劉化學(xué)校 孔永吉
摘要: 在新的教育理念下，雖然許多物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式也多種多樣，但學(xué)生內在的情感并沒(méi)有被真正的調動(dòng)，學(xué)習仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要提升教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設計教學(xué)目標、計劃、過(guò)程。注重課堂提問(wèn)和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。當然，對教師活動(dòng)的要求也越來(lái)越嚴格。要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師必須樹(shù)立新課堂教學(xué)觀(guān)念，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，構建師生互動(dòng)平臺，讓課堂在學(xué)生的思維、交流、動(dòng)手操作中一次又一次推向高潮。
關(guān)鍵詞：實(shí)效性、自主學(xué)習、主導作用、新課堂教學(xué)觀(guān)念、互動(dòng)平臺
在新的教育理念下，物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內在的情感并沒(méi)有被真正的調動(dòng)，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要提升教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設計教學(xué)目標、計劃、過(guò)程。注重課堂提問(wèn)和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。使每位物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式要多種多樣。但是有些教師實(shí)施的教學(xué)與新課程稱(chēng)所倡導的理念只是表面形式，而在他們的合作學(xué)習、討論交流、活動(dòng)的背后，學(xué)生內在的學(xué)習積極性、學(xué)習動(dòng)力沒(méi)有被真正的調動(dòng)起來(lái)，導致課堂的隨意性和低效性。那么在新課改的基本理念下，如何能提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？在這里就談一談關(guān)于如何提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的體會(huì )。
一.要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師必須樹(shù)立新課堂教學(xué)觀(guān)念
首先必須明確，在國內外科技迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟發(fā)展競爭十分激烈的形勢下，實(shí)現中國社會(huì )現代化，從根本上說(shuō)就是實(shí)現人的現代化，必須以人的全面發(fā)展為目的。當前我國基礎教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現教育公平；大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，辦人民滿(mǎn)意的教育，是當代發(fā)展的要求、中華民族發(fā)展振興的要求。
實(shí)現這一要求的前提就是我們的教育，必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開(kāi)創(chuàng )適于當今和未來(lái)國家發(fā)展培養人才的需要的課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養人才的主渠道、主戰場(chǎng)?，F行新課堂教學(xué)的行動(dòng)取決于我們的教育思想、教育理念，所以樹(shù)立課堂教學(xué)的新思想、新觀(guān)念就成了搞好課堂教學(xué)，即提高課堂教學(xué)實(shí)效性的大前提。
從當前的教育狀況來(lái)看，舊的傳統教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念的影響還遠遠沒(méi)有清除，新的教學(xué)理念更沒(méi)有廣泛深入地被人們接受，這是由于社會(huì )發(fā)展長(cháng)期滯后所致。在國家經(jīng)濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學(xué)觀(guān)念交織出現勢在必然。所以，當前的教育工作者應該積極學(xué)習，努力向上，主動(dòng)更新頭腦中那些陳舊的不適于當今需要的教育思想觀(guān)念。
二.要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，主要讓學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習和會(huì )學(xué)習
提高教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課程改革的主要任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了實(shí)現用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習的環(huán)節、目標、資源、途徑、氛圍以及反思和評價(jià)等多方面作必要的探索和實(shí)踐，從而努力提高課堂教學(xué)效率。
