http://www.qhope.com/ 來(lái)源：《中國教師報》
在一個(gè)請了有關(guān)領(lǐng)導參加的學(xué)校會(huì )議上，作為校長(cháng)的我，自然也不可少地做了發(fā)言，與別人不同的地方是，我發(fā)言時(shí)沒(méi)有要稿子（不是故意表現，而是自我一貫要求）。盡管從老師們的掌聲中我感到發(fā)言的效果還可以，可令我沒(méi)想到的是會(huì )后一位領(lǐng)導好意地“提醒”我說(shuō)：“主要領(lǐng)導都念講稿，只有你一人脫稿發(fā)言是不行的，因為那樣做就顯不著(zhù)領(lǐng)導了，領(lǐng)導會(huì )生氣的！”
我聽(tīng)了他的話(huà)后，先是“好奇”，后是“好笑”。出于禮貌，我告訴他：以后會(huì )注意的?？蓮膬刃睦镂疫€是有自己的主意：自然、有特色的發(fā)言不能讀稿子！
其實(shí)，會(huì )上發(fā)言的目的就是通過(guò)“講”讓聽(tīng)眾獲得最大“信息”，他們若能被主講人的話(huà)感染并引起共鳴，那才算得上精彩的講話(huà)！而這，若非講者說(shuō)自己的“話(huà)”，顯然是不能達到的。
校長(cháng)，作為學(xué)校的最高“長(cháng)官”，開(kāi)會(huì )發(fā)言的機會(huì )顯然是比較多的，講話(huà)稿很多時(shí)候是必須的。但是我認為：校長(cháng)發(fā)言要想精彩，就得脫稿！這是因為——
首先，這是由校長(cháng)的身份所決定的。作為一校之長(cháng)，除了是學(xué)校“權力”的最高行使者外，還代表著(zhù)學(xué)校的“身份”，尤其是在知識結構、文化素養等方面，校長(cháng)必須是“榜樣”，否則，不僅使校長(cháng)的形象受損，而且也會(huì )使學(xué)校的形象受影響。同時(shí)，校長(cháng)的“示范”、“榜樣”作用也會(huì )大打折扣。就校長(cháng)在大會(huì )上的講話(huà)而言，若僅僅照著(zhù)講話(huà)稿子讀一通，聽(tīng)眾（自然多是師生）還會(huì )從內心佩服校長(cháng)的學(xué)識、能力嗎？還會(huì )為校長(cháng)的講話(huà)而感動(dòng)？
其次，這是由成功的講話(huà)或者演講本身特有的要求決定的。開(kāi)會(huì )或者做宣傳什么的，要想達到最佳效果，演講人必須使自己的講話(huà)自然、得體，有感情，吸引人，這就要求演講人必須對講話(huà)的內容爛熟于心，且能擺脫包括“講話(huà)稿”在內的各種因素的束縛（看著(zhù)稿子講話(huà)往往被稿子束縛手腳，影響人的正常發(fā)揮），運用流暢得體的語(yǔ)言（包括體態(tài)語(yǔ)）去自由、自然而準確地表達和詮釋主講人的觀(guān)點(diǎn)，以最大限度地實(shí)現“演講”的最大“效益”。校長(cháng)講話(huà)要是一味地讀“講稿”，不成了學(xué)生反感的“照本宣科”了？哪里還有發(fā)自?xún)刃牡恼媲楹蜕裥渭鎮涞膭?dòng)人場(chǎng)景？那自然與精彩的“講話(huà)”或演講要求不符合，也就降低了講話(huà)或演講的“效益”。
再次，這還與校長(cháng)的聽(tīng)眾直接相關(guān)。校長(cháng)講話(huà)的對象一般是學(xué)生或教師，他們多是“文化人”。即便是低年級的學(xué)生，校長(cháng)講話(huà)最好也不要照著(zhù)講稿念，那樣，除了降低學(xué)生對你的“認可度”，還不利于正確引導學(xué)生。作為學(xué)生還反對講課者“死腦筋”地照本宣科呢，何況校長(cháng)的聽(tīng)眾一般是廣大教師！他們會(huì )歡迎他們的領(lǐng)導是一位缺少激情只會(huì )讀講話(huà)稿的人嗎？因為“言教不敵身教”，校長(cháng)那脫口而出、精彩紛呈的講話(huà)，本身就是對師生的一種打動(dòng)、一種引領(lǐng)。
