兒童學(xué)琴中的興趣障礙現象是一個(gè)永久性的話(huà)題！不恰當的引導與教育往往給兒童造成心理傷害，這該如何是好？
文：琴行經(jīng)營(yíng)報
兒童學(xué)琴中的興趣障礙現象是一個(gè)永久性的話(huà)題！
我們要求兒童在美育的環(huán)境中健康成長(cháng)，不能采取違背兒童心理發(fā)展規律的強迫手段，扼殺兒童的天性。
不恰當的引導與教育往往給兒童造成心理傷害，與我們啟迪智力、陶冶情操、培養人才的教育原則相違背。
今天本編就兒童學(xué)琴中產(chǎn)生興趣障礙的各個(gè)方面，在和一些老師討論之后，進(jìn)行淺要闡述，供各位參考。
良好的開(kāi)端等于成功的一半！
在兒童學(xué)琴的問(wèn)題上，這句話(huà)更能體現出它的價(jià)值。
例如目前國內學(xué)琴的孩子普遍年齡是在4到5歲左右的兒童，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強、接受新事物快，這時(shí)期在大腦中形成的印象往往終生不忘。
當孩子纏著(zhù)父母要這要那、問(wèn)這問(wèn)那的時(shí)候，讓他觀(guān)看別的孩子彈琴，孩子就會(huì )要求彈琴，進(jìn)而要求家長(cháng)買(mǎi)琴，此時(shí)家長(cháng)不要急于答應。讓這樣的過(guò)程重復幾次，直到孩子哭鬧著(zhù)要買(mǎi)琴，并做出認真練琴的承諾，這時(shí)可以考慮買(mǎi)琴，同時(shí)可讓老師檢查孩子的素質(zhì)。
如此，完成了孩子在心理上的準備之后，再帶孩子一起上琴行，讓孩子親身體會(huì )實(shí)現要求的滿(mǎn)足感，這便是一個(gè)良好的開(kāi)端。
啟蒙時(shí)期如果不能正確引導，甚至不經(jīng)孩子同意就買(mǎi)來(lái)鋼琴，孩子首先會(huì )因對這個(gè)“大玩具”感到好奇而主動(dòng)接觸，但玩兩天就失去了新鮮感（這是孩子玩玩具的規律）。進(jìn)入正規學(xué)習后，積極性往往很難調動(dòng)起來(lái)，厭煩情緒一旦產(chǎn)生，將對以后的學(xué)習造成不良的、深遠的影響。
根據兒童心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)結合一些老師的教學(xué)實(shí)踐，本編發(fā)現這樣一個(gè)規律：如果開(kāi)頭孩子能夠非常喜歡鋼琴，則這種興趣幾乎一生不減。如果開(kāi)始就沒(méi)有興趣，以后也很難調動(dòng)起來(lái)。
在兒童學(xué)琴過(guò)程中，家長(cháng)的輔導起著(zhù)重要的作用。
從事各行各業(yè)的家長(cháng)，文化水平層次不同、性格各異，兒童學(xué)琴興趣障礙的原因大多在于此。過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)于嚴厲、或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問(wèn)，都不可能收到好的效果。為此，向家長(cháng)提出3個(gè)任務(wù)：
1．創(chuàng )造一個(gè)良好的、積極向上的學(xué)習氣氛。
日本音樂(lè )教育家鈴木主張父母先學(xué)琴，在家庭營(yíng)造一個(gè)學(xué)習音樂(lè )的氣氛，能做到這一點(diǎn)是很好的。
如果家長(cháng)過(guò)于忙碌，至少也要拿出一部分時(shí)間和精力隨同上課、領(lǐng)會(huì )要領(lǐng)并進(jìn)行家庭輔導。家長(cháng)要注意收集有關(guān)信息、資料，及時(shí)與孩子進(jìn)行交流；對孩子取得的進(jìn)步給予鼓勵、肯定；鼓勵孩子踴躍參加與自己水平相當的比賽、演出等活動(dòng)，促進(jìn)良好的學(xué)習氣氛的形成。
2．制訂周密、切實(shí)可行的練琴計劃。
兒童在學(xué)校的學(xué)習有著(zhù)很強的計劃性，在家也應該有一個(gè)周密的、定時(shí)練琴的計劃。這個(gè)計劃的制定應根據自己孩子的特點(diǎn)并隨著(zhù)年齡增長(cháng)有所變化。