自主學(xué)習是新課程倡導的新的學(xué)習方式之一，所謂“自主學(xué)習”是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”。同時(shí)新課改也明確指出：課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為了實(shí)現用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，就需要每一位教師重視對課堂教學(xué)的環(huán)節、目標、資源、途徑、氛圍以及反思和評價(jià)等多方面作整體的思考和研究,努力提高課堂教學(xué)效率。本人在初中物理課程的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索引導學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。本文結合實(shí)際的教學(xué)案例，試從以下幾個(gè)方面加以闡述。
?。ㄒ唬?、增強預習、復習的自主性
子曰：“溫故而知新?！蓖ㄟ^(guò)復習，可以激活舊知，使舊知活化、重組，形成知識結構并向能力轉化；通過(guò)預習，可以使學(xué)生及早明確學(xué)習的目標和任務(wù)，從而成為學(xué)習的主人。因此，復習舊課、預習新課便成為日常課堂教學(xué)的起始環(huán)節。但是，能否增強學(xué)生預習、復習的自主性，將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在自主預習、復習的過(guò)程中，能主動(dòng)感受、體驗科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，從中感悟科學(xué)的思想和方法。為此，我在新授<<電與熱>>這一節教學(xué)內容前，布置了關(guān)于這一節內容預、復習要點(diǎn)，要求學(xué)生自主安排時(shí)間，自主探索。這樣，一方面使學(xué)生養成了自主預習復習的良好習慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；另一方面，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。
新授課時(shí)，我首先引導學(xué)生思考關(guān)于生活中電視機工作時(shí)間長(cháng)要發(fā)熱的一個(gè)情景問(wèn)題，很快，學(xué)生們都爭先恐后舉手要回答這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)此刻，學(xué)生們臉上露出了有成就感的喜色。因為預習了，再聯(lián)系到生活中的觀(guān)察，理論與實(shí)踐很好地結合，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，嘗到了預習的甜頭，這種快樂(lè )體驗增強了學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，這種內驅力會(huì )促使他們進(jìn)行有效的后續學(xué)習，大大地提高課堂教學(xué)效率。
?。ǘ?、探究學(xué)習過(guò)程的自主性
新課程理念以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須真正體現知識、能力和態(tài)度的有機整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。在探究串.并聯(lián)電路的電流規律的教學(xué)過(guò)程中，在引導學(xué)生進(jìn)行自主預、復習的基礎上，明確本節課的具體教學(xué)目標：1.知識與技能：學(xué)會(huì )正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流；會(huì )分析實(shí)驗數據，歸納總結出串.并聯(lián)電路中的電流規律2.過(guò)程與方法：在探究串.并聯(lián)電路的電流規律的過(guò)程中，體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養實(shí)事求是.尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )交流合作的重要和成果共享的喜悅。為了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能?chē)@這一目標，本人確定了自主學(xué)習的具體要求：1.請學(xué)生根據自己的經(jīng)驗和理解提出猜想。2.請學(xué)生就實(shí)驗器材.實(shí)驗步驟.測量的數據.方法等，設計實(shí)驗方案并進(jìn)行交流。3.進(jìn)行實(shí)驗并收集數據。4.分析和論證，歸納出初步結論。5.要求學(xué)生針對實(shí)驗原理.實(shí)驗中出現的失誤和故障及解決辦法.值得總結的實(shí)驗技能和教訓.測量數據是否可靠.哪些因素影響測量的正確程度等進(jìn)行評估.討論.交流。6.由學(xué)生總結這節課學(xué)到了什么。鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手、勇于探究，理論只有與實(shí)踐相結合，知識才能得到升華，在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生加工、整理小組合作學(xué)習的材料，特別是要把在自主探究學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑及解決問(wèn)題的辦法闡述清楚，為后續學(xué)習獲取經(jīng)驗；最后讓學(xué)生把自己的心得體會(huì )與全班同學(xué)共享，共同進(jìn)步。所有這些都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，提高他們的動(dòng)手能力和表達能力，有利于促使學(xué)生養成善于思考、勇于探究的好習慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。
