本文選自中國遠程教育，2011年10月。李爽《遠程教育資源建設：從教學(xué)資源到學(xué)習資源》
本文主要寫(xiě)為了更有效地發(fā)揮學(xué)習資源的優(yōu)勢，在學(xué)習資源的設計與建設過(guò)程中，應當注意的問(wèn)題如，資源的粒度、學(xué)習者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問(wèn)題。
遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段，施加教育影響的新型教育形式。資源建設是遠程教育的核心。所以，它的定位和水平直接決定了遠程教育的辦學(xué)質(zhì)量。在當前廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉型的過(guò)渡時(shí)期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學(xué)資源轉變?yōu)閷W(xué)習資源。
所謂教學(xué)資源，作者理解為是為教學(xué)的有效開(kāi)展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等。還包括教師資源、教具、基礎設施等。
而學(xué)習資源可以從兩方面理解，一方面是設計資源，是指以教育教學(xué)為目的，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)設計的資源，包括文字教材、錄音帶、錄像帶、多媒體課件等；而可利用資源，是指那些本來(lái)并非為教育教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)設計，但被發(fā)現具有一定的教育利用價(jià)值，因而利于教學(xué)服務(wù)的資源，如軟件工具、音像資料以及多種多樣的網(wǎng)上信息資源的等。
教學(xué)資源與學(xué)習資源有什么相同和不同呢？作者從他們的辯證關(guān)系上來(lái)說(shuō)明的。首先共同點(diǎn)是，在資源信息載體上具有共同性，其次，他們的不同點(diǎn)是從兩者的側重點(diǎn)出發(fā)的。一方面，二者的直接服務(wù)主體有所不同。
學(xué)習資源建設的重點(diǎn)考慮因素：在遠程教育中，學(xué)習者是中心，要從學(xué)習者的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，可以從幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1、 資源的粒度。什么叫資源的粒度？它是指對學(xué)習資源的大小、尺度以及詳細程度等特征的標準化描述。它決定學(xué)習資源的重用頻率與效率、制作人員的工作量，以及資源傳輸、交換與共享的便利性。
2、 學(xué)習者的參與度。因為絕大部分教學(xué)資源都是由教師或專(zhuān)家設計的，這就偏離了以學(xué)生為中心的學(xué)生的想法，所以在學(xué)習資源建設的過(guò)程中學(xué)習者的參與是很重要的。
3、 資源的便捷度。網(wǎng)絡(luò )是最便捷的學(xué)習手段，但是這并不是所有人都能有條件和時(shí)間去利用的。作為學(xué)習者，也許因為工作會(huì )缺失時(shí)間，甚至沒(méi)有上網(wǎng)的條件。所以這就要求開(kāi)發(fā)人員應該充分考慮學(xué)習者的學(xué)習條件，為學(xué)習者的學(xué)習提供便利。
4、 資源的交互性。交互性是遠程教育的一個(gè)重要特征。它可以分為教學(xué)系統的交互性和學(xué)習資源的交互性。教學(xué)系統的交互性是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性。學(xué)習資源的交互性是指學(xué)習資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。增強資源的交互性，可以進(jìn)行情境設計，設計出仿真的學(xué)習環(huán)境。能夠與學(xué)習資源進(jìn)行互動(dòng)，依據彼此的反應做出回應。這樣，不僅可以提高學(xué)習者的興趣和熱情，還可以提高學(xué)習的效率。
通過(guò)上面的所述，可以充分了解到，學(xué)習資源建設的重要性，它作為遠程教育的核心發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。這一點(diǎn)應該充分引起重視和關(guān)注。
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