一、學(xué)習目標（自己確立目標后在相應項目后打√）
A、 掌握常見(jiàn)的三種開(kāi)頭方法 B、掌握六種左右開(kāi)頭方法 C、能根據內容的需要選擇恰當方法
二、已實(shí)現目標（ ）
三、學(xué)習方法：模仿每種方法的例子，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭
第一課時(shí)
四、學(xué)習導言（齊讀）
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”又言“良好的開(kāi)端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是記敘文。開(kāi)頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開(kāi)頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點(diǎn)。所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫(xiě)好作文開(kāi)頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。
好的作文開(kāi)頭應做到：一簡(jiǎn)、二新、三美、四當
1、所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復。本來(lái)只需要用一句話(huà)就能寫(xiě)清楚的內容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話(huà)盡數刪去，使文章顯得直截了當，干凈利落。如：
春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡(jiǎn)女貞《夏之絕句》）
聞雞宜起舞，對酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當臨風(fēng)。（張嵬《臨風(fēng)》）
2、所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。如：
“我是一只小小小小鳥(niǎo)，一只被剪斷翅膀的小小鳥(niǎo)，我撲騰在凄迷的風(fēng)雨中，卻不想因此迷失方向。一個(gè)聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛……—題記”（《我要高飛》）
作者以題記的形式寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡暮魡荆?#8220;要高飛”，要當學(xué)習的主人，從不堪重負的作業(yè)堆里尋找回丟失的個(gè)性。這樣的開(kāi)頭令人眼前一亮。
3、所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫(xiě)、優(yōu)美的抒情或恰當的修辭手法。如：
陣陣涼風(fēng)拂過(guò)了窗欄，輕輕扳動(dòng)著(zhù)風(fēng)鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹(shù)迎風(fēng)搖曳著(zhù)，款款地擺動(dòng)水蛇般的腰身，千絲萬(wàn)縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)白色的窗帷，波動(dòng)得如風(fēng)帆一樣。（《雨的組曲》）
4、所謂當，就是要符合內容的需要，開(kāi)頭為內容服務(wù)。不能為了開(kāi)頭，與內容不諧調。
五、 范例指導與模仿
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題
寫(xiě)人為主的記敘文可直接交代人物或通過(guò)對人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫(xiě)點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如：
A、夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著(zhù)外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳 著(zhù)手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著(zhù)以前的事。（《粉色玫瑰》）
B、那天，鮮花店門(mén)口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。哦！母親節快到了，我該為母親準備節日 禮物了。（《母親節的禮物》）
C、“我有一個(gè)習慣，媽媽說(shuō)，這個(gè)習慣好。”（《我有一個(gè)好習慣》）這個(gè)開(kāi)頭既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，又統領(lǐng)全篇，文章主體部分就著(zhù)重介紹了自己擁有的一個(gè)好習慣。
D、“回首歲月碾過(guò)的痕跡，發(fā)覺(jué)總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無(wú)法抹去的。”（《輕叩記憶的門(mén)環(huán)》）這個(gè)開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提示了文章的要點(diǎn)，讓人一看便知作文要寫(xiě)的是生活中使人無(wú)法忘懷的一些事情。
以《愛(ài)在身邊》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一：
模仿二：
評語(yǔ)：
2、寫(xiě)景狀物，渲染氣氛
文章的開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開(kāi)故事。如：
A、朝陽(yáng)出來(lái)了，湖水為它梳妝；新月上來(lái)了，群星為它做伴；春花開(kāi)了，綠葉為它映襯；鳥(niǎo)兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)關(guān)愛(ài)的故事。（《關(guān)愛(ài)永遠》）
B、太陽(yáng)落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽(yáng)臺上。窗外那棵老楊樹(shù)上，不知名的大鳥(niǎo)仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛(ài)地注視著(zhù)意欲飛出溫巢的小鳥(niǎo)。這畫(huà)面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》）
以《愛(ài)的故事》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
3、抒情議論，確定基調
用幾句恰當的議論抒情做文章的開(kāi)頭，或感染讀者，或點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：
A、伴著(zhù)年關(guān)噼里啪啦的鞭炮聲，踩著(zhù)原野初融的殘雪，你姍姍走來(lái)，明眸含情。你用愛(ài)的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛(ài)的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂(yōu)郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀(guān)望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經(jīng)編制過(guò)的那個(gè)七彩的夢(mèng)幻?。ā肚榧拇猴L(fēng)》）
B、生日是一根線(xiàn)，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語(yǔ)》）