?。ㄈ?、加強觀(guān)察.實(shí)踐操作的自主性
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理實(shí)驗教學(xué)能有效培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，它在培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法代替的功能。學(xué)生實(shí)驗能力的培養，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)所決定，也是全面落實(shí)課程改革目標，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而實(shí)驗能力一個(gè)重要方面就是學(xué)生實(shí)驗操作能力。因此，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力方面談以下看法：
1、規范課堂演示實(shí)驗和根據教材內容有目的地適當增加“學(xué)生隨堂實(shí)驗”演示實(shí)驗具有很強的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨立操作時(shí)的依據，對學(xué)生有耳濡目染的作用。例如在演示用安培表測電流強度時(shí)提出操作要領(lǐng)：“斷開(kāi)電鍵，順序連接；電流表串聯(lián)，正進(jìn)負出，檢查無(wú)誤，通電試觸；選擇量程，接線(xiàn)讀數”。這一系列的操作要求準確無(wú)誤，對培養學(xué)生的動(dòng)手操作技能具有十分重要的意義。
“學(xué)生隨堂實(shí)驗”是在教師啟發(fā)指導下，由學(xué)生自己獨立地運用實(shí)驗去探索知識或獲取必要的感性知識。這樣，在課堂上不僅增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，而且還通過(guò)實(shí)驗探求知識獲取知識，理解知識或解決學(xué)習中的難點(diǎn)，做到一舉多得。如進(jìn)行“長(cháng)度及時(shí)間的測量”這一課題的教學(xué)時(shí)，可以添加用毫米刻度尺測量，許多學(xué)生都認為很容易，但測量時(shí)很多學(xué)生都達不到實(shí)驗要求。通過(guò)實(shí)驗暴露出學(xué)生測量中的許多問(wèn)題，如有的測方法不準確，有的讀數錯了（由于沒(méi)有注意的“零刻度”），有的讀數沒(méi)有帶單位，更多的是不懂測量的準確程度和估計毫米刻度下一位數字。再通過(guò)實(shí)驗后教師的講評，學(xué)生不僅體會(huì )到做好物理測量的重要性，學(xué)生測量長(cháng)度的正確方法，而且初步懂得了測量的準確度。
2、加強實(shí)驗操作的基本訓練，是提高學(xué)生實(shí)驗操作能力的基礎學(xué)生實(shí)驗操作能力的提高起始于實(shí)驗的基本操作。良好的實(shí)驗素養和基本實(shí)驗技能的訓練培養，主要是以鞏固，提高課堂所學(xué)的基本儀器使用為主。因此，我們在教學(xué)中要根據“課標”和“教材”內容，確定實(shí)驗教學(xué)目標，制定基本技能訓練要求，并在有關(guān)章節的課堂教學(xué)中逐一落實(shí)。例如對刻度尺、天平、彈簧稱(chēng)、量筒、溫度計、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等基本儀器，要求做到“五會(huì )”，即會(huì )合理選擇、會(huì )調試校會(huì )正、會(huì )正確使用、會(huì )準確讀數、會(huì )判斷故障。這些要求在課堂教學(xué)中有計劃，有意識的予以落實(shí)。
在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本操作的訓練，都采取“講清道理，示范操作，學(xué)生學(xué)習”的做法，人人動(dòng)手，相互討論，反復練習，達到人人能獨立操作的目的。
3、認真上好每一節實(shí)驗課，是培養學(xué)生實(shí)驗操作能力最直接，最重要的手段。實(shí)驗課如果組織不當，要么是“撒得開(kāi)，收不攏”，要么是“教師先講后示范，時(shí)間已過(guò)半”，使實(shí)驗課達不到應有的效果。因此，為了提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。第一，抓好實(shí)驗課前的預習，要求學(xué)生認真預習，弄清實(shí)驗的原理、器材、步驟及設計實(shí)驗表格。這樣既可以避免實(shí)驗課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作；第二加強實(shí)驗規則的教育。向學(xué)生進(jìn)行紀律作風(fēng)等方面的教育，這對好奇心較強的初中生是十分必要的，以確保實(shí)驗順利進(jìn)行，培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣。
