2、緊抓教學(xué)環(huán)節，達成有效的教學(xué)活動(dòng)
3、突顯學(xué)科本色，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
4、做好評課，勤于反思，增強教學(xué)實(shí)效
要做好“高中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的效果評價(jià)”，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的“課堂觀(guān)察與評價(jià)”，它是提高教學(xué)活動(dòng)的有效性、增強課堂教學(xué)的實(shí)效性的重要途徑。有關(guān)“課堂觀(guān)察與評價(jià)”的內容上一門(mén)課程已經(jīng)講過(guò)，此次課程是針對“課堂教學(xué)活動(dòng)如何有效組織實(shí)施”方面進(jìn)行分析討論。
我們知道“課堂觀(guān)察”是教師獲得實(shí)踐知識的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習行為的基本途徑。課堂觀(guān)察必須有一定的目的，有一定的思想，在全面觀(guān)察課堂教學(xué)的基礎上有所側重。選用恰當的觀(guān)察方法，將收取的信息進(jìn)行分析評價(jià)和綜合處理，以提升自己的教學(xué)水平和能力，以便形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂觀(guān)察與評價(jià)活動(dòng)中，我們經(jīng)常是以“教學(xué)是否有效”的作為衡量標準的?？v觀(guān)現在的課堂，我們最大的感受就是教師教得辛苦，課堂效果卻不盡如人意。于是讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效起來(lái)，就成了每一位教師應該認真實(shí)踐并努力達到的教育理想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)的標準是什么？實(shí)施有效教學(xué)的途徑有哪些？對此，我想談?wù)剛€(gè)人的認識和想法。
（一）、教學(xué)活動(dòng)的有效性
1、有效教學(xué)的概念界定
有效教學(xué)活動(dòng)，大家應該不生熟，這個(gè)詞匯隨著(zhù)課程改革的不斷深入，它也越來(lái)越多地被關(guān)注、被重視。
專(zhuān)家說(shuō)：有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價(jià)值觀(guān)支配下，依據教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。它既是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，實(shí)現教學(xué)目標而采用的教學(xué)策略，也是一套用以評價(jià)教與學(xué)效果的標準。
我的理解：所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內學(xué)生學(xué)習要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應該是在有限的教學(xué)時(shí)間內，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。
課堂教學(xué)過(guò)程是傳授知識、培養能力、熏陶情操的過(guò)程，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有以下要求：
（1）要選擇合適的課堂教學(xué)組織形式和交流形式
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)中的指導者，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教師只有充分了解學(xué)生，選擇合適的教學(xué)組織形式和交流形式，才能成功的駕馭課堂，進(jìn)行充分的信息交流，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
（2）教師要合理的分配自己的注意力
教師注意力能否合理分配對他的教學(xué)組織成功與否至關(guān)重要，作為一個(gè)物理教師，在課堂上面對班里幾十個(gè)學(xué)生，要做的事情很多，講授、提問(wèn)、板書(shū)、演示、觀(guān)察，要做到因材施教，還要冷靜處理課堂上的突發(fā)事件。教師要想把這些都安排得井井有條，就要求教師在教學(xué)設計時(shí)充分考慮，充分備課，才能游刃有余的分配注意力。
（3）綜合運用各種教學(xué)技能組織教學(xué)
要想上好一節物理課，教師要做的事很多，但是最重要的是掌握各種基本教學(xué)技能，只有掌握了各種基本教學(xué)技能，并能綜合運用，才能更好地組織課堂教學(xué)，以達到最佳的教學(xué)效果。
（4）要機智地處理課堂生成問(wèn)題，恰當評價(jià)學(xué)生
教師要想很好地駕馭課堂，那么在課堂上教師要精神集中，要能機智地處理課堂生成問(wèn)題，恰當給學(xué)生做出評價(jià)，已達到激勵學(xué)生的作用。比如，“你回答得很好”、“你在思考思考這個(gè)問(wèn)題”、“你回答得很幽默”、“我想很多同學(xué)都同意你的觀(guān)點(diǎn)”……
