陶行知先生提出的“生活即教育”理論為語(yǔ)文教育指明了方向。語(yǔ)文教學(xué)應立足于課堂實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的，打造生活化課堂。文章對如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一?！睕](méi)有生活為核心的教育是毫無(wú)生機的，沒(méi)有融入生活開(kāi)展教育的學(xué)校是死氣沉沉的，沒(méi)有以生活為切入點(diǎn)的書(shū)本是毫無(wú)趣味的。通過(guò)將生活化教學(xué)策略合理融入語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，可有效調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將教學(xué)目的、教學(xué)要求轉化為學(xué)生日常生活中的內在需要，促使學(xué)生在實(shí)際生活中不斷學(xué)習，掌握語(yǔ)文知識點(diǎn)，真正達到陶冶情操的目的。
一、語(yǔ)文教學(xué)生活化的理論依據
1.教學(xué)生活化
著(zhù)名的思想家盧梭曾提出，真正的教育應積極順應人的本性，把教學(xué)的重難點(diǎn)置入現實(shí)生活中，使學(xué)生在觀(guān)察探索的過(guò)程中獲取新知識。鑒于此，他總結出“自然教育”的教學(xué)理念。美國著(zhù)名教育家杜威則以實(shí)用主義為研究切入點(diǎn)，提出“教育即生活”的理念。我國著(zhù)名教育家陶行知也建立了生活教育理論體系。
針對教育與生活的關(guān)系，人們有著(zhù)不同的解讀。相關(guān)研究人員提出，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生共同參與的一種生活過(guò)程，是一種切身的生活體會(huì )，是以認知為切入點(diǎn)的知識升華過(guò)程。一些研究人員還認為，教育的實(shí)質(zhì)是自我生命價(jià)值的延伸，教育過(guò)程實(shí)際上是主客體之間不斷交融的過(guò)程，教育始終追求人的全面發(fā)展，重點(diǎn)培養的是理性與感性和諧統一的人。
2.語(yǔ)文教學(xué)生活化
語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)在于語(yǔ)言，所以這一學(xué)科同人們的生活之間具有密切的關(guān)聯(lián)。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾提出，相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文最大的特點(diǎn)在于其體現在生活中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習語(yǔ)文知識。教育學(xué)者李國正也提出，語(yǔ)文來(lái)自生活，同生活之間具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此語(yǔ)文教學(xué)是十分活潑生動(dòng)的。這一系列的思想為正處于迷茫中的語(yǔ)文新課程改革指明了方向，只有從各種條款制約中解放出來(lái)，還原真實(shí)的語(yǔ)文面貌，在教學(xué)中引入豐富多彩的生活，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才具有活力與生機。
二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略
1.教學(xué)內容生活化
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應有意識地將學(xué)生的目光引入學(xué)校生活、社會(huì )生活、自然現象及家庭生活中，從生活中發(fā)現語(yǔ)文知識，感受語(yǔ)文知識的魅力。
（1）聯(lián)系生活實(shí)踐，尋找教學(xué)內容
學(xué)習語(yǔ)文知識不只是局限于教材與課堂，現實(shí)生活、社會(huì )生活與家庭中均存在大量的語(yǔ)文素材。教學(xué)過(guò)程中，應緊密聯(lián)系生活，使教育與生活密切相融。例如，在拼音字形教學(xué)中，教師應有意識地引導學(xué)生結合課本中的情景圖找到拼音的相似點(diǎn)，并回憶在現實(shí)情境中看到的同拼音外形比較相似的事物。對于這樣的教學(xué)，學(xué)生參與積極性較高。一些學(xué)生提出，當看到麥當勞時(shí)便想到了“m”，看到光盤(pán)聯(lián)想到了“o”，看到家里面的椅子想到了“h”……這樣的學(xué)習方式可以引導學(xué)生深刻地記憶拼音字母的字形。
（2）捕捉生活素材，挖掘教學(xué)內容