最后，這與校長(cháng)自身的發(fā)展有關(guān)。事實(shí)上，演講能力是校長(cháng)必備的能力之一，而演講能力又是長(cháng)期訓練的結果。校長(cháng)講話(huà)更多時(shí)候是一種演講。如果校長(cháng)習慣于看著(zhù)“講話(huà)稿”講話(huà)，也就失去了“創(chuàng )造力”挖掘之機會(huì )，久之，也就增長(cháng)了這方面的“惰性”，進(jìn)而影響校長(cháng)的進(jìn)取狀態(tài)和探索精神，也就談不上校長(cháng)自身的發(fā)展，同時(shí)，還會(huì )影響到其他方面甚而整個(gè)學(xué)校的學(xué)習氛圍。
當然，若是發(fā)言?xún)热萆婕暗揭恍┎槐匾浺埠茈y記住的數字，或者要求嚴格的有關(guān)內容需要看稿子時(shí)，也應“照稿”而言，否則就可能出現不必要的問(wèn)題，這也是我們應該注意的。
需要指出的是，不看稿子不等于不必寫(xiě)稿子，相反，成功的講話(huà)事前必須認真寫(xiě)稿，不然就可能會(huì )陷入“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或“跑題”的尷尬境地。
當然，沒(méi)有脫稿習慣的校長(cháng)，講話(huà)一時(shí)可能脫不了稿子，那么該如何做到脫稿呢？我想，除了加強學(xué)習、勤于寫(xiě)作外，更重要的是要“實(shí)踐”——在堅定的信念之上，不斷在工作實(shí)踐中增強自己的能力和技能，并允許自己失?。ó斎灰皶r(shí)總結）。一開(kāi)始，可以嘗試帶著(zhù)提綱講話(huà)?；蛘?，講話(huà)前自己先試一下，發(fā)現有什么問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。更重要的是，講話(huà)稿子要自己親自動(dòng)手——自己去謀篇布局而不是他人代筆。如果你所講的內容是自己的創(chuàng )造，已經(jīng)成竹在胸，還需要看稿子嗎？
校長(cháng)發(fā)言最好不要稿
http://www.qhope.com/ 來(lái)源：《中國教師報》
在一個(gè)請了有關(guān)領(lǐng)導參加的學(xué)校會(huì )議上，作為校長(cháng)的我，自然也不可少地做了發(fā)言，與別人不同的地方是，我發(fā)言時(shí)沒(méi)有要稿子（不是故意表現，而是自我一貫要求）。盡管從老師們的掌聲中我感到發(fā)言的效果還可以，可令我沒(méi)想到的是會(huì )后一位領(lǐng)導好意地“提醒”我說(shuō)：“主要領(lǐng)導都念講稿，只有你一人脫稿發(fā)言是不行的，因為那樣做就顯不著(zhù)領(lǐng)導了，領(lǐng)導會(huì )生氣的！”
我聽(tīng)了他的話(huà)后，先是“好奇”，后是“好笑”。出于禮貌，我告訴他：以后會(huì )注意的?？蓮膬刃睦镂疫€是有自己的主意：自然、有特色的發(fā)言不能讀稿子！
其實(shí)，會(huì )上發(fā)言的目的就是通過(guò)“講”讓聽(tīng)眾獲得最大“信息”，他們若能被主講人的話(huà)感染并引起共鳴，那才算得上精彩的講話(huà)！而這，若非講者說(shuō)自己的“話(huà)”，顯然是不能達到的。
校長(cháng)，作為學(xué)校的最高“長(cháng)官”，開(kāi)會(huì )發(fā)言的機會(huì )顯然是比較多的，講話(huà)稿很多時(shí)候是必須的。但是我認為：校長(cháng)發(fā)言要想精彩，就得脫稿！這是因為——
首先，這是由校長(cháng)的身份所決定的。作為一校之長(cháng)，除了是學(xué)校“權力”的最高行使者外，還代表著(zhù)學(xué)校的“身份”，尤其是在知識結構、文化素養等方面，校長(cháng)必須是“榜樣”，否則，不僅使校長(cháng)的形象受損，而且也會(huì )使學(xué)校的形象受影響。同時(shí)，校長(cháng)的“示范”、“榜樣”作用也會(huì )大打折扣。就校長(cháng)在大會(huì )上的講話(huà)而言，若僅僅照著(zhù)講話(huà)稿子讀一通，聽(tīng)眾（自然多是師生）還會(huì )從內心佩服校長(cháng)的學(xué)識、能力嗎？還會(huì )為校長(cháng)的講話(huà)而感動(dòng)？
