)為己所用，同時(shí)最大限度的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng )造力，并能根據自己的特點(diǎn)發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，挖掘自己的潛力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）轉變觀(guān)念
轉變觀(guān)念就是要真正形成與新課程相吻合的體現終生發(fā)展的教育理念。觀(guān)念是行動(dòng)的先導，是貫穿課改始終的靈魂，它在課堂教學(xué)中具有引導和方向的作用，任何先進(jìn)的改革，都是從新的觀(guān)念中引發(fā)，因此新課改的成功與否也取決于新舊觀(guān)念斗爭的結果。作為教師應該清晰的認識到學(xué)生不僅是知識的獲取者，更是知識的發(fā)現、探索、歸納、總結和實(shí)踐者，應該明確教學(xué)不再是原有的照本宣科，而是充分展示教學(xué)的思維過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索概念的發(fā)生過(guò)程、性質(zhì)定理的發(fā)現過(guò)程、數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程以及數學(xué)思路的形成過(guò)程。
三、堅定不移的引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方式的轉變
以學(xué)生終生發(fā)展為根本目標是新課程的基本理念。這樣就要改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。學(xué)習方式的改變，就是改變原有被動(dòng)的、單向的接受性學(xué)習方式，構建和形成旨在充分調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的多元化學(xué)習方式。
（一）合作學(xué)習
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效學(xué)習方式。合作學(xué)習不僅僅是一種完成學(xué)習內容達到學(xué)習目的的途徑和方式，更重要的是通過(guò)合作學(xué)習可以很好的培養、加強學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習強調每個(gè)學(xué)生都必須對學(xué)習的成功有所貢獻，每一個(gè)學(xué)生都盡可能展示自己的聰明才智，充分暴露思維形成的過(guò)程，使學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念，使學(xué)生在互動(dòng)、互助、互學(xué)中獲得成功的喜悅。并且合作學(xué)習不僅僅是一種學(xué)習方式，同時(shí)更是一種生活方式、生活態(tài)度，是一種價(jià)值觀(guān)。人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到今天，只有競爭意識但缺乏合作意識的人將失去生存和發(fā)展的空間，因此培養學(xué)生的合作意識是社會(huì )的要求，時(shí)代的需要。
（二）探究學(xué)習
探究學(xué)習是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，以獲得知識技能、發(fā)展能力、培養情感體驗為目的的學(xué)習方式。然而受傳統的教育思想影響，學(xué)生的學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主要特征，忽視人的自主性和能動(dòng)性，學(xué)生獨立探究獲取知識的機會(huì )很少。面對新課改我們應該充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生獨立思考，主動(dòng)探求新知，只有這樣學(xué)生的探究體驗才會(huì )迸發(fā)智慧的火花，個(gè)性才能得到發(fā)展和張揚，創(chuàng )造潛能才會(huì )得到挖掘。探究學(xué)習不僅重視學(xué)習的結果，而且更重視學(xué)習的過(guò)程、方法以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體會(huì )，這就要求學(xué)生多動(dòng)眼、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，以便促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和解決問(wèn)題能力。
總之，要想把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，跟上社會(huì )發(fā)展的腳步，順應科技發(fā)展的潮流，我們就要努力學(xué)習，刻苦鉆研，用心去教，用心去悟，以求超越自我迎接挑戰！
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