有 效教學(xué)活動(dòng)主要表現在：教學(xué)活動(dòng)目標的制定和落實(shí)有效、教學(xué)內容選擇和情境創(chuàng )設要適宜有效、教學(xué)過(guò)程的學(xué)習指導要有效、學(xué)生的學(xué)習要取得明顯的學(xué)習效果。
2、實(shí)施有效教學(xué)的途徑
途徑一、提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（1）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
（2）豐富個(gè)人知識儲備。
（3）做一個(gè)有反思力的教師。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)。
（1）是課前的有效準備。備好課是上好課的前提，制定教學(xué)目標是備課環(huán)節的靈魂。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。
教學(xué)目標的制定從大的原則上看是要：教學(xué)目標要回應培養目標；教學(xué)目標要體現減負增效；教學(xué)目標要落實(shí)課程理念。堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有效地整合信息技術(shù)。
備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。
在我們進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)時(shí)，總會(huì )在聽(tīng)課前就能拿到授課教師的教案，能看到授課教師對這節制定的教學(xué)目標。明確了教學(xué)目標，我們對這節課的評價(jià)才能有充足的依據。我們在評課時(shí)經(jīng)常會(huì )評價(jià)某節課的教學(xué)目標是否恰當、是否達成、可操作性是否強……這時(shí)我們首先關(guān)注教學(xué)目標的陳述是否恰當，而我們經(jīng)常會(huì )看到有些教學(xué)目標的陳述不太恰當。教學(xué)目標的陳述要以學(xué)生為行為主體，內容陳述要清晰、簡(jiǎn)明。陳述的是學(xué)生的學(xué)習結果，因此，陳述教學(xué)目標時(shí)，要把學(xué)生作為主體，即陳述通過(guò)教學(xué)后學(xué)生會(huì )做什么或說(shuō)什么。
在評課時(shí)，還要看教師制定得教學(xué)目標是否有全局性觀(guān)念，是否能對教學(xué)目標的三個(gè)維度進(jìn)行整體思考。具體每堂課需要達到什么樣的目標，由課堂教學(xué)內容來(lái)決定，不同的教學(xué)內容和課型有不同的教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)的教學(xué)目標也會(huì )有所不同。同時(shí)，這三個(gè)維度的目標并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。要處理好“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三者的關(guān)系 “知識與技能”既是目標也是載體，“過(guò)程與方法”是至關(guān)重要的學(xué)習環(huán)節，“情感與態(tài)度”是核心的部分。
案例1：《洛倫茲力》——本講座課例（文字）
（2）教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
現在大多數的的課堂教學(xué)都采取了“互動(dòng)”式：有如下這些方式。
在新教學(xué)理念的指導下，我們的互動(dòng)式教學(xué)策略也在不斷調整著(zhù)自己的思路：比如：
一般講解——學(xué)生閱讀（領(lǐng)悟能力）
一問(wèn)一答——多向對話(huà)（聽(tīng)說(shuō)能力）
教師演示——共同演示（觀(guān)察實(shí)踐）
獨立實(shí)驗——小組實(shí)驗（合作探究）
案例1：《洛倫茲力》——本講座課例（文字）
案例2：《牛頓第三定律》——楊靖華（視頻）——備用
（3）內容的有效：
（4）課堂的有效組織。
（5）課后的有效練習。
途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。
（1）課堂調控能力。
（2）信息反饋能力
（3）評價(jià)指引能力
這三種教學(xué)能力在本次課程中不做詳細分析。
（二）、緊抓教學(xué)環(huán)節，達成有效的教學(xué)活動(dòng)
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，有助于有效教學(xué)活動(dòng)的達成
很多教學(xué)理論中談到有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節是如何激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)習興趣，其中最重要的就是創(chuàng )設問(wèn)題情境，如何在學(xué)生已有知識上進(jìn)行加工，讓其和將要學(xué)習的知識聯(lián)系，在已有知識上進(jìn)行建構，形成新的知識結構。我們所追求的課堂教學(xué)是要以問(wèn)題情境來(lái)統領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的創(chuàng )設的情境下，通過(guò)觀(guān)察、分析，產(chǎn)生學(xué)習新知的心理取向，自己去發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，再通過(guò)師生合作篩選問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和學(xué)習能力。