4、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，第二課堂不僅能鞏固和深化課內知識，而且有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，我們可以結合教材，運用所學(xué)到的物理知識與技能開(kāi)展“小制作”活動(dòng)，如制作“潛水艇模型”，“土天平”，“橡皮測力計”，“鉛筆變阻器”等。開(kāi)展“筷子提米”、“紙盒燒開(kāi)水”等小實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗操作的競賽，對調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗操作的主動(dòng)性和積極性也起重要的作用。如上完“天平”這一節后進(jìn)行天平的調節和稱(chēng)量比賽；在學(xué)完串、并聯(lián)電路后進(jìn)行電路連接比賽等，這些活動(dòng)學(xué)生參與面大，寓能力培養于趣味活動(dòng)之中，深受學(xué)生的歡迎。
三、要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師的主導作用至關(guān)重要
（一）、教師教學(xué)前有以下兩點(diǎn)要做：
1. 研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。
現在的初中生,大部分是獨生子女,在兒童時(shí)期,有許多已經(jīng)在家庭生活中處于“小皇帝”、“小公主”的地位，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，內心獨立的欲望越來(lái)越強，行動(dòng)方式也越來(lái)越以“自我”為中心，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)日趨堅強，但在克服困難中毅力不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與蠻干，冒險混同起來(lái)。在行為舉止上表現出明顯的沖動(dòng)性。在對社會(huì )，他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現困惑，苦悶和焦慮，對家長(cháng)、教師表現出較普遍的逆反心理與行為。
初中教師教學(xué)的基礎就是一個(gè)字：愛(ài)。教師對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì )引起學(xué)生愛(ài)的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛(ài)護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會(huì )更熱愛(ài)更信賴(lài)。學(xué)生就自然會(huì )把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無(wú)形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無(wú)阻了。歸根結底教學(xué)還是要以人為本，要符合學(xué)生發(fā)展的要求。
2. 研究教材，做到心中有數。
一堂好課，從研究教材開(kāi)始。各種版本的教材都是依據教學(xué)課程標準編寫(xiě)的，不管使用哪種教材，都要吃透課標，弄清課標對該部分內容的要求，再挖掘教材，結合學(xué)生實(shí)際合理運用教參。
新課改的教材同以往的老教材相比做了很大的調整，無(wú)論是知識內容還是知識結構，新教材中加了很多圖片，一些妙趣小實(shí)驗，信息窗，擴展一步，方法點(diǎn)播，交流合作等等小欄目，我們以后的教學(xué)中應充分利用這些課程資源，教學(xué)設計時(shí)可有選擇的挑選學(xué)習的內容欄目，引發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，用物理知識揭示生活現象，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在科學(xué)探究中理解物理規律。
在課堂教學(xué)前把我們的教學(xué)對象和教學(xué)內容研究透徹之后，就要進(jìn)入最關(guān)鍵的課堂教學(xué)了。
（二）、精心設計課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性.
要做到三方面：1. 良好的新課導入是提高課堂實(shí)效性的起點(diǎn).
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為物理課精心設計的導入，如果一堂課的開(kāi)始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導入新課，提高課堂的學(xué)習氣氛，能促使學(xué)生情緒的高漲，勁頭十足地投入到新課的學(xué)習，達到事半功倍的良好效果。如講授“歐姆定律和安全用電”一節，上課前讓學(xué)生觀(guān)看課件電流造成的事故，即調動(dòng)課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操，又以此提出問(wèn)題，然后告訴學(xué)生本節課要解決的問(wèn)題，這樣做就避免了平鋪直敘所帶來(lái)的抽象、乏味，很直觀(guān)地把新課教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，效果不言而喻。2.