提倡教師撰寫(xiě)教育案例
什么是教育案例，許多專(zhuān)家學(xué)者有過(guò)不同的表述。雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。
教育案例的特征：案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區別，又有什么特點(diǎn)呢？
（1）與論文的區別：從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄的區別：一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預期，一個(gè)是結果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。近幾年，教育案例時(shí)常出現在我國的教育研究和師資培訓中，我認為，教師不僅需要學(xué)習教育案例，而且需要撰寫(xiě)教育案例。教師撰寫(xiě)教育案例比較容易，意義較大，值得大力提倡。
一、教育案例 寫(xiě)作比較容易
一是案例素材比較豐富 ：教育案例來(lái)自日常的教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)研究，妥善解決，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教育研究，有很多經(jīng)驗和教訓，其中不乏典型事例，會(huì )給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫(xiě)教育案例的素材。教師有事實(shí)可說(shuō)，有道理可講。教育實(shí)踐涉及的領(lǐng)域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。
二是：案例寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單 ：一般情況下，撰寫(xiě)教育案例要寫(xiě)兩個(gè)方面的內容，一寫(xiě)案例事實(shí)，二寫(xiě)案例分析。撰寫(xiě)教育案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫(xiě)這樣的記敘文不會(huì )感到困難。撰寫(xiě)案例分析當然需要進(jìn)行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問(wèn)題發(fā)表有針對性的意見(jiàn)，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。
三是：案例寫(xiě)作基礎較好 ：教師具有一定的教育基礎理論，一定的寫(xiě)作基礎知識，一定的教育教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫(xiě)作教育案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教育案例。只要認真地運用教育理論深入分析教育案例，都有可能提出獨到的見(jiàn)解。撰寫(xiě)教育案例與撰寫(xiě)教育論文相比，寫(xiě)成的可能性，寫(xiě)好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
總之，撰寫(xiě)教育案例對教師沒(méi)有太高的要求，利于教師揚長(cháng)避短，適合教師的教研水平和寫(xiě)作水平。
二、教師撰寫(xiě)教育案例意義重大。
一是促進(jìn)教師教育反思 ：撰寫(xiě)教育案例，教師要對教育過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，把自己的教育一覽無(wú)余地再現，用新的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行嚴格的審視，客觀(guān)的評價(jià)，反復的分析。教育過(guò)程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教育問(wèn)題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，看清自己的長(cháng)處和不足。撰寫(xiě)教育案例的過(guò)程，就是重新認識教育事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結的過(guò)程，提高的過(guò)程。
二是推動(dòng)教育理論學(xué)習：通常情況下，撰寫(xiě)教育案例，需要運用教育理論對教育案例進(jìn)行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教育理論支撐。教師往往感到教育理論修養不夠，分析教育案例力不從心。這就促使教師帶著(zhù)教育案例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習有關(guān)的教育理論。教師這時(shí)的學(xué)習，是為了解決教育實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習，有著(zhù)明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，百聞不如一見(jiàn)，教師通過(guò)撰寫(xiě)活生生的教育案例學(xué)到的教育理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內化教育理論知識，提高教育理論水平，用科學(xué)的教育理論指導教育實(shí)踐。
三是形成教育研究成果 ：撰寫(xiě)教育論文、課題研究資料，固然是教育研究；撰寫(xiě)教育案例，也是進(jìn)行教育研究。寫(xiě)成的教育案例、教育論文、課題研究資料，都是教育研究成果。相對而言，教育案例是較小的、單一的教育研究成果，教育論文與課題研究材料是較大的教育研究成果。關(guān)于某個(gè)專(zhuān)題研究的教育案例，不僅本身是教育研究成果，而且還是撰寫(xiě)教育論文與課題研究材料的很好的素材。這類(lèi)素材經(jīng)過(guò)加工，具有典型性，采用這樣的素材寫(xiě)成的教育論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實(shí)際，內容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力。
四是提高教師專(zhuān)業(yè)能力：首先是提高教育實(shí)踐能力 ，教師撰寫(xiě)教育案例，是教育實(shí)踐與教育研究的緊密結合。教師撰寫(xiě)自己的教育案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教育行為的描述和分析，加深對教育理論的理解；又可以通過(guò)教育理論的指導，使教育行為科學(xué)合理。要寫(xiě)好教育案例，需要把教育案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教育案例盡管是個(gè)別現象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫(xiě)教育案例，就能夠敏銳地發(fā)現帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法。教育案例還能體現教育規律。典型教育案例深層次的認識積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般，透過(guò)現象看本質(zhì)，真切地感悟教育的規律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動(dòng)化的程度，從而減少教育的盲目性和隨意性，提高教育效益，提高教師的教育實(shí)踐能力。其次，提高教育研究能力。撰寫(xiě)教育案例，撰寫(xiě)教育論文，撰寫(xiě)課題研究材料，是教師進(jìn)行教育研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫(xiě)教育案例是撰寫(xiě)教育論文、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎，撰寫(xiě)教育論文是撰寫(xiě)教育案例的提高，撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教育案例的升華。三個(gè)方面結合，能夠促使教師做到教育行動(dòng)與教育研究緊密結合，教育理論與教育實(shí)踐緊密結合，教育經(jīng)驗與教育科學(xué)緊密結合。這三個(gè)方面，撰寫(xiě)教育案例是非常重要的基礎?；A打得牢，教育研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫(xiě)教育案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫(xiě)教育案例的基礎，就為撰寫(xiě)教育論文，開(kāi)展課題研究創(chuàng )造了良好的條件，就能使教師的教育研究能力得到較大的提高。
五是提高教師其它能力，首先提高觀(guān)察能力，教師撰寫(xiě)教育案例，就要找出很有典型意義的事例。教育事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教育事例中發(fā)現典型，并不容易，需要有敏銳的觀(guān)察能力。撰寫(xiě)教育案例，講述的教育故事要體現典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀(guān)等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)，教師就必須將有關(guān)教育事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認真的觀(guān)察。因此，撰寫(xiě)教育案例，能夠促使教師注意觀(guān)察教育現象，發(fā)現教育問(wèn)題，持之以恒，就會(huì )養成觀(guān)察的習慣，提高觀(guān)察的能力；其次，提高思維能力，運用教育理論的觀(guān)點(diǎn)解決教育實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節部分，教師要排除枝節部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教育理論的密切聯(lián)系，就需要運用教育理論的觀(guān)點(diǎn)，運用分析與綜合的方法，提煉出教育案例的主題，解決好教育案例反映的具體問(wèn)題，探索出解決一般問(wèn)題的途徑，養成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教育理論指導教學(xué)工作的規律，提高教師的思維能力；再次，提高創(chuàng )新能力，教師寫(xiě)出的教育案例，可能是某項教育研究中的細化了的材料。從教育案例的線(xiàn)索引申開(kāi)去，思考教育案例反映的教育現象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見(jiàn)解，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現某些教育規律，特別是解決某些教育問(wèn)題的規律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng )新。創(chuàng )新多了，就會(huì )提高教師的創(chuàng )新能力。
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