幼兒童鋼琴教育 2009-04-07 01:55:09 閱讀174 評論2 字號：大中小 訂閱
內容摘要：本文從如何選擇教材、培養興趣、如何如何建立科學(xué)的觸鍵方法和正確的聲音觀(guān)念、如何對待彈奏出現的錯誤、如何解決懈怠等方面簡(jiǎn)要地論述了兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題。
關(guān) 鍵 詞：教材、興趣、觸鍵、聲音、錯誤、懈怠
科 學(xué)家們長(cháng)期研究的結果表明，學(xué)習鋼琴是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習鋼琴不但能使十指受到刺激，而且能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調配合，長(cháng)期訓練使孩子的組織能力、協(xié)調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽(tīng)辨能力以及觀(guān)察力、注意力、忍耐力等各個(gè) 方面都得到明顯的發(fā)展。所以說(shuō)，學(xué)鋼琴的孩子會(huì )變得更加聰明能干，是不無(wú)道理的。同時(shí)，長(cháng)期受古典音樂(lè )的熏陶，孩子的性格、趣味、教養都會(huì )隨之發(fā)生質(zhì)的變化。本文針對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節，提出幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行探討。
一、如何選擇教材，激發(fā)學(xué)琴興趣
在啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內容選擇恰當，將給興趣的激發(fā)提供良好的客觀(guān)對象。一個(gè)善于激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習興趣的老師，在教材的選擇上很注意其形象性、愉悅 性和適齡性。教材大致分為兩類(lèi)，一種是必彈曲目，另一類(lèi)是自選曲目。教學(xué)內容應注意循序漸進(jìn)，做到由易到難、由淺入深。選擇上述兩類(lèi)教材時(shí)，教師和家長(cháng)都不應該忽視兒童生理、心理特征及鋼琴教學(xué)規律，任何急功近利、拔苗助長(cháng)的做法都將適得其反。兒童在枯燥單一、力不從心的曲目面前，必定會(huì )產(chǎn)生焦慮、厭倦、 畏縮情緒，使剛剛萌發(fā)的興趣和積極性遭受扼殺、其結果是半途而廢。
目前幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)使用的較為理想的教材有：約翰·湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》、埃德納·梅·伯楠的《每日十二首鋼琴技術(shù)練習》、卡洛琳·米勒的《鋼琴手指熱身運動(dòng)》、范妮·沃特曼的《我和我的鋼琴》、《鋼琴課》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25首》等等。實(shí) 踐證明，有標題和插圖，具有民族特征以及寫(xiě)有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。同時(shí)，還可以補充一些以?xún)和煜さ母枨鸀樗夭牡淖跃幥控S富教學(xué)內容，例如《兩只老虎》、《我愛(ài)我的幼兒園》、《勞動(dòng)最光榮》等。另外，還可以采取教師示范幾首曲目、讓兒童聽(tīng)后自由選擇的辦法。這種尊重兒童選擇的辦法將會(huì )極大激 發(fā)兒童的興趣。
對于打好鋼琴技術(shù)基礎必須的基本手指訓練、練習曲、復調、小奏鳴曲等，這些相對不那么動(dòng)聽(tīng)、引人的練習又是非學(xué)不可的有價(jià)值的作品，兒童也許感到比較枯燥乏 味，尤其在長(cháng)期練習中容易產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)，要教師適當地引導他們接近這類(lèi)音樂(lè )作品，解釋這是彈好鋼琴必須的技術(shù)支撐。正如運動(dòng)員要想保持良好的體能，必須長(cháng)期刻苦地進(jìn)行跑步訓練一樣。其實(shí)這類(lèi)練習很可能知識乍聽(tīng)不怎么吸引人，不容易馬上喜歡而已，而當孩子在老師循循善誘的正確指導下，不斷深入作品的內 涵之后，興趣便會(huì )產(chǎn)生并且越來(lái)越濃。
學(xué)習鋼琴，除了在體能、機理方面得到訓練外，還是一個(gè)意志、毅力培養的過(guò)程。既然學(xué)鋼琴，不可避免地要彈些不那么有趣或是不那么動(dòng)聽(tīng)的作品。興趣大小，不能成為學(xué)鋼琴的唯一動(dòng)力，這在一開(kāi)始學(xué)琴時(shí)就應該明白的道理。
二、如何建立科學(xué)的觸鍵方法和正確的聲音觀(guān)念
