實(shí)際上，早在2007年，武漢大學(xué)文學(xué)院就著(zhù)手申報寫(xiě)作學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)并于當年年底獲批，2008年開(kāi)始正式招生，專(zhuān)業(yè)定名為“寫(xiě)作理論與實(shí)踐”；2014年4月，全國首個(gè)寫(xiě)作學(xué)博士點(diǎn)落戶(hù)武漢大學(xué)文學(xué)院。
相較于沈閃全國“第一位”的頭銜，其“寫(xiě)作學(xué)博士”的身份更加引人注目，但不少人對此產(chǎn)生疑問(wèn)：寫(xiě)作作為一種工具，有必要進(jìn)行研究生階段的教育嗎？
對于當下大學(xué)生寫(xiě)作能力普遍較差的現實(shí)，寫(xiě)作學(xué)研究生教育又會(huì )帶來(lái)什么影響？
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團隊的破局之策
其實(shí)，高校一直都有寫(xiě)作內容，該教學(xué)任務(wù)主要由大學(xué)語(yǔ)文課來(lái)承擔。在我國，直到上世紀末，大學(xué)語(yǔ)文都是很多學(xué)校的必修課。
不過(guò)，其效果并不盡如人意。
一方面，大學(xué)生無(wú)法擺脫“寫(xiě)作能力差”的標簽；另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課在各高校開(kāi)展的情況也不盡相同。
正如武漢大學(xué)文學(xué)院副院長(cháng)于亭所說(shuō)，“大學(xué)里的寫(xiě)作教學(xué)是非常弱的，學(xué)生的思辨能力、批判性思維的訓練本就缺乏，而如何通過(guò)寫(xiě)作，以修辭的方式對思維加以表述，這類(lèi)富有針對性的教學(xué)在我國大學(xué)教育中更幾乎是零”。
比如在武漢大學(xué)，“大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)面目常年以來(lái)顯得‘比較可憎’，對于學(xué)生究竟需不需要漢語(yǔ)語(yǔ)文素養和文體訓練，各個(gè)學(xué)院態(tài)度各有不同，但總的來(lái)說(shuō)，認同度并不高。這也反映的是國內高校對于漢語(yǔ)語(yǔ)文訓練的必要性普遍持有的態(tài)度。而且，經(jīng)歷了中小學(xué)語(yǔ)文教育的學(xué)生，高考之后似乎也不想再碰語(yǔ)文了?！庇谕ふf(shuō)。
在國內，很多高校的語(yǔ)文課式微從上世紀末就開(kāi)始了，2013年更是被稱(chēng)為語(yǔ)文課的“寒冬”。
那一年，以中國人民大學(xué)將語(yǔ)文課由“必修”改為“選修”為代表，大量的大學(xué)語(yǔ)文課被徹底“邊緣化”。
在于亭看來(lái)，不少從事寫(xiě)作教學(xué)的教師缺乏理論素養和實(shí)踐基礎，教學(xué)內容毫無(wú)內涵，兜售的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗套路千面一孔，偏離寫(xiě)作本身的意涵和功能，缺乏品質(zhì)。
在這一背景下，武漢大學(xué)文學(xué)院開(kāi)始探索寫(xiě)作學(xué)的研究生教育。
“當時(shí)我們一直在思考大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟應該有怎樣的突破和轉化，漸漸覺(jué)得，面向高等寫(xiě)作和修辭交互的語(yǔ)文訓練，或許可以成為一個(gè)生發(fā)點(diǎn)?！庇谕ふf(shuō)，希望通過(guò)寫(xiě)作學(xué)科的建設，在非虛構寫(xiě)作和創(chuàng )意寫(xiě)作的研究與教學(xué)探索上逐漸積累，形成具有研究品質(zhì)和教學(xué)水準的學(xué)科平臺。
是否有此必要
實(shí)際上，西方的文學(xué)理論就曾經(jīng)討論過(guò)寫(xiě)作這個(gè)概念。
一種傳統的觀(guān)點(diǎn)認為它就是指藝術(shù)性創(chuàng )作，但薩特、羅蘭·巴特等人提出一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)，即“寫(xiě)作和創(chuàng )作不太一樣，創(chuàng )作是靈感性質(zhì)的，甚至帶有情感性的創(chuàng )作活動(dòng)；寫(xiě)作實(shí)際上是語(yǔ)言的一種能力，通過(guò)特殊的修辭訓練，讓自己寫(xiě)出的文字富有感染力”。
依據這種觀(guān)點(diǎn)，可以區分出兩種寫(xiě)作行為：一種是藝術(shù)類(lèi)的寫(xiě)作，比如詩(shī)人、作家創(chuàng )作；另一種是一般性的人文寫(xiě)作，比如文案、策劃。
那么，源于大學(xué)生寫(xiě)作能力差的現實(shí)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團隊破局之策的探索而開(kāi)設的寫(xiě)作學(xué)研究生教育，是否真的有必要呢？
在南開(kāi)大學(xué)中文系教授周志強看來(lái)，如果從把寫(xiě)作作為一種修辭能力培養的角度來(lái)說(shuō)，不管是設置寫(xiě)作學(xué)碩士點(diǎn)還是博士點(diǎn)，都是沒(méi)有問(wèn)題的。
據沈閃介紹，武漢大學(xué)的寫(xiě)作學(xué)博士主要有三個(gè)研究方向，即寫(xiě)作基礎理論、文體寫(xiě)作學(xué)研究和中外寫(xiě)作理論比較研究。