課堂中師生互動(dòng)的實(shí)效性在新課改背景下，一些老師為了在課堂教學(xué)中體現出來(lái)新理念，熱衷于窮追不舍的提問(wèn)，發(fā)問(wèn)一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦思考，效果不好??！新課改背景下，許多課堂教學(xué)需要對問(wèn)題進(jìn)行預設，但問(wèn)題的設置要有價(jià)值，要有層次，問(wèn)題的出現要正合時(shí)宜，難易恰當好處。因此，新課程倡導互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)支撐，師生在互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現與撞擊，在“形”動(dòng)的同時(shí)要有“腦”動(dòng)。為避免流于形式的互動(dòng)，構建精彩、實(shí)效的互動(dòng)教學(xué)，真正體現新課標精神，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主性。新課程倡導的學(xué)生學(xué)習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習情景的創(chuàng )設者、組織和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。3、探究教學(xué)的實(shí)效性。 在新課改教育體制下，許多老師提出最多的新課教育理念就是“探究式教學(xué)”，甚至有些老師還打出“將探究進(jìn)行到底”的口號，的確，物理學(xué)科理論和實(shí)踐相結合是很重要的，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。但探究教學(xué)往往不是貫穿于整節課的始末，它常常和其他的教學(xué)形式：如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立探究學(xué)習相結合。只有根據一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究教學(xué)。有的教師盲目進(jìn)行探究教學(xué)，主要表現：每一堂課都去使用探究的方法，不管問(wèn)題是否值得研究，教師都給學(xué)生討論，使探究教學(xué)內容無(wú)實(shí)效；為了體現課改理念，不少教師認為所有問(wèn)題不能直接將答案告訴學(xué)生，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題也要學(xué)生經(jīng)過(guò)“探究”來(lái)得出答案，以花費較多的時(shí)間為代價(jià)，違背了課改的理念。；為追求探究效果，老師沒(méi)放手讓學(xué)生探究，而是按照教師設計好的問(wèn)題、探究步驟、方法進(jìn)行；怕影響自己教學(xué)進(jìn)度，不少教師讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)間很短，分析論證膚淺，對學(xué)生“越級”問(wèn)題忽略，甚至置之不理。更有的指責學(xué)生沒(méi)按老師安排進(jìn)行探究等等。教師在無(wú)形中控制著(zhù)學(xué)生，致使其創(chuàng )新思維和能力被扼制。
總之，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì )有更多的經(jīng)驗總結出來(lái)。
四、提高課堂教學(xué)實(shí)效性還應該建構師生互動(dòng)平臺
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那些只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是無(wú)效的。師生交往和互動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自身原有的知識、經(jīng)驗與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，引起原有知識結構的重新構建，從而獲得新的知識的過(guò)程通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，生師互動(dòng)，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習共同體”。在物理教學(xué)實(shí)施新課程的過(guò)程中，必須努力建構師生互動(dòng)的課堂教學(xué)新環(huán)境。
?。ㄒ唬?、教學(xué)過(guò)程具有探究性
探究式物理教學(xué)應該重視對學(xué)生終生學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識及科學(xué)精神等的培養。要落實(shí)探究式物理教學(xué)，應當注重問(wèn)題性和過(guò)程性。
1．問(wèn)題性
問(wèn)題性是探究教學(xué)的關(guān)鍵。傳統的教學(xué)提問(wèn)大多是為了提問(wèn)而提問(wèn)。探究教學(xué)要求精心設計問(wèn)題、鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、按照探究式物理教學(xué)的理念，設計提問(wèn)時(shí)一般要考慮以下幾方面：（1）要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要促使學(xué)生通過(guò)努力達到“最近發(fā)展區”，能夠“跳一跳，摘桃子”：（2）應有主次、輕重之分，教學(xué)中應緊扣教學(xué)內容和中心環(huán)節，選題恰當，切勿隨心所欲，注意問(wèn)題的內在聯(lián)系以及知識的前后銜接。（3）要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推進(jìn)，形成問(wèn)題串。（4）要有探索性，通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考分析，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。（5）在保證一定難度的同時(shí)還要兼顧廣度，即應考慮到大多數學(xué)生的知識智力水平，應面向全體學(xué)生，切忌專(zhuān)為少數人設置。
