在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì )遇到這樣的困惑：
1、備課是為了好看嗎？
許多學(xué)校檢查教師備課時(shí)，往往提倡教師書(shū)寫(xiě)工整，備課詳細，甚至用備課的字數、每課時(shí)備課的頁(yè)數來(lái)衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個(gè)錯誤的導向。
備課是為了明確教師們上課的思路，是對課堂的預設。備課是為了教師們上課，不是為了好看！
2、教師們有多少時(shí)間備課？
調查表明，在上班時(shí)間，教師們往往要上課，批改作業(yè)、解決學(xué)生出現的各種問(wèn)題、與家長(cháng)們溝通、能夠在上班時(shí)間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數教師沒(méi)有精力再將大量的時(shí)間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應付學(xué)校檢查。
3、我們的備課有用嗎？
有一些教師備課非常認真，但由于實(shí)際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得二次備課，精心寫(xiě)出的教案成了擺設，形成了備課、上課兩張皮的現象。
4、集體備課的誤區。
有些教師非常依賴(lài)于集體備課，甚至認為集體備課應形成打印稿供大家共用。有些學(xué)校形成了教師一人備2個(gè)單元，大家合起來(lái)共用的格局，并把這種現象冠之以集體備課的稱(chēng)謂。這樣的備課方式是不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，把備課這樣一個(gè)重要的環(huán)節簡(jiǎn)單化了。
5、對備課重要性認識不夠。
一些教師非常重視課后對學(xué)生的輔導，即所謂的“不差”。卻沒(méi)有深究學(xué)生為什么會(huì )出現這么多知識或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學(xué)效益，使補差的工作量減少。
目前，教師對備課的看法是不同的，存在著(zhù)一些矛盾，例如：市面上的優(yōu)秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，集體備課與個(gè)人備課如何結合起來(lái)，要回答這些問(wèn)題，首先我們要了解什么時(shí)候有效備課。
我對有效備課的初步認識是：
1、備而能用。備課應該備而能用，減少無(wú)效備課，備課、上課不能兩張皮。
2、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙的教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是教師的教學(xué)水平迅速提高。
3、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過(guò)手、培養能力到位，力爭較好的完成教學(xué)目標，向課堂要效益！
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