高中時(shí)讀了一本《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》，這本書(shū)最后推薦了10本“比讀書(shū)”，《富蘭克林自傳》是其中之一，在《自傳》中，富蘭克林記錄了他學(xué)習寫(xiě)作的方法：
不知怎樣高令斯和我開(kāi)始辯論起婦女應否受高深教育和婦女有否從事研究工作能力的問(wèn)題。他認為婦女不應受高深的教育，她們的天賦低劣，不能勝任。我站在另一面，也許有點(diǎn)兒僅僅是為了爭辯而爭辯罷了。他天生比我雄辯，他的詞匯豐富，有時(shí)候我覺(jué)得他之所以能壓倒我，得力于他流暢的語(yǔ)言較多雖然他的論據的說(shuō)服力較少。
我們在分手時(shí)，這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，并且在最近期內我們也不再會(huì )有見(jiàn)面的機會(huì )，因此我坐了下來(lái)，把我的論點(diǎn)寫(xiě)了下來(lái)，謄清后寄給他，他回信，我又答辯，這樣雙方交換了三四次信件。
碰巧這時(shí)我父親看見(jiàn)了我的信札，讀了一遍，他雖不參加我們的論戰，但是他趁機和我討論我的文章體裁問(wèn)題，他說(shuō)：雖然在正字和標點(diǎn)方面我勝過(guò)我的論敵(這點(diǎn)得歸功于印刷所)，但在措辭的典雅、敘述的條理清晰方面我遠不如對方，他并舉了幾個(gè)實(shí)例來(lái)使我信服。我看出了他的話(huà)是公平合理的，所以從此以后更注意文章的風(fēng)格，決心力求改進(jìn)。
這時(shí)的前后，我偶然看到一卷殘缺不全的《旁觀(guān)者》，那是第三卷。我以前一本也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。我買(mǎi)了它，讀完了它，讀得十分愉快。我認為文章寫(xiě)得極好，如果可能的話(huà)，我還很想模仿它。
抱著(zhù)這個(gè)念頭，我取出其中的幾篇，把每句的大意摘要錄出，放置幾天以后，再試著(zhù)不看原書(shū)，用自己想到的某些合適的字，就記下的摘要加以引申復述，要表現的跟原來(lái)的一樣完整，把原篇重新構建完成。然后我又把我寫(xiě)的《旁觀(guān)者》拿來(lái)與原來(lái)的比較一下，發(fā)現我的一些錯誤并加以改正。但是我發(fā)現自己缺乏詞匯，或在記誦和運用詞匯方面缺少準備。
我想如果在那時(shí)以前我還繼續寫(xiě)作詩(shī)的話(huà)，一定能獲得豐富的詞匯。因為為了和律和協(xié)韻，寫(xiě)詩(shī)常常需用意義相同而長(cháng)短不同、聲調不同的字，這樣就會(huì )把我擺到繼續不斷搜求大量詞匯的需要下，也會(huì )幫助我記住它們而能運用自如。因此，我把一些故事改寫(xiě)成詩(shī)，過(guò)了些時(shí)候，當我把那散文已完全忘凈了，我再把詩(shī)改寫(xiě)成散文的格式。
有時(shí)我也把我記錄的摘要大意打亂，幾個(gè)星期之后，當我開(kāi)始理出整句，完成全篇時(shí)，就先竭力使它們還原為最好的次序。這樣是為了訓練我的構思能力。而后再把我的作品與原文比較，發(fā)現錯誤，再改正過(guò)來(lái)。
有時(shí)我竟發(fā)生妄想，在某些意義不大的細節上，認為我已是十分幸運的改進(jìn)了原文的方法和文體，而這妄想鼓勵我自以為可在后來(lái)成為一個(gè)過(guò)得去的英語(yǔ)作家。對于當作家，我是非常有雄心的。我做這些練習和閱讀的時(shí)間是在晚上下班以后，或在早上開(kāi)始以前，或在星期日。星期日我總設法獨自留在印刷所里，盡力避免平常出席公眾祈禱會(huì )。這件事，在我父親管教之下時(shí)，他時(shí)常嚴格的要我參加，不過(guò)我實(shí)在仍認為那是一種義務(wù)，雖然對我來(lái)說(shuō)，我勻不出時(shí)間去參加這種活動(dòng)。
列夫·托爾斯泰說(shuō)：“不要急于寫(xiě)作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫(xiě)十遍，二十遍?！?/span>
富蘭克林訓練寫(xiě)作能力的方法可以總結為兩組關(guān)鍵詞：
1、重寫(xiě)+對比改進(jìn)。
重寫(xiě)是指自己寫(xiě)作時(shí)和“范文”的文體保持一致，范文是散文，我就用散文，范文是詩(shī)歌，我就用詩(shī)歌。
2、改寫(xiě)+對比改進(jìn)。
改寫(xiě)是指用與“范文”不一樣的文體去寫(xiě)同一個(gè)內容，范文是散文，我用詩(shī)歌表達內容，然后再把詩(shī)歌拆解為和范文一樣的散文。
寫(xiě)作是一個(gè)人內在精神境界和人生態(tài)度的體現，愛(ài)因斯坦、費曼、楊振寧等物理學(xué)家并非專(zhuān)業(yè)的作家，但他們寫(xiě)的文章卻常比其他作家的文章更能打動(dòng)我。
寫(xiě)字是一件簡(jiǎn)單的事，但要寫(xiě)成韓愈、蘇軾……錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂、朱自清、海明威等大家一樣的水平卻很難，因為文章傳遞的不單單是思想，還有作者的品位、審美、人生態(tài)度、人格、修為等等，沒(méi)有豁達胸懷的人很難寫(xiě)出豁達的文章。
富蘭克林的方法達到了從寫(xiě)好一篇文章的各個(gè)維度提升自己的效果，這些維度包括構思能力、邏輯思維、清晰表達、詞匯、品位、審美、節奏感、趣味、修辭等等，不斷“重寫(xiě)-對比-改進(jìn)”的過(guò)程使得他在各個(gè)維度上得到精進(jìn)——這些維度要單獨拿出來(lái)卻不見(jiàn)得能夠有效練習。
和單純的背誦不一樣，這種學(xué)習方法能還更有效地看到自己思維、詞匯、審美方面的不足和差距，以及抹平這些差距的點(diǎn)滴進(jìn)步。
可以設想，當富蘭克林能寫(xiě)得和他所欣賞的文章一樣好時(shí)，他在構思能力、邏輯思維、表達、詞匯、審美、修辭等等方面其實(shí)就實(shí)現了全面升級，在精神氣質(zhì)上也和這些文章的作者達到了一種融通，這是一種深刻的全方位提升。
總結一下，如果我們練習寫(xiě)作也想要達到富蘭克林一樣的效果，需要經(jīng)歷以下關(guān)鍵環(huán)節：
1、找到自己感覺(jué)很好的文章和作者。
2、知曉文章的段落大意，用自己的語(yǔ)言重寫(xiě)、改寫(xiě)。
3、對比“范文”，發(fā)現不足。
4、重寫(xiě)和改寫(xiě)時(shí)改進(jìn)這些不足。
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