淺談閱讀教學(xué)的有效性
主要內容：引導學(xué)生準確把握教學(xué)目標，讓教、學(xué)每一環(huán)節能做到有的放
矢變傳統的“追擊問(wèn)題”為“相遇問(wèn)題”。 在閱讀時(shí)，培養他們對課程本
身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導。
營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 有效性 準確把握 教學(xué)目標 “追擊問(wèn)題” “相遇問(wèn)題” 興趣 方法指導 輕松和諧 學(xué)習氛圍 自主學(xué)習 時(shí)空.
隨著(zhù)教育改革的深入，有效教學(xué)成了師生追求的共同目標，而閱讀教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養關(guān)系非常密切。沒(méi)有信息輸入、語(yǔ)言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力提高和內心的充實(shí)。近年來(lái)，我對閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實(shí)踐，現將體驗描述于后與大家共勉：
一、引導學(xué)生準確把握教學(xué)目標，讓教、學(xué)每一環(huán)節能做到有的放失變傳統的“追擊問(wèn)題”為“相遇問(wèn)題”。
傳統的教學(xué)，是老師在“前面”引，學(xué)生在“后面”跟，即教師講，學(xué)生按教師的思維去思考、學(xué)習，我把這種方式稱(chēng)為教學(xué)中的“追擊問(wèn)題”?，F代的教學(xué)，強調發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的的創(chuàng )造性，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生各行其事，共同實(shí)現教學(xué)目標。我把這種教學(xué)方式稱(chēng)為教學(xué)中的 “相遇問(wèn)題”。文課堂教學(xué)目標“是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教師而言，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)方向的選取，關(guān)系到內容、原則、程序、途徑、方法、手段等的選擇”。但是語(yǔ)文的課時(shí)目標常常要由教師自己制定。在教學(xué)實(shí)踐中，一篇課文要教些什么，不同水平、年齡、經(jīng)歷的語(yǔ)文教師，見(jiàn)解是很不相同的；就是同一個(gè)語(yǔ)文教師，每教一遍，理解也往往是大不一樣的。這種對教材“見(jiàn)仁見(jiàn)智”和“此一時(shí)彼一時(shí)”的理解上的差異性，表現在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，不僅教學(xué)內容有差異，就連教學(xué)時(shí)間長(cháng)短也各不相同?！澳繕瞬幻鞫S意性強，費時(shí)多而效率低”，準確把握教學(xué)目標，讓教學(xué)每一環(huán)節能做到有的放失是實(shí)現課堂教學(xué)有效性的前提。在把握教學(xué)目標時(shí)除了在教學(xué)中做到心中有數，在教學(xué)的每一環(huán)節做到環(huán)環(huán)相扣。對學(xué)生而言，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )造性的關(guān)鍵。不同的學(xué)生，生活環(huán)境、接受家庭教育的方式、個(gè)性特征等各有別，這就決定性其思維方式及速度各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生也明確學(xué)習目的及目標，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)地去設法達成目標，教師只是在學(xué)生的困難處、關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)與激勵，學(xué)生說(shuō)不定還能更快速、更高標準地達成目標，這不更高效了嗎？在這方面，師生還應注意以下幾點(diǎn)：
一是師生都要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，以未來(lái)社會(huì )需要為依托。我們在制定語(yǔ)文教學(xué)目標時(shí)，本著(zhù)超前意識，既遵循課程標準和教材的要求，又適應社會(huì )的發(fā)展需要，彌補課程標準和教材之不足，不機械地對待學(xué)科課程標準和教材，創(chuàng )造性地制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標，根本的依據還是“社會(huì )的需要”。只有確立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，語(yǔ)文教學(xué)才能真正適應現代化建設的需要。
二是師生準確把握課時(shí)目標，以學(xué)生的提升為目的。以教材為依據，制定課堂教學(xué)目標，必須要抓住四個(gè)“突破口”，即單元導讀、預習提示、注釋及課后作業(yè)為突破口來(lái)制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標。做到冊?xún)杂兄攸c(diǎn)，堂堂有側重，訓練扎實(shí)到位，邏輯嚴密，層次分明，螺旋遞增。
三是準確把握三維目標，以整合為高效的途徑。語(yǔ)文知識目標包括：字、詞知識，把握課文的構成因素，了解作者的生平和思想，理解作品的時(shí)代因素，探求作品的時(shí)代背景，知道作家的創(chuàng )作風(fēng)格等。技能目標分低層次和高層次兩類(lèi)。低層次能力目標為：理解和運用詞語(yǔ)、句子能力，理解和構成段落能力，理解和把握文章整體能力。高層次的能力目標為：觀(guān)察能力、記憶能力、自學(xué)能力、想象能力、思維能力。情感目標一方面表現在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習熱情、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習主動(dòng)性等；另一方面表現在對文本思想情感的感悟、學(xué)習；再者是對作者的經(jīng)歷、情感、思想的共鳴等。這三維目標的落實(shí)，要統籌安排時(shí)間，合理選擇教學(xué)方法：如在讀準課文時(shí)，識字、初步把握課文主要內容；在深入理解課文時(shí)，感悟作者的思想感情和人生態(tài)度和生活準則，領(lǐng)悟作者的表達方法；在組織教學(xué)時(shí)進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與策略，調動(dòng)學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的學(xué)習信心等。
二、在閱讀時(shí)，培養他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
這一點(diǎn)非常重要，它是讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的前提，是內因。只有這樣，學(xué)生才能在讀中積累、體會(huì )、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量，讓學(xué)生對課程本身產(chǎn)生興趣。