據此，浙江農林大學(xué)集賢學(xué)院副院長(cháng)彭庭松表示，武漢大學(xué)的寫(xiě)作學(xué)博士是從中文系中分離出來(lái)的，這對中文學(xué)科建設的拓展有重要意義，因為此前寫(xiě)作學(xué)并沒(méi)有碩士和博士方向。
于亭則認為，武漢大學(xué)設立寫(xiě)作學(xué)碩士和博士點(diǎn)的必要性，首先是因為中西古今都積累了豐富的理論，人類(lèi)上千年的寫(xiě)作實(shí)踐和心理—知識模式，都值得認真研究。
“寫(xiě)作在表達思想的過(guò)程中，有其因襲固有格局和模式的一面，也有其創(chuàng )新和突破的一面；有修辭的一面，也有組織思維的一面。這里面包含了心理認知、語(yǔ)言理解、哲學(xué)思辨、寫(xiě)和讀、文和質(zhì)等不同層次很多方面的因素，所以有待相當的理論探討，也有巨大的研究和實(shí)踐空間?！庇谕ふf(shuō)，與其討論寫(xiě)作學(xué)能否夠格成為碩、博士培養點(diǎn)，不如先做起來(lái)?！爱斎?，我不認為全國所有的大學(xué)都應該一哄而上地去設立寫(xiě)作學(xué)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，但總要有一些學(xué)校先做起來(lái)，培養一批能夠在中國進(jìn)行高水平寫(xiě)作教學(xué)的人才?！?/p>
那么，究竟什么樣的大學(xué)適合開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)研究生階段的教育呢？
回應社會(huì )變革之需
在于亭看來(lái)，綜合性大學(xué)和文理交叉的特色院?？赡苁潜容^合適的。
“一方面，這些學(xué)校的學(xué)生都需要寫(xiě)作，而且他們當中缺少學(xué)術(shù)性寫(xiě)作和非虛構寫(xiě)作的人才?！彼f(shuō)，另一方面，這些大學(xué)都面臨兩個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作，寫(xiě)作學(xué)科也沒(méi)有很好地建設起來(lái)。
其實(shí)，寫(xiě)作學(xué)研究生教育對于從教師資也提出了更高要求。
以武漢大學(xué)為例，目前從事寫(xiě)作學(xué)研究生教育的老師仍然是文學(xué)院的老師。
“他們很愿意從事這方面的工作，但要從之前的文學(xué)研究或語(yǔ)言本體研究領(lǐng)域轉變自己的研究，在一個(gè)新領(lǐng)域里去重新建構，其實(shí)是非常艱辛的?！庇谕ふf(shuō)。
比如，如何在傳統的寫(xiě)作格局理解下去理解一些實(shí)驗性文體，如何引導學(xué)生從事不同目標、敘事類(lèi)型不同的非虛構寫(xiě)作，“挑戰還是蠻大的”。
不過(guò)，正如前文所述，在大學(xué)語(yǔ)文不斷萎縮的情況下，大學(xué)語(yǔ)文老師（尤其是那些著(zhù)名高校的大學(xué)語(yǔ)文老師）將來(lái)也只能轉變。
“一方面是向通識教育轉變，另一方面是向一部分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域轉變，寫(xiě)作學(xué)可能是一個(gè)比較好的選擇?！庇谕ふf(shuō)。
相對于于亭的現有教師“轉化”觀(guān)，周志強則認為，對于寫(xiě)作研究這個(gè)多學(xué)科（而非跨學(xué)科）行為，現當代文學(xué)當中，對于不同寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行研究的老師可以勝任；對古代的文章學(xué)和文體學(xué)進(jìn)行研究的，甚至包括對古代的文學(xué)史進(jìn)行研究的老師，可以作為漢語(yǔ)寫(xiě)作很重要的一些師資人才；文學(xué)理論、文藝學(xué)領(lǐng)域當中研究文體學(xué)、文化批評、文化研究以及文學(xué)基本理論的老師，也能夠承擔培養寫(xiě)作人才的一些任務(wù)。
不管怎樣，從理想的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作學(xué)研究生教育對于提高大學(xué)生普遍低下的寫(xiě)作水平是有一些積極意義的。
“我們不斷地培養這樣的專(zhuān)業(yè)人才，他們將來(lái)要就業(yè)，從事這方面的教學(xué)和研究，也一定會(huì )展示其專(zhuān)業(yè)素養?！庇谕け硎?，現在只能一步一步來(lái)，慢慢積累這方面的人才。
他表示，大學(xué)的文科固然要研究傳統中精深的、偉大的東西，但也要面對變革和回應變革的要求。
“就中文系來(lái)說(shuō)，面對普遍缺乏修辭感的人生現狀，面對充斥社會(huì )的劣質(zhì)的語(yǔ)言材料和低劣的表達，面對這樣一種可怕的狀況，一個(gè)受過(guò)教育的人居然不能自如地利用合理的文體和精美的寫(xiě)作表達自己的思想，我們必須要作出自己的回應。寫(xiě)作學(xué)的學(xué)科建設和人才培養，進(jìn)而協(xié)助構建適應本校人才培養要求的寫(xiě)作中心和學(xué)術(shù)寫(xiě)作學(xué)程，是我們嘗試作出的回應之一?！?/p>
《中國科學(xué)報》 (2019-06-12 第4版 觀(guān)點(diǎn))
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