如5歲的孩子每次注意力集中時(shí)間約在15-30分鐘左右，每次練琴不要超過(guò)這個(gè)時(shí)間。年齡大的孩子可適當增加，一般每次在一個(gè)小時(shí)以?xún)葹橐恕?/p>
當然我們也可以把孩子的其他愛(ài)好與練琴有機地穿插起來(lái)，如唱歌、跳舞、繪畫(huà)等。
每天要有計劃，每周、每月也要有計劃。
總之，計劃的制訂應本著(zhù)全面發(fā)展、提高效率的原則認真設計。
3．創(chuàng )造一個(gè)安靜，整潔美觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。
孩子練琴應有專(zhuān)門(mén)房間，為的是與其他嘈雜環(huán)境隔開(kāi)。琴房要保持整齊、干凈、光線(xiàn)充足，這樣，孩子容易靜下心來(lái)投入到練琴中去。
聰明這個(gè)次加了一個(gè)引號，說(shuō)明這里并不說(shuō)指智商，而是情商。畢竟跟幼童交流和成人溝通是有著(zhù)很大的差異的。
除一般教學(xué)常規外，教師還要了解兒童心理學(xué)，善于用兒童語(yǔ)言與兒童交流。在知識、技能的學(xué)習中，要隨時(shí)留意學(xué)生的反應。一旦發(fā)現有厭煩情緒要及時(shí)查找原因，采取措施進(jìn)行調整。對不同的學(xué)生要有針對性的教學(xué)方法。作業(yè)量不要太大，難度要適中。
教師不僅對學(xué)生上課，還要與家長(cháng)就學(xué)生練琴情況交換意見(jiàn)，隨時(shí)了解有關(guān)情況，指導家庭輔導，真正起到教學(xué)中的主導作用。
老師與學(xué)生也有一個(gè)“對路”問(wèn)題。如比較嚴厲的教師不宜教性格脆弱、內向的學(xué)生，有的教師不善于教年齡太小的學(xué)生等。老師之間針對學(xué)生進(jìn)行一些調整也很有必要。
不過(guò)相比于前幾條來(lái)說(shuō)，教師這一點(diǎn)只要找對琴行，解決起來(lái)都不算麻煩。
學(xué)生是教育的最終受體，是教育成功與否的內因。
本編認為，學(xué)生在接受知識的同時(shí)也接受了對知識的情感體驗，即在學(xué)鋼琴的同時(shí)，學(xué)生對鋼琴是喜歡還是討厭這個(gè)信息也同時(shí)注入大腦。
因此，學(xué)生學(xué)琴興趣障礙的原因不在學(xué)生主觀(guān)本身。也就是說(shuō)，責備孩子是錯誤的，家長(cháng)要多從自身找原因。孩子在成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)校的學(xué)習仍然是主要任務(wù)，要在全面發(fā)展的前提下適當進(jìn)行業(yè)余技能的學(xué)習，有的孩子擅長(cháng)的不是音樂(lè )，就要善于培養其他方面的素質(zhì)。
樂(lè )器是兒童學(xué)琴最重要的物質(zhì)基礎。
不管是哪一類(lèi)樂(lè )器，如果長(cháng)時(shí)間不調律，音準都會(huì )有很大的誤差，這一點(diǎn)不僅會(huì )影響孩子練琴的興趣，時(shí)間久了還會(huì )對聽(tīng)力造成損害。
以鋼琴為例，一般每半年調律至少1次為宜，如果練琴的頻率比較大，甚至建議每三個(gè)月1次，對破損的琴應及時(shí)維修或淘汰更新。
如果以上方面都實(shí)施得當，還是達不到應有的效果，原因很可能是孩子具有調皮、學(xué)琴年齡稍小等原因。
對這些孩子可采取一些有效的、嚴厲的措施。但要注意：首先調查、弄清孩子不練琴的根本原因。其次，家長(cháng)與老師保持協(xié)調一致并與學(xué)生隨時(shí)溝通。家長(cháng)可在老師的指導和配合下，采取一些措施督促孩子練琴。措施的實(shí)行要事先告知學(xué)生。時(shí)間最好放在寒暑假，避開(kāi)學(xué)校緊張的學(xué)習時(shí)間。
注意了以上幾點(diǎn)，往往在短時(shí)期內就能取得良好的效果，教師和家長(cháng)對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，贊揚。當孩子為自己的進(jìn)步感到高興時(shí)，另一個(gè)良好的開(kāi)端就形成了。
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