其次，這是由成功的講話(huà)或者演講本身特有的要求決定的。開(kāi)會(huì )或者做宣傳什么的，要想達到最佳效果，演講人必須使自己的講話(huà)自然、得體，有感情，吸引人，這就要求演講人必須對講話(huà)的內容爛熟于心，且能擺脫包括“講話(huà)稿”在內的各種因素的束縛（看著(zhù)稿子講話(huà)往往被稿子束縛手腳，影響人的正常發(fā)揮），運用流暢得體的語(yǔ)言（包括體態(tài)語(yǔ)）去自由、自然而準確地表達和詮釋主講人的觀(guān)點(diǎn)，以最大限度地實(shí)現“演講”的最大“效益”。校長(cháng)講話(huà)要是一味地讀“講稿”，不成了學(xué)生反感的“照本宣科”了？哪里還有發(fā)自?xún)刃牡恼媲楹蜕裥渭鎮涞膭?dòng)人場(chǎng)景？那自然與精彩的“講話(huà)”或演講要求不符合，也就降低了講話(huà)或演講的“效益”。
再次，這還與校長(cháng)的聽(tīng)眾直接相關(guān)。校長(cháng)講話(huà)的對象一般是學(xué)生或教師，他們多是“文化人”。即便是低年級的學(xué)生，校長(cháng)講話(huà)最好也不要照著(zhù)講稿念，那樣，除了降低學(xué)生對你的“認可度”，還不利于正確引導學(xué)生。作為學(xué)生還反對講課者“死腦筋”地照本宣科呢，何況校長(cháng)的聽(tīng)眾一般是廣大教師！他們會(huì )歡迎他們的領(lǐng)導是一位缺少激情只會(huì )讀講話(huà)稿的人嗎？因為“言教不敵身教”，校長(cháng)那脫口而出、精彩紛呈的講話(huà)，本身就是對師生的一種打動(dòng)、一種引領(lǐng)。
最后，這與校長(cháng)自身的發(fā)展有關(guān)。事實(shí)上，演講能力是校長(cháng)必備的能力之一，而演講能力又是長(cháng)期訓練的結果。校長(cháng)講話(huà)更多時(shí)候是一種演講。如果校長(cháng)習慣于看著(zhù)“講話(huà)稿”講話(huà)，也就失去了“創(chuàng )造力”挖掘之機會(huì )，久之，也就增長(cháng)了這方面的“惰性”，進(jìn)而影響校長(cháng)的進(jìn)取狀態(tài)和探索精神，也就談不上校長(cháng)自身的發(fā)展，同時(shí)，還會(huì )影響到其他方面甚而整個(gè)學(xué)校的學(xué)習氛圍。
當然，若是發(fā)言?xún)热萆婕暗揭恍┎槐匾浺埠茈y記住的數字，或者要求嚴格的有關(guān)內容需要看稿子時(shí)，也應“照稿”而言，否則就可能出現不必要的問(wèn)題，這也是我們應該注意的。
需要指出的是，不看稿子不等于不必寫(xiě)稿子，相反，成功的講話(huà)事前必須認真寫(xiě)稿，不然就可能會(huì )陷入“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或“跑題”的尷尬境地。
當然，沒(méi)有脫稿習慣的校長(cháng)，講話(huà)一時(shí)可能脫不了稿子，那么該如何做到脫稿呢？我想，除了加強學(xué)習、勤于寫(xiě)作外，更重要的是要“實(shí)踐”——在堅定的信念之上，不斷在工作實(shí)踐中增強自己的能力和技能，并允許自己失?。ó斎灰皶r(shí)總結）。一開(kāi)始，可以嘗試帶著(zhù)提綱講話(huà)?；蛘?，講話(huà)前自己先試一下，發(fā)現有什么問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。更重要的是，講話(huà)稿子要自己親自動(dòng)手——自己去謀篇布局而不是他人代筆。如果你所講的內容是自己的創(chuàng )造，已經(jīng)成竹在胸，還需要看稿子嗎？