總之，在設計具體問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題要有針對性、目的性，表達簡(jiǎn)明扼要和清晰，問(wèn)題具體而不籠統，淺顯而不晦澀，使學(xué)生易回憶、易歸納、易口頭表達。（2）要講求過(guò)程，不僅要使學(xué)生得出正確的結論，還要知道結論是怎么來(lái)的，明白獲得結論的過(guò)程，提高認識問(wèn)題的能力。（3）提問(wèn)應疏密有間，有一定的停頓時(shí)間，以適應學(xué)生的思維規律和心理特點(diǎn)。一節課不能提問(wèn)不斷。在上面案例中當演示沒(méi)有得到預期的曲線(xiàn)時(shí)，可以稍做停頓，讓學(xué)生去思考。（4）要注意時(shí)機，提問(wèn)時(shí)間要得當，把握好時(shí)機，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。（5）隨機應變，切勿過(guò)早定音。學(xué)生思維瞬息萬(wàn)變，一時(shí)答不上來(lái)時(shí)要隨時(shí)改變語(yǔ)言角度或改換提問(wèn)方式，把學(xué)生思維引上路。（6）態(tài)度誠懇，切勿簡(jiǎn)單生硬，粗暴訓斥。課堂提問(wèn)既是對教學(xué)內容的理解和鞏固，又是師生情感的交流。因此教師要語(yǔ)言親切，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完。
2．過(guò)程性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“結論幾乎總以完成的形式出現，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅。感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程也就很難達到清楚、全面理解的境界?！碧骄渴轿锢斫虒W(xué)正是考慮到人的這些認知特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)的。這種教學(xué)強調學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。探究性教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)學(xué)習，突出學(xué)生親自感悟，注意培養學(xué)生的多向思維。
?。ǘ?、課堂評價(jià)應能促進(jìn)師生的互動(dòng)
聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會(huì )生存》中指出，“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng )新精神和窒息創(chuàng )新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現于各種教學(xué)方法中，也體現于教學(xué)評價(jià)中，物理教學(xué)評價(jià)是物理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，具有很強的導向性。傳統的物理課堂教學(xué)評價(jià)只是片面地對教師物理教學(xué)行為的評價(jià)，主要看教師講得如何。例如，物理教學(xué)日標是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教材運用是否靈活，教態(tài)是否自然，課堂氣氛是否活躍，板書(shū)是否工整等，無(wú)法體現學(xué)生的主體地位，根本調動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)探究性，創(chuàng )新更是無(wú)從談起。適合新課程的物理課堂教學(xué)評價(jià)必須是既能促進(jìn)教師不斷提高，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)。新環(huán)境下的物理課堂教學(xué)評價(jià)應該具備以下要素。
1．把“能否為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習的條件”作為評價(jià)的基點(diǎn)
在物理課堂教學(xué)中，教師的主導作用首先應體現在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供條件上，落實(shí)到可操作的量化標準中去，即教師為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間。從時(shí)間上說(shuō)，一堂課必須有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主的思考、交流、練習等；從空間上看，教師應該一改以往的教師在講臺上講，學(xué)生在課桌旁聽(tīng)的傳統，讓學(xué)生有多種學(xué)習形式、多個(gè)學(xué)習空間，如小組學(xué)習、上講臺當小老師、大組討論競賽等方式的自主合作學(xué)習，從而擴大學(xué)生在單位時(shí)間內自主學(xué)習活動(dòng)的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