創(chuàng )設問(wèn)題情景在新課的導入中更能夠激發(fā)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，更有助于本節課的有效教學(xué)活動(dòng)的達成。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功一半”。一課堂的開(kāi)場(chǎng)白——引入部分是課堂教學(xué)的第一環(huán)節，成功地引入對于集中學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，把學(xué)生迅速引入學(xué)習情境中，有著(zhù)重要的作用。
導入時(shí)教師在一個(gè)新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，把學(xué)生迅速引入學(xué)習狀態(tài)的一種方式方法。其實(shí)一節課的開(kāi)頭沒(méi)有固定的方法，不同的內容用不同的方式開(kāi)頭有不同的效果，即便是相同的內容，不同的教師處理時(shí)開(kāi)頭的方式也會(huì )不同。新課導入的方式、方法有很多種，要根據教學(xué)內容選取恰當的方式?？偟膩?lái)說(shuō)，常用的導入方法有以下幾種（32種）：想必在我們的教學(xué)中或多或少地運用過(guò)，在用過(guò)之后，我們有沒(méi)有思考過(guò)它的效果如何？
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習到的知識能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有物理，體驗物理學(xué)習的重要，激發(fā)和培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生對新知識的需要是創(chuàng )設問(wèn)題情境的基本條件。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，善于根據學(xué)生的認識特點(diǎn)和心理特征，有意識地營(yíng)造"問(wèn)題"的氛圍，培養學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點(diǎn)燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，促使學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。
要想取得良好的效果，新課導入的有它的基本原則：符合教學(xué)的目的性和必要性；從課型需要入手新穎、趣味；符合教學(xué)內容本身的科學(xué)性；導語(yǔ)要短小精煉具有簡(jiǎn)潔性；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有啟發(fā)性；精心設計形式多樣而靈活運用。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的自然科學(xué)，物理學(xué)研究的問(wèn)題往往是從實(shí)踐中產(chǎn)生的。物理學(xué)形成和發(fā)展是在實(shí)踐中進(jìn)行的，物理學(xué)理論用于指導人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。因此物理概念、物理規律、物理理論并不是一些抽象的符號或者抽象的邏輯關(guān)系的組合，而是與人類(lèi)生活、現代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系的。
（1）物理教學(xué)的實(shí)踐性，要求物理教學(xué)要堅持以創(chuàng )設問(wèn)題情景為切入點(diǎn)。
創(chuàng )設問(wèn)題情景可以為學(xué)生建立物理概念奠定基礎。問(wèn)題情景能使學(xué)生獲得相應的感性認識，能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，能使學(xué)生形成有價(jià)值的問(wèn)題，能使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的期待，能為學(xué)生進(jìn)行猜想、假設提供依據，能夠為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流搭建平臺，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如《變壓器》——（圖片）
（2）物理學(xué)概念的抽象性，要求物理教學(xué)要堅持以創(chuàng )設問(wèn)題情景作為切入點(diǎn)。
作為認識的過(guò)程的兩個(gè)階段，感性認識與理性認識相互滲透、相互補充。只有感覺(jué)到了的事物，才能真正理解它；反之理解的事物，才能更深刻地感覺(jué)它。感性認識是認識的基礎。
例如《波的干涉》——石磊（視頻）
（3）學(xué)生的認知規律，要求物理教學(xué)要堅持以創(chuàng )設問(wèn)題情景作為切入點(diǎn)。