兒 童彈奏第一個(gè)音符之前，老師就應該講解清楚正確觸鍵的要領(lǐng)。根據兒童的不同條件、不同基礎，可將觸鍵發(fā)力的各個(gè)部位的動(dòng)作分別講解示范，待兒童做好后再逐漸將分解動(dòng)作組合。兒童在有了理性感知的基礎上，才會(huì )自己在鋼琴上正確地反復彈奏、傾聽(tīng)、尋找到最佳聲音的觸鍵方法。在這個(gè)過(guò)程中，兒童會(huì )逐漸地習慣用耳 朵分辨聲音的好壞。發(fā)現經(jīng)過(guò)練習，逐漸做體、肩、臂、手腕、手掌、手指協(xié)調統一動(dòng)作，小臂手腕放松的支撐住，手掌搭好，指尖結實(shí)，大臂力量落入指尖，彈出的聲音是飽滿(mǎn)，明亮而自然圓潤的。由此而掌握基本的觸鍵方法，建立起正確的聲音觀(guān)念。
彈好樂(lè )曲中每個(gè)音符，是彈好整首樂(lè )曲的基礎。不同時(shí)期的作曲家及其作品的音樂(lè )風(fēng)格、精神特征不同，故每首樂(lè )曲又都有其特定的聲音要求。所以?xún)和€要學(xué)會(huì )各種不同的觸鍵方法，能夠彈奏出豐富多彩的音樂(lè )變化，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己的琴聲，以適應表現各類(lèi)不同音樂(lè )的需要。
我在教授巴洛克、古典主義、浪漫主義各時(shí)期鋼琴作品的演奏時(shí)，對各時(shí)期不同的音色是這樣要求的：巴洛克時(shí)期如巴赫作品的聲音，觸鍵應該堅定沉穩，富于彈性和 動(dòng)力；古典時(shí)期如莫扎特的奏鳴曲，音樂(lè )明亮，具有晶瑩的“顆粒性”效果，觸鍵應輕快均勻；而浪漫主義時(shí)期的代表肖邦的音樂(lè )抒情柔美，觸鍵方法應靈活多變，特別注意連音與如歌奏法的柔和觸鍵。此外在同一首樂(lè )曲中，又由于奏法的不同，也要求有不同的觸鍵方法。不同的觸鍵方法會(huì )產(chǎn)生不同的聲音效果，兒童只有在反 復中仔細傾聽(tīng)、尋找、才會(huì )彈出理想的聲音效果。因此，學(xué)琴開(kāi)始就培養學(xué)生養成良好的聽(tīng)覺(jué)習慣，建立科學(xué)觸鍵方法，使彈奏出的每一個(gè)音符都能夠具有樂(lè )曲內容的表現意義，是十分重要的。
三、如何對待彈奏出現的錯誤
在上課中，孩子的彈奏免不了會(huì )出現一些錯誤。當孩子一出現錯誤，教師如果馬上就打斷演奏，指出問(wèn)題，會(huì )使得本來(lái)想在教師和家長(cháng)面前表現一番的幼小心靈受到挫傷。幾次下來(lái)就會(huì )使孩子對演奏失去信心和表現欲望，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)和逆反情緒。教師應當讓他們像表演一樣，充滿(mǎn)信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評 論。優(yōu)秀的鋼琴教師應當擅長(cháng)聆聽(tīng)。
當發(fā)現錯誤時(shí)，教師應當指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類(lèi)的錯誤。然后啟發(fā)學(xué)生再彈一遍，認真看譜，仔細傾聽(tīng)，自己去找出錯誤來(lái)?；蛘?采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問(wèn)題。對于新授課題，也應當以巧妙的問(wèn)題引導和啟發(fā)孩子根據以前學(xué)過(guò)的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運用啟發(fā)式的教學(xué)原則和引導型方法，對培養和發(fā)展孩子的音樂(lè )感知能力極為重要。
在教學(xué)中，我常發(fā)現學(xué)生總在同一個(gè)地方多次反復出現錯誤，幾經(jīng)指出仍改正不過(guò)來(lái)或改了之后下次回課仍會(huì )反彈，這就是“錯誤頑固癥”。產(chǎn)生的原因是初次識譜、 初次練習就看錯、彈錯，隨后在多次的重復練習中“鞏固”了錯誤，先入為主加上將錯誤反復彈成習慣。通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)，我找到克服的辦法：用比原速慢許多的速度，集中注意力地正確彈奏，用比彈錯是多得多的次數反復練習，然后從出錯的前一兩小節彈奏，經(jīng)過(guò)出錯處，彈到錯處后一兩小節，反復再反復，直到徹底消除戳 物痕跡并鞏固正確的彈奏為止。
對于教師來(lái)說(shuō)，留新作業(yè)時(shí)最好也能事先預見(jiàn)并指出一些學(xué)生容易彈錯、經(jīng)常會(huì )出錯的地方；時(shí)間允許的話(huà)還應該把這些地方讓學(xué)生當場(chǎng)試奏，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。
四、如何解決懈怠
懈怠是人們常有的一種弊病，亦是兒童學(xué)琴半途而廢的重要原因之一。解決懈怠毛病的良方，就是磨礪兒童的意志品質(zhì)。教師應該明白，單純依賴(lài)興趣不足以讓兒童學(xué) 好鋼琴，還必須讓兒童擁有自覺(jué)性、果斷性、堅韌性和自制力，從而不怕困難、不怕挫折，努力約束自己，頑強地實(shí)現自己的目標。