2．把“能否有效地激勵學(xué)生主動(dòng)參與”作為評價(jià)的基點(diǎn)
所謂激勵，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理能力，使心理能力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。有效的激勵使學(xué)生在內驅力的作用下，始終保持旺盛的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習效率自然也就相當高。有效的激勵體現在以下幾點(diǎn)：（1）激勵時(shí)的情感要投入，“感人心者，莫先乎情”，同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌；也有說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊。教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響甚大。情緒和情感是一種內在動(dòng)機的力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習。教師應用簡(jiǎn)短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅；（2）激勵的內容應有根有據。有詳實(shí)內容的激勵不僅給學(xué)生繼續努力的動(dòng)力，也給了他繼續努力的方向；（3）激勵要及時(shí)。交換意見(jiàn)時(shí)，細心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀(guān)察他們的一舉一動(dòng)，及時(shí)給予一定的激勵，過(guò)時(shí)的激勵會(huì )大大削弱學(xué)生的學(xué)習積極性，達不到應有的效果；（4）激勵的語(yǔ)言要機智。充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵性評價(jià)也提倡否定，但否定應是在鼓勵的前提下，讓學(xué)生在比較輕松、安全的氛圍中知道不足，改正不足。
3．把“能否全面反映學(xué)生學(xué)習成效”作為評價(jià)的基點(diǎn)
美國著(zhù)名心理學(xué)家加德納認為，人的身心及發(fā)展是由內部和外部、先天和后天、主觀(guān)和客觀(guān)、智力與非智力因素等多因素交互作用的結果。傳統的一元智能評價(jià)觀(guān)不僅受教師本人的能力水平的限制，內容的狹隘單一，從客觀(guān)上也注定了它的不全面性。因此，評價(jià)學(xué)生的內容除了包含智能因素外，更加應該加入情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的內容，力求評價(jià)的結果更加接近于受評者的真實(shí)水平。我在物理教學(xué)中設計了隨堂學(xué)生評價(jià)表，促進(jìn)了學(xué)生的合作，發(fā)展和提高了他們的團隊意識。具體做法是：當筆者與學(xué)生探究完一個(gè)概念或規律后，筆者便準備幾道練習，先要學(xué)生獨立完成，并在評價(jià)表上記錄下自己的答案和自己的自信程度（用％表示），適當的時(shí)間后我來(lái)統計各個(gè)答案的選擇情況。然后讓學(xué)生討論，盡量地說(shuō)服自己的同伴相信自己的結果是正確的，說(shuō)服的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，要學(xué)生在討論后，在評價(jià)表上記錄下自己的新答案，并填上自信度。筆者再次統計后，讓每個(gè)答案選取團體代表公開(kāi)地說(shuō)服其他同學(xué)相信自己，在說(shuō)服的過(guò)程中，許多同學(xué)自己發(fā)現了問(wèn)題所在，問(wèn)題就可以輕松解決。最后讓學(xué)生在評價(jià)表上寫(xiě)下自我評價(jià)和收獲。下課后我收集評價(jià)表，對學(xué)生的參與、合作、進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)。
?。ㄈ?、物理課堂教學(xué)應創(chuàng )設生活環(huán)境
1．創(chuàng )設物理課堂教學(xué)的人文環(huán)境
物理教學(xué)中要避免學(xué)科本位，注意學(xué)科間的滲透，挖掘物理課程的人文資源，展現物理學(xué)的人文價(jià)值，創(chuàng )設以人為本的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)平臺。例如，在討論參照系的時(shí)候就可以引用“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細看山山不動(dòng)，是船行?！币部梢杂谩靶⌒≈衽沤杏?，巍巍青山兩岸走……”歌詞來(lái)說(shuō)明。這樣的教學(xué)過(guò)程既可以輕松實(shí)現學(xué)習目標，也可以提高學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