創(chuàng )設的問(wèn)題情景要符合學(xué)生的認知水平，符合學(xué)生的認知規律，符合學(xué)生認知心理 。問(wèn)題情景要貼近學(xué)生的生活，要有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有利于學(xué)生建立物理模型，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，要有利于教學(xué)目標的完成，有利于有效教學(xué)活動(dòng)的達成。
案例1：《電容、電容器》——董明智（文字）
案例2：《洛倫茲力》——本講座課例（視頻）
2、課堂文化建設，有助于有效教學(xué)活動(dòng)的達成
《高中物理課程標準》中的“課程性質(zhì)”里明確提出：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習領(lǐng)域的一門(mén)基礎課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養。大家眾所周知：人文素養是我們的立身之本；科學(xué)素養是我們的強身之道。
自從課程標準中制定了“三維教學(xué)目標”，課堂文化建設在課堂教學(xué)中的地位逐步提升，教師也逐漸認可“課堂文化”對有效教學(xué)活動(dòng)的達成起到了促進(jìn)作用，讓我們的課堂更具有人文性?！罢n堂文化”能讓我們的物理課更具有人文魅力，物理教師更具有人格魅力，對學(xué)生的人文素養的提升有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一節初中語(yǔ)文課引發(fā)的思考。
那么我們的物理課堂能不能利用課堂文化的假設來(lái)提高學(xué)生的“人文素養”呢？
課堂文化的建設，對學(xué)生也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，主要表現在：
（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立勇于探索的獻身精神。
（2）有助于對物理知識的理解和把握。根據教材編排特點(diǎn)，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來(lái)龍去脈和科學(xué)知識的運動(dòng)過(guò)程，而且有助于學(xué)生按規有的形式和體系來(lái)理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學(xué)思維方法。
（3）有助于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育有助于學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
下面就“課堂文化”的建設問(wèn)題談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)活動(dòng)達成的作用。
高中物理教師基本功要求高中物理教師應掌握物理學(xué)基礎知識、物理學(xué)基本研究方法和物理學(xué)史的基本內容等?！罢n堂文化”很大成分與物理學(xué)史有關(guān)。物理學(xué)史集中體現了人類(lèi)探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質(zhì)的歷程。任何一個(gè)具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來(lái)的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著(zhù)認識論和方法論的因素，包含著(zhù)探索者的艱辛與悲歡，又體現著(zhù)認識過(guò)程中理論與實(shí)踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統一，因而也包含著(zhù)豐富的"教書(shū)育人"的教育因素，因此，在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史教育具有非常重要的意義。
“課堂文化”的建設并不完全依靠故事、游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng )設。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性問(wèn)題……都可以創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。
例如，一位物理教師，課上向學(xué)生介紹開(kāi)普勒的時(shí)候，重整了一下自己的衣服，說(shuō)道：“開(kāi)普勒一生貧困，雖說(shuō)身為宮廷天文學(xué)家，但薪水常常被拖欠。1630年11月15日，在他去索要拖欠了二十余年的欠薪時(shí)，染上傷寒死于途中。偉大的‘天空立法者’就這樣離開(kāi)了人間，享年59歲?！彼f重的態(tài)度，語(yǔ)調中流露出對科學(xué)家的敬仰之情，深深地感染了學(xué)生。
例如，一位物理教師，課上平靜而莊重的說(shuō)道：“法拉第的一生是奮斗的一生、是科學(xué)的一生、是奉獻的一生，科學(xué)家法拉第躺在了黑暗中，卻給全人類(lèi)帶來(lái)了光明，我們永遠紀念他?！?/span>
例如，一位物理教師，在實(shí)驗課上 發(fā)現學(xué)生做的實(shí)驗很馬虎很潦草，實(shí)驗數據記得很粗糙。他平靜地說(shuō)道：“今天你們在課堂上的實(shí)驗數據很粗糙，我能理解也能接受，但是你們想一想，若是一個(gè)醫生在給病人開(kāi)刀時(shí)，他們能這樣馬虎潦草嗎？”
下面我們再看幾個(gè)案例：
