蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”新課程強調就是學(xué)生學(xué)習方式的變革，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”特征的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。根據教學(xué)方式應與學(xué)生學(xué)習方式相匹配的原則，在新課程實(shí)施中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的任務(wù)就必然地落到了教師課堂教學(xué)方式的變革上，它要求教師改變傳統的教學(xué)模式和方法，構建適合學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習、體現學(xué)生主體的開(kāi)放的創(chuàng )新的教學(xué)模式。
“分組合作，問(wèn)題探究”教學(xué)模式是以建構主義為依據，以分組合作為基礎，以問(wèn)題設置為情境，以合作探究為過(guò)程和方法，以“解讀目標，創(chuàng )設情境→融入情境，自主學(xué)習→整合資源，合作探究→鞏固評價(jià)，意義建構”為步驟的教學(xué)模式。“開(kāi)展“分組合作問(wèn)題探究”式教學(xué)，能充分創(chuàng )設學(xué)習情境，廣泛進(jìn)行學(xué)習協(xié)作與交流，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交往與合作的能力”。有利于建構旨在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識以及合作交往的能力。
一、張揚個(gè)性、點(diǎn)燃自主學(xué)習的火花
自主學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我導向、自我激勵、自我監控的學(xué)習方式。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習身心投入的程度就越高。”所以教師要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現、自我習得、自我情感體驗、自我評價(jià)的過(guò)程。引導學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。
二、精心組織、加強合作學(xué)習的意識
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學(xué)習。教師要根據學(xué)生的情況和班級的實(shí)際編排合作小組，分組一般應以異質(zhì)為標準，這樣有利于學(xué)生合作交流，達到共同進(jìn)步的目的；其次是建立合作學(xué)習規則以及指導合作小組各成員明確各自的責任分工，指導各自扮演好角色；再次是指導合作小組制定學(xué)習的目標；最后組織引導合作小組進(jìn)行學(xué)習成果的交流和進(jìn)行評價(jià)。
教師還要引導學(xué)生在學(xué)習中既要發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)、又要緊密合作；既要配合、又要競爭；既當老師、又當學(xué)生；既有探索、又有交流。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習的角色中，使每一位學(xué)生意識到：
1、學(xué)習隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會(huì )“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會(huì )影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權利。
4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(cháng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導者、有時(shí)是請教者，有時(shí)是“志同道合”者，有時(shí)是辯論對手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀(guān)眾和聽(tīng)眾。
6、合作學(xué)習有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽(yù)。
三、激發(fā)探究學(xué)習的欲望
朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑。”探究學(xué)習是以問(wèn)題為載體，創(chuàng )設某種情景或途經(jīng)，引導學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習方式。疑是創(chuàng )新思維的火花，問(wèn)是追求的動(dòng)力，質(zhì)疑是探求知識的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因此課堂教學(xué)教師提出一個(gè)好問(wèn)題或引導學(xué)生提出一個(gè)好問(wèn)題是進(jìn)行合作探究的前提
1、教學(xué)目標問(wèn)題化，加強操作性。
在建構主義學(xué)習環(huán)境中，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標的達成，還要考慮創(chuàng )設有利于學(xué)生接受目標、意義構建的問(wèn)題情境。據此我們在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，應抓住教材思想和學(xué)生的發(fā)展區，力使教學(xué)目標問(wèn)題化，在課堂上通過(guò)問(wèn)題呈現方式，明確課堂學(xué)習目標，然后指導學(xué)生綜合各種資源采用分組合作學(xué)習主動(dòng)探究。
如在學(xué)習《競爭、合作》一課時(shí)，就可以把內容呈現為四個(gè)問(wèn)題：什么是競爭？什么是合作？要進(jìn)行競爭與合作的原因？競爭與合作的關(guān)系？如何進(jìn)行有效的競爭與合作？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生既知道知識目標，又能達成能力和情感態(tài)度目標。
2、問(wèn)題設置層次化，體現啟發(fā)性。
給學(xué)生合作探究的問(wèn)題不能太容易，更不能太難，問(wèn)題的設置必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，離學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗不能太遠，但又要經(jīng)過(guò)探究和“跳一跳”之后才能解決，以使學(xué)生能夠跟著(zhù)問(wèn)題一層一層地往上走。這就是問(wèn)題設置的層次化。它有兩層含義：一是今天提出的問(wèn)題必須是建立在昨天的問(wèn)題基礎之上的，是相互關(guān)聯(lián)，有層次的；二是今天提出的問(wèn)題之間富有層次性，讓學(xué)生一步一步往上探究，進(jìn)行意義建構。
如在學(xué)習《愛(ài)在屋檐下》一課時(shí)，從第一框“我知我家”，幫助學(xué)生了解家庭的特點(diǎn)、家庭關(guān)系的建立，子女與父母的關(guān)系不可選擇，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)；第二框“我愛(ài)我家”，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，培養愛(ài)家、愛(ài)父母的情感；第三框“難報三春暉”，主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長(cháng)輩，及如何將這種孝敬落實(shí)到日常的行為之中。
3、問(wèn)題情境活動(dòng)化，加強實(shí)踐性。
新教材歷史與社會(huì )尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，含有大量的合作探究活動(dòng)，教材基本上是以各類(lèi)“活動(dòng)”來(lái)展開(kāi)的，每單元還特地安排了一堂綜合探究實(shí)踐課，活動(dòng)形式多樣，給學(xué)生以思維的啟迪。因此教師在進(jìn)行問(wèn)題情境設置時(shí)，要注意問(wèn)題的活動(dòng)化，也就是在合作探究活動(dòng)的形式中有活動(dòng)內容本身，以使問(wèn)題情境具有活動(dòng)性和實(shí)踐性。
如《學(xué)會(huì )拒絕不良誘惑》一課中，有位教師在導入新課環(huán)節上，針對學(xué)生中普遍存在的“迷戀電子游戲”這一現象，設計了一個(gè)小游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺去玩游戲，同時(shí)故意設計學(xué)生不能完成任務(wù)，然后游戲結束。由此導入新課教學(xué)，既真實(shí)而又貼切，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了存在自己身邊的誘惑。通過(guò)課堂教學(xué)，使大家認識到電子游戲對同學(xué)們有利，它可以使人手靈活，思維敏捷……但對一些意志薄弱的同學(xué)，由于沉浸在其中就會(huì )影響學(xué)習和健康。因而要根據自己的實(shí)際情況，增強自我控制能力，抵制身邊的誘惑。
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