在學(xué)習一篇課文前，可以借助作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書(shū)，入情入境地理解內容、體會(huì )感情。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉變成一些生動(dòng)的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學(xué)《武松打虎》文章時(shí)，我充滿(mǎn)激情的問(wèn)：“同學(xué)們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學(xué)生立即活躍起來(lái)，這時(shí)就讓學(xué)生們盡盡興，待有約一半多的學(xué)生欲言又止時(shí)，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初步領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫(xiě)作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺(jué)得寫(xiě)得最好的句、段體會(huì )交流……
在學(xué)習過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥(niǎo)》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對文章內容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又能調動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習，讓語(yǔ)言與形象相互轉換，從而學(xué)會(huì )表達。
在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會(huì )文中的相關(guān)語(yǔ)句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉換成生動(dòng)的形象，讓文章內容“活”起來(lái)。
三、在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導。
1、引導學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習一組課文前，先引導學(xué)生從“導讀”、“預習”、“閱讀提示”、“閱讀向導”“課后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習的思路方法。在學(xué)習每一組課文時(shí)，在第一講讀課文時(shí)，指導學(xué)生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書(shū)。學(xué)完后，引導學(xué)生歸納，總結，積累學(xué)習方法，在學(xué)習第二篇講讀課文就可稍加指導就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運用方法進(jìn)行自讀，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”這一組課文時(shí)，我先讓學(xué)生在導讀中“讀通——讀懂——理解——想開(kāi)——交流”的學(xué)習程序。在學(xué)習第一課時(shí)，引導學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習。
2、分層要求，分層指導。
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。發(fā)現學(xué)生哪一環(huán)節有困難，就對哪一環(huán)節進(jìn)行指導，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習有困難的學(xué)生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導學(xué)生把握不同類(lèi)型課文的一般學(xué)習方法。
不同類(lèi)型的課文有不同的學(xué)習方法。古詩(shī)，就要先讓學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì )，讀中悟情。在理解時(shí)，提醒學(xué)生要結合注釋?zhuān)袝r(shí)還要運用工具書(shū)。
學(xué)習寫(xiě)事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫(xiě)事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì )，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
寫(xiě)人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個(gè)什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現出來(lái)的。長(cháng)文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì )。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……
4、在學(xué)習過(guò)程中，要引導學(xué)生歸納、交流、積累、運用讀書(shū)方法。
調查發(fā)現，學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習方法。引導學(xué)生總結、交流學(xué)習方法，不僅可以在歸納過(guò)程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )探索，精選最佳的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習的有效性。在教學(xué)中，我引導學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習方法：整體讀書(shū)法、分散讀書(shū)法、圈點(diǎn)批注讀書(shū)法、質(zhì)疑問(wèn)難法、“剝皮抽筋”法、情景再現法等。
。四、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空。
1、建立互幫互助、團結友愛(ài)的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”的道理。對后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在心理上要對好、中、差學(xué)生一視同仁；在語(yǔ)言中要對學(xué)生多鼓勵、表?yè)P；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點(diǎn)。
通過(guò)訓練，在學(xué)生讀了《愛(ài)迪生》后，一學(xué)生說(shuō)：“就是由于愛(ài)迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時(shí)，學(xué)生們體會(huì )到，在自然界中，很多東西都具有無(wú)私奉獻的品德。在讀《爬山虎的腳》時(shí)，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會(huì )向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實(shí)踐的如癡如醉的忘我工作的精神?！?span lang="EN-US">
聯(lián)系客服