案例1：《牛頓第一定律》——南京一中（文字）
在課堂外，我們在物理課堂上的文化建設也影響著(zhù)我們的生活。
例如：我們在過(guò)年或過(guò)節時(shí)發(fā)的一些短信
施大寧的《物理與藝術(shù)》一書(shū)中，非常詳細地介紹了中外物理學(xué)家與藝術(shù)的融合的典例。課堂文化的建設，讓我們的物理課更具有吸引力、更具有影響力、更具有生命力。
（三）、突顯學(xué)科本色，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
1、物理實(shí)驗是增強課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，教師必須有能力組織學(xué)生有效觀(guān)察實(shí)驗現象，指導學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗操作，引導學(xué)生分析、解釋實(shí)驗現象，正確表述實(shí)驗結論，對實(shí)驗結論做出分析。啟發(fā)和鼓勵學(xué)生發(fā)現、討論新問(wèn)題。這是有效組織實(shí)驗教學(xué)的要求，要求教師會(huì )做實(shí)驗，會(huì )講實(shí)驗，同時(shí)要會(huì )組織學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)。高中新課程標準要進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)素養方面有著(zhù)不可替代的作用。
實(shí)驗是認識物理知識的基礎，實(shí)驗是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法，實(shí)驗是使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的重要過(guò)程，實(shí)驗是培養培養學(xué)生思維能力的重要途徑，實(shí)驗是培養心智技能和操作技能的重要實(shí)踐，實(shí)驗是培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要基礎，實(shí)驗是增強課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎。在高中物理教學(xué)內容中，物理實(shí)驗常見(jiàn)形式可以分為學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗、課外實(shí)驗等。
下面針對教師的演示實(shí)驗和組織學(xué)生的分組實(shí)驗來(lái)分析物理實(shí)驗是增強課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎。
案例1：《牛頓第一定律》——王運淼（視頻）與《牛頓第一定律》——南京一中（敘述）
案例2：《彈力》——（視頻）
案例3：《楞次定律》——郭訓盛與《楞次定律》——韓寧（視頻）
在做演示實(shí)驗時(shí)，也要注意實(shí)驗的可視性。（見(jiàn)圖片）
在指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，不要只注重結果，而忽略學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。（見(jiàn)圖片）
2、培養學(xué)生思維能力是增強課堂教學(xué)實(shí)效性的核心
培養學(xué)生的思維能力是實(shí)施新課程的重要目的之一，新課程下的物理教學(xué)要以培養學(xué)生思維能力為核心。人的智力應包括五種基本因素，觀(guān)察力、記憶力、想象力、判斷力和思維能力。物理學(xué)習能力的核心應該是思維能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“一個(gè)人掌握了學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì )如何獨立思考的時(shí)候，他將找到屬于他自己的道路?！?科學(xué)家勞厄說(shuō)：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西?！?/span>
提升學(xué)生思維能力有很多途徑，例如物理實(shí)驗、問(wèn)題串……
（1）使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，是培養學(xué)生物理思維能力的前提。
案例1：《楞次定律》——郭訓盛（視頻）——二極管發(fā)光
案例2：《力的分解》——八十中（視頻）
（2）教師的有效啟發(fā)能培養學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。
案例1：《多用電表的原理》——朱秉峰（文字）
案例2：《洛倫茲力》——本講座課例（文字）
全國“十大車(chē)德士”杭州的哥師傅推薦十條車(chē)規：
在增強課堂教學(xué)實(shí)效性方面，我們教師能夠給自己制定自己的“學(xué)科教學(xué)底線(xiàn)”？
最近讀了一本史蒂芬柯維的書(shū)——《高能人士的七個(gè)習慣》：即積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、雙贏(yíng)思維、知彼解己、統和綜效、不斷更新。我深有感觸。后來(lái)又讀了他的另一本書(shū)——《高效能人士的第八個(gè)習慣》：找到你自己的心聲并激勵他人去尋找他們的心聲。這第八個(gè)習慣，好像是教師說(shuō)的，我們不僅要給自己制定奮斗目標、找到自己的生長(cháng)點(diǎn)，更重要的是要去激勵學(xué)生進(jìn)步。這是我們教師的作用，也是我們教師的價(jià)值。