物理課堂教學(xué)人文環(huán)境的積極性、情感性可以保證師生雙方的思維處于激發(fā)狀態(tài)。健康、豐富的情感能夠促使人以積極的態(tài)度對待環(huán)境因素，充分發(fā)揮積極因素的作用，克服消極作用的不利影響，使積極順境的作用得到全面發(fā)揮，使逆境因素轉化為積極逆境。情感本身也是重要的教學(xué)內容和任務(wù)。課堂教學(xué)人文環(huán)境的情感性主要包括：師生之間民主和諧的關(guān)系、同學(xué)之間友好合作的關(guān)系與積極競爭關(guān)系，以及學(xué)生對于學(xué)習內容的情感體驗。例如，筆者在“熱的本質(zhì)”的教學(xué)中，從歷史發(fā)展的角度實(shí)施教學(xué)，筆者羅列一些熱現象，提出疑問(wèn)：熱是物質(zhì)還是運動(dòng)？筆者為他們提供一些歷史材料和與熱有關(guān)的資料，讓學(xué)生分組查閱資料并討論。在小組合作討論時(shí)，同組同學(xué)間的合作特別的和諧，而小組間爭論也更是激情四溢。合作討論的過(guò)程就是學(xué)生尋找歷史足跡的過(guò)程，通過(guò)討論使學(xué)生合作能力加強，對熱學(xué)的發(fā)展有更深刻的認識和理解，對科學(xué)的發(fā)展也有了一定的認識。
2．創(chuàng )設物理課堂教學(xué)的信息環(huán)境
物理課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向學(xué)生傳授物理學(xué)的基本知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養學(xué)生的道德情操。物理課堂教學(xué)的信息是指課堂中為學(xué)生提供的有效的、必要信息，物理課堂教學(xué)的信息環(huán)境為課堂教學(xué)基本任務(wù)的完成提供了根本保證。怎樣才能實(shí)現物理課堂教學(xué)信息環(huán)境的創(chuàng )設呢？什么是物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分的、有效的、必要的信息呢？
首先，優(yōu)化課堂教學(xué)中的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言環(huán)境是課堂教學(xué)環(huán)境最重要的組成部分，是建設課堂教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵步驟。建設表達完整、清晰、簡(jiǎn)沽、優(yōu)美而又情感豐富的語(yǔ)言環(huán)境，是語(yǔ)言環(huán)境建設的基本要求。語(yǔ)言表達信息的完整性、清晰性保證信息沒(méi)有缺失并且不發(fā)生歧義；簡(jiǎn)潔性是為避免干擾，提高效率和正確率；優(yōu)美是為創(chuàng )造和諧的心理環(huán)境，陶冶人的情操、凈化人的心靈；情感性是要達到以情動(dòng)人的目的，提高語(yǔ)言信息的感染力，給人留下深刻的印象。
其次，優(yōu)化動(dòng)作、操作的信息表達性。在語(yǔ)言誕生之前，動(dòng)作是傳遞信息的主要手段，它與語(yǔ)言的主要區別在于其具備直觀(guān)性、整體性。動(dòng)作表達信息的直觀(guān)性可以使復雜的語(yǔ)言闡釋簡(jiǎn)化成注釋解說(shuō)。動(dòng)作表達信息的完整性使信息按一定的順序和邏輯表達和傳遞，使信息以整體的形式留在人的印象中，復現回憶時(shí)更簡(jiǎn)潔。另外，動(dòng)作本身往往具有特別的趣味性，可以使課堂氣氛更活躍?？傊?，科學(xué)、嚴謹的動(dòng)作再輔以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的解說(shuō)，能大大提高單位時(shí)間信息傳遞的質(zhì)量和數量。例如，在一物體靜止于斜面體上時(shí)，討論斜面體對地面的摩擦力的有無(wú)時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“我站在地面上時(shí)對地面有摩擦力嗎？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有?！惫P者舉起一只手后問(wèn)：“這時(shí)有沒(méi)有？”學(xué)生同答：“沒(méi)有?！惫P者又抬一只腳再問(wèn)，學(xué)生回答仍然同樣。最后，筆者傾斜身體說(shuō)：“我就是斜面體，胳膊就是物塊，有沒(méi)有摩擦力？”學(xué)生便豁然開(kāi)朗。
再次，使用教學(xué)輔助工具也是創(chuàng )設物理課堂教學(xué)信息環(huán)境的重要下段?，F代技術(shù)的迅速發(fā)展為改善課堂教學(xué)環(huán)境提供了物質(zhì)基礎。電影、電視、幻燈機、電腦等工具的應用不僅改變了信息呈現的方式，提高了教學(xué)效率，減輕了教師的工作強度，而且，使許多原本無(wú)法在課堂教學(xué)條件下進(jìn)行的活動(dòng)得以進(jìn)行。例如，在天體運動(dòng)和衛星等教學(xué)中，利用多媒體課件就可以把天體運動(dòng)在教室里演示，學(xué)生在教室里就可以觀(guān)察衛星的發(fā)射過(guò)程等，使學(xué)生可以主動(dòng)地去體驗。
總之，教無(wú)定法，但必有法，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問(wèn)題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應該根據課程內容需要，從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識和經(jīng)驗，充實(shí)自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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