教師可以通過(guò)講鋼琴家刻苦學(xué)琴的故事來(lái)強化兒童的意志品質(zhì)。兒童具有了一定的意志品質(zhì)后，才能克服懈怠習性，取得新的進(jìn)步，促進(jìn)興趣的持久。如給兒童講述目 前炙手可熱的青年鋼琴家李云迪、郎朗的成長(cháng)奮斗史等等。教師還應該抓住孩子好勝的心理，及時(shí)宣傳個(gè)別刻苦學(xué)琴兒童的事跡，給孩子樹(shù)立榜樣，激發(fā)上進(jìn)心。
不過(guò)應分辨懈怠與疲勞兩者不同的性質(zhì)。兒童學(xué)琴因疲勞出現懈怠，至少有兩種主要原因：一是訓練量超過(guò)兒童的承受力，從而讓孩子感到精力不支。二是教師的教學(xué)方法枯燥乏味，引起兒童的心理疲勞。
對于原因一，教師對幼兒授課的時(shí)間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時(shí)間長(cháng)短。兒童的注意力集中時(shí)間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右約半小時(shí)。一般說(shuō)來(lái)，兒童在教師面前還是比較專(zhuān)心，注意力集中的。不專(zhuān)心，或容易產(chǎn)生疲勞，尤其是心理疲憊，主要還是出現在回家練習當中。
家長(cháng)應協(xié)助教師幫助兒童克服懈怠，教師應和家長(cháng)多溝通、交流，根據兒童自身的特點(diǎn)設計符合個(gè)人的練習計劃與時(shí)間表，應根據孩子不同的接受能力和練習時(shí)間及時(shí) 調整作業(yè)量。如果孩子對長(cháng)時(shí)間練習感到困倦或厭煩，家長(cháng)可以和孩子協(xié)商將大段練琴時(shí)間拆開(kāi)，分成幾次來(lái)練習，靈活掌握。比如，制定一個(gè)合理的練琴時(shí)間表，并嚴格執行，非以外原因決不打亂。在規定時(shí)間里不許做任何與練琴無(wú)關(guān)的事情，培養兒童的意志、毅力與自制力。在有效的短時(shí)間里練出高質(zhì)量的作業(yè)，便可進(jìn)行 一些獎勵。堅決制止長(cháng)時(shí)間坐在琴前心不在焉地練習。長(cháng)時(shí)間枯燥的練習是造成懈怠的重要原因之一。
對于原因二，這就要求教師進(jìn)行反思，在自己身上下功夫，加強自身藝術(shù)修養，提高教學(xué)能力與技巧。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)不能程式化。如果每次上課總是從手指練習到 音階琶音，練習曲、樂(lè )曲，令孩子感受到單調，乏味。因此，可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿(mǎn)信心地面對教師，認真表演。課中穿插一些音樂(lè )故事、聽(tīng)音練耳、師生做些節奏游戲等，使上課變得多樣化，趣味化。一成不變的長(cháng)時(shí)間上課是產(chǎn)生懈怠的原因之一。教師應改進(jìn)課堂環(huán)境管理，創(chuàng )設具有吸引力的教 學(xué)情景。兒童有接受“期待”的心理，教師和家長(cháng)應對孩子充滿(mǎn)信心，對于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予充分肯定、表?yè)P或者獎勵。
我在教學(xué)中是這樣做的：對完成作業(yè)認真的兒童，在他的學(xué)琴筆記或琴譜上貼一張小小貼紙；制作回課情況記錄表，給每次回課打分并寫(xiě)評語(yǔ)，肯定孩子的進(jìn)步、指出 不足；授權家長(cháng)給順利通過(guò)鋼琴考級的學(xué)生或者一段時(shí)期有明顯進(jìn)步的孩子發(fā)些獎品；對上課積極思考、踴躍發(fā)言的兒童予以口頭表?yè)P（在家長(cháng)面前）；定期評選“ 模范輔導家長(cháng)”和“優(yōu)秀琴童”，請他們介紹輔導經(jīng)驗和練琴方法；每年組織一兩次演奏會(huì )，讓每個(gè)孩子都登臺表演，讓他們有展示的平臺與獲得認可的機會(huì )等等。 教師要刺激兒童興奮點(diǎn)，強化他們的興趣，讓兒童在愉快之中完成訓練計劃。只要善于抓住孩子的心理，積極與家長(cháng)配合，就能夠解決兒童在學(xué)琴過(guò)程中產(chǎn)生的懈怠問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。
鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，教師、學(xué)生和家長(cháng)三者相輔相成，不可分割。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師，學(xué)生和家長(cháng)的共同努力，只有三方面融洽結合才能實(shí)現共同目標。
參考書(shū)目：
1、《少兒鋼琴教學(xué)與輔導》但昭義著(zhù)，華樂(lè )出版社
2、《幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答》李斐嵐著(zhù)，人民音樂(lè )出版社
3、《少兒鋼琴學(xué)習輔導》童道錦、孫明珠著(zhù)，人民音樂(lè )出版社
4、《鋼琴學(xué)習指南》魏廷格著(zhù)，人民音樂(lè )出版
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