（四）、做好評課，勤于反思，增強教學(xué)實(shí)效性
1、做好評課，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
評課是我們每位教師在教學(xué)工作都要遇到的事情，也是每位教師在教學(xué)研究或實(shí)際教學(xué)中所要做的事情。正如唐太宗稱(chēng)魏征之言：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見(jiàn)興替，以人為鏡，可以知得失”。我們被別人評課等于照鏡子，通過(guò)別人對自己課的評判，我們可以知道自己教學(xué)中哪些方面做得好的，哪些方面還存在問(wèn)題，應該如何改進(jìn)。同時(shí)，我們在聽(tīng)課時(shí)，評判別人的課，更是對自己課堂教學(xué)水平與能力的考量，通過(guò)觀(guān)看別人的，抓住別人課堂教學(xué)中的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，做得出理性地分析和恰如其分評價(jià)，對于自己的課堂教學(xué)也是一個(gè)比照。因此，評課，從某種意義上說(shuō)，對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著(zhù)積極意義。經(jīng)常性的被別人評課或者評別人的課，對于教師加深對課堂教學(xué)的認識，增強課堂教學(xué)的悟性，提升課堂教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用的。
評課是教師必須具備的一項更為重要的能力和基本功，教師之間經(jīng)堂互相聽(tīng)課和評課是教師提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑。
課堂教學(xué)的本質(zhì)既然是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，評價(jià)課堂教學(xué)就應該從觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行。觀(guān)察的重點(diǎn)是活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生在教師組織下的活動(dòng)過(guò)程，這些組織工作的惟一目的是為了讓學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習，所以，教師的組織活動(dòng)不是觀(guān)察、考評的重點(diǎn)。只有在教師的活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)以后，只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下，測量評價(jià)教師的活動(dòng)才對評價(jià)課堂質(zhì)量有意義；否則，不論教學(xué)講解的如何生動(dòng)，不論教師展示了多少教育資源，只要它們沒(méi)有激起學(xué)生的有效學(xué)習，都是不必要甚至無(wú)價(jià)值的。在度量、評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，把觀(guān)察重點(diǎn)從教師的作為轉到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)上來(lái)加以評價(jià)，反映了我們對課堂教學(xué)本質(zhì)的新認識。當然，在這樣分析評價(jià)課堂教學(xué)以后，并不是否認教師對教學(xué)的主導作用，因為學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)表現就是教師勞動(dòng)的成果，反映了教師的組織與計劃的水平，所以，我們仍然可以在一定條件下依據課堂上學(xué)生的實(shí)際表現來(lái)評價(jià)教師，來(lái)認識教師的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。
評價(jià)課堂教學(xué)效果的標準，不是簡(jiǎn)單地評價(jià)教師的講授水平，也不一味追求學(xué)校教育資源的豐富多樣化對實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習的重要作用，而是因為講解也罷，多媒體課件或教學(xué)儀器設備也罷，都僅僅是學(xué)生有效學(xué)習的形成條件，而能否實(shí)現有效學(xué)習，而是要看能否讓學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習。
評課基本內容：評教學(xué)目標、評教材處理、評學(xué)生參與度、評課堂結構、評教法運用、評教學(xué)基本功、評學(xué)法指導、評學(xué)法指導、評教學(xué)實(shí)效性、評教學(xué)思想、評教學(xué)素養、評多媒體運用等。
案例1：《洛倫茲力》——本講座課例（敘述）
案例2：《單擺》——王紅娥（圖片）
2、反思教學(xué)，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