生活素材，具體而言是指同生活關(guān)聯(lián)性較大且可有效拓展的語(yǔ)文知識點(diǎn)。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應對教材進(jìn)行重點(diǎn)分析，挖掘出同生活密切相關(guān)的素材，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引出這一素材。教師可對名人逸事、故事、小說(shuō)、寓言等生活素材進(jìn)行收集整理。例如，《和時(shí)間賽跑》教學(xué)中，學(xué)生對課文最后一句話(huà)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”理解不夠深刻。教師則可引出愛(ài)迪生、魯迅的例子。如果學(xué)生指出這些人物十分聰明。那么，教師可以結合現實(shí)生活為學(xué)生計算：假如你每天比他人多認識一個(gè)字，多記一個(gè)單詞，多讀一分鐘的書(shū)，久而久之，一年下來(lái)你便會(huì )比別人多學(xué)習到多少呢？講到這里，學(xué)生恍然大悟，并認真思考自己如何才能夠比別人成功。這樣下來(lái)，如此抽象難懂的人生感悟在學(xué)生心目中則變得十分明確、真實(shí)。
（3）運用多媒體，再現生活情景
在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示文章所描繪的內容，促使學(xué)生身臨其境，切身感悟生活，體會(huì )語(yǔ)文。例如，在《日月潭》教學(xué)中，播放多媒體視頻，配以美妙的音樂(lè )，引導學(xué)生感受日月潭靈秀的風(fēng)景。學(xué)生沉醉其中，從而輕松地理解學(xué)習的重難點(diǎn)知識。再現生活情境可以激發(fā)學(xué)生想象力，促使學(xué)生想象力與語(yǔ)文情操得到提高。
2.教學(xué)過(guò)程生活化
（1）查一查，觀(guān)察生活
小學(xué)語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)日常生活元素。在教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生留心觀(guān)察，深刻認識生活，拓寬視野，理解語(yǔ)文知識，加強語(yǔ)言文字的訓練。對此，教師可要求學(xué)生自主查找資料，開(kāi)展調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，從而強化其對課文中生活的認知。例如，在《清清的溪水》一文中，學(xué)生對于溪水比較熟悉，但是真正了解它的學(xué)生卻較少。課堂教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際情況，明確提出相關(guān)觀(guān)察任務(wù)，引導學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于小溪更多的知識。
（2）演一演，再現生活
對于學(xué)生而言，一些語(yǔ)文內容距離現實(shí)生活比較遙遠，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師應積極創(chuàng )設相關(guān)情境，對課文所描寫(xiě)的生活畫(huà)面予以重現，促使學(xué)生身臨情境，調動(dòng)其參與積極性，引起學(xué)生注意力，從而促使其更好地理解課文內容。例如，可將課文設計成課本劇，引導學(xué)生演一演，將文字直接轉換為形象具體的生活展現在學(xué)生面前，從而強化學(xué)生對課文知識的理解。例如，在《東郭先生和狼》教學(xué)中，教師組織學(xué)生分別扮演東郭先生、狼、獵人、老農四個(gè)角色，通過(guò)鮮明、生動(dòng)的表演，學(xué)生能夠切身感受與理解每一個(gè)角色的不同性格特征，提高創(chuàng )造力與想象力。
（3）學(xué)一學(xué)，體驗生活
常言道：“為了知道梨子是什么滋味，應自己親自嘗一嘗?！蓖?，課文知識的感悟也是如此。著(zhù)名教育學(xué)家申斯基提出：“對于兒童而言，其往往憑借色彩、聲音、形象來(lái)激發(fā)思維?！苯處煈膭?chuàng )設相關(guān)情境，把教材中所營(yíng)造的情境呈現給學(xué)生，引導學(xué)生結合已經(jīng)有的生活經(jīng)驗去切身感受與體會(huì )，強化認知。例如，在《村居》中，作者勾畫(huà)了一幅美麗的鄉村春天景象：早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，小兒開(kāi)心地放風(fēng)箏，人、景、事交融，描繪出了一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。整首詩(shī)中，作者充分表達了對春天的喜愛(ài)之情。課堂教學(xué)中，只局限于玩味語(yǔ)言文字，學(xué)生難以理解。教師可利用課余時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上放風(fēng)箏，到花園中切身感受大自然的美麗景色。這樣，學(xué)生參與積極性高漲，如同親自飽覽了農村魅力的春天景色。教師無(wú)須過(guò)多地講解，學(xué)生便能夠更加具體、深刻地感悟古詩(shī)，對詩(shī)文描繪的意境流連忘返。
總而言之，在陶行知先生的教學(xué)理念中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化占據著(zhù)極為重要的位置，恰好這是新課程改革的主要理念，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施新課改理念，教學(xué)內容生活化及教學(xué)過(guò)程生活化，只有這樣，語(yǔ)文才能夠真正在生活中生根發(fā)芽，使得生活在語(yǔ)文中綻放獨特的魅力。
參考文獻
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