每一名教師都想盡快地提高自己的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量。但是有的教師執教多年卻長(cháng)進(jìn)不快有的教師雖然剛涉教壇卻能后來(lái)居上。究其原因主要在于課后教學(xué)活動(dòng)是否善于思考、探索和總結。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思?？梢?jiàn)在我們成長(cháng)的道路上，在實(shí)踐中的歷練，不斷地總結經(jīng)驗是非常重要的；但是在實(shí)踐后的反思也是不可缺少的。只有我們在實(shí)踐中不斷成長(cháng)，才能在課堂教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性。
現代的教育體系提倡“教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”，而我們的教師也給自己制定了近期的發(fā)展目標，就是要成為“名師”。
在通往“名師”的道路上，我們要不斷地經(jīng)歷“模仿”——“創(chuàng )新”的過(guò)程。在“模仿”中我們要不斷地聽(tīng)別人的課，找到自己要模仿的教學(xué)模式或是教學(xué)風(fēng)格；評別人的課，就是要發(fā)現別人的亮點(diǎn)、尋找自己的不足，思考自己的改進(jìn)的地方或是創(chuàng )新自己的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中不斷地摸索、不斷地反思、不斷地總結，將來(lái)就一定能實(shí)現自己的目標。
我認為課后教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續，延續的時(shí)間可能很長(cháng)或者較短概括起來(lái)主要包含以下幾個(gè)方面 ：
（1）課后作業(yè)和實(shí)驗報告的批改與講評。要特別提出的是作業(yè)的批改和講評。在實(shí)際工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評作業(yè)。
那么完善課后作業(yè)要做到四個(gè)環(huán)節:
作業(yè)設計——引導探究、適當開(kāi)放、反映實(shí)踐
作業(yè)布置——總量控制、把握難度、允許選擇
作業(yè)批改——分析思維過(guò)程、尋找問(wèn)題關(guān)鍵
作業(yè)講評——全面了解、客觀(guān)分析、個(gè)性指導
完善課后作業(yè)還要注意：
時(shí)間有效性：及時(shí)收齊作業(yè)（一般當日或隔日交收）；及時(shí)批改作業(yè)（一般應在收到作業(yè)就批改）；及時(shí)反饋作業(yè)（一般在單元結束或后一節前反饋）
批改有效性：關(guān)注共性的錯誤問(wèn)題（記錄錯誤案例）；關(guān)注個(gè)性的獨創(chuàng )見(jiàn)解（寫(xiě)下恰當的激勵評語(yǔ)）；關(guān)注困難學(xué)生的作業(yè)（有必要時(shí)應實(shí)施面批）
講評有效性：分層要求，分類(lèi)指導（根據學(xué)生的基礎水平）；講解清晰、切合邏輯（盡可能簡(jiǎn)明，讓學(xué)生易懂）；分析問(wèn)題也反思自己（體現和諧民主的教學(xué)關(guān)系）
（2）課后輔導?？梢酝ㄟ^(guò)到班級、電子郵件、電話(huà)、短信等方式進(jìn)行。課后輔導應該不緊緊是在課后還可能體現在學(xué)生以后的整個(gè)人生當中。
（3）課后教學(xué)小結也成為教學(xué)反思。教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的思考向縱深發(fā)展促進(jìn)教師教育理論學(xué)習的深入促成教師的教學(xué)經(jīng)驗積累和提升。
課后反思的原則是及時(shí)性、自主性、實(shí)效性、持續性（有人說(shuō)過(guò)持之以恒地做3年，就會(huì )讓你的成長(cháng)時(shí)間縮短10年）。
教學(xué)反思的方式自我診斷、交流評議、借鑒比較、歸納總結（。
寫(xiě)好反思日記，即反思“學(xué)生的”內容、“自己的”內容、“別人的”內容。
教學(xué)反思的內容要反思成功點(diǎn)、反思失誤點(diǎn)、反思靈感點(diǎn)、反思創(chuàng )新點(diǎn)。
下面就“課后教學(xué)反思”談?wù)劇敖虒W(xué)反思”對增強教學(xué)實(shí)效的幫助。
案例1：《洛倫茲力》——本講座課例（文字）
有想法就要有行動(dòng)：看別人的課，挖掘別人的亮點(diǎn)，看別人的課，改進(jìn)自己的課堂，展示自己的課，評說(shuō)自己的課。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，在“有效教學(xué)”理念指引下，探索、實(shí)踐、反思，讓有效課堂成為每一個(gè)教師永恒的教育追求！
記得有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課當你課后反思的時(shí)候總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在這不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力認真研究和解決好以上問(wèn)題教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì )不斷提高教學(xué)活動(dòng)也一定會(huì )結出豐碩的果實(shí)。
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