以《生日寄語(yǔ)》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
4、設置懸念，吸引讀者
用懸念法開(kāi)頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：
A、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無(wú)返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹(shù)》）
B、朋友，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鱷魚(yú)是怎樣哭泣的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來(lái)到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它告訴我的，它使我體會(huì )到了課外閱讀的樂(lè )趣。（《課外閱讀的樂(lè )趣》）
C、我快要死了，我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)見(jiàn)我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥打針的時(shí)候才會(huì )進(jìn)來(lái)，才會(huì )和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習慣了。
以《跟蹤》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
第二課時(shí)
5、、對比映襯，烘云托月
這種開(kāi)頭通過(guò)對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：
A、窗外陽(yáng)光明媚，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡快地叫著(zhù)，但我卻無(wú)論如何也打不起精神來(lái)，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個(gè)莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個(gè)完美的家。（《我想有個(gè)完美的家》）
B、當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹(shù)，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng )造力。綠樹(shù)是美好的，枯樹(shù)也有其可愛(ài)之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹(shù)》）
以《我想有個(gè)幸福的家》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
6、欲揚先抑，波瀾起伏
就是以退為進(jìn)，先抑住某一人或事物，后確立自己的觀(guān)點(diǎn)或主題，以達到突出的目的。這種方法運用非常廣泛，如魯迅的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的開(kāi)頭。
A、她，長(cháng)得真丑：黃瘦的臉，尖尖的下巴，細瞇的眼睛，扁而平的鼻子……唉，甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗。
B、唉，我怎么跟這么個(gè)“出土文物”同桌：不買(mǎi)零食，自帶飲水；不穿新衣，補丁巴巴；還用布袋縫了個(gè)文具盒……渾身上下冒出土氣酸氣小氣。
以《同桌的你》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
7、題記開(kāi)頭，莊重典雅
引用名言警句或自擬精妙的語(yǔ)句做題記，用來(lái)凸現文章的主題或引導讀者理解文章，又使文章結構形式新穎，給評卷老師留下良好印象。
A、如全國第一屆中學(xué)生新概念作文競賽獲獎文章《缺口的蘋(píng)果》一文的題記是：“每一個(gè)生命都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果。”這一題記揭示了作者對生命的感悟的深刻主旨。
B、一學(xué)生寫(xiě)《喝彩》，便擬寫(xiě)了這樣的題記：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……
C、、一學(xué)生在作文《我心依舊》中的題記是：魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我流淚，因為我在水里；水說(shuō)：我能感覺(jué)你流淚，因為你在我心里。
以《朋友》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
8、巧用修辭，展示文采
修辭是作文中不可缺少的部分，巧妙的運用修辭常常會(huì )增加文章的語(yǔ)言風(fēng)采?？紙?chǎng)中考生如若能熟練的運用修辭手法來(lái)增強語(yǔ)言色彩，定能受到良好的效果。而這樣的文章開(kāi)頭常運用比喻、擬人、排比或對偶等修辭手法。
A、《哥是拾來(lái)的嗎？》一文的開(kāi)頭：“哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因為哥是一個(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。”文章開(kāi)頭就運用排比、比喻等修辭手法塑造了哥的形象，展現了哥純樸、吃苦耐勞的品格，這樣的開(kāi)頭自然會(huì )一下子吸引住評卷老師的目光。
B、愛(ài)心是冬天里的一縷陽(yáng)光，驅散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，指明了新生的希望。（選自2002年湖北荊州中考滿(mǎn)分文《把愛(ài)心帶給他人》）
C、假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì )記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙??；假如……無(wú)論我是什么，無(wú)論我以什么方式存在，我可以忘記周?chē)囊磺?，甚至可以?huà)仐壸约?，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報。（選自2002年貴陽(yáng)市中考滿(mǎn)分文《詮釋回報》）
D、盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。（選自2003年江西中考滿(mǎn)分文《待人和善》）
E、常聽(tīng)老人說(shuō)：“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多！”那時(shí)，我就在想，橋究竟是什么呢？難道只村西頭的那兩塊老槐樹(shù)疊加起來(lái)的、我們上學(xué)必須經(jīng)過(guò)的“橋”嗎？（選自2003年山西省中考滿(mǎn)分文《美麗的橋》）
以《回報》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
9、廣泛引用，突出主題
A、“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起著(zhù)熟悉的旋律，自己就好像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。（選自2003年甘肅省中考滿(mǎn)分文《歌聲與微笑》）
B、“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅。”每當我吟誦這句詩(shī)，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個(gè)展現出一幅畫(huà)來(lái)。（選自2003年吉林省中考滿(mǎn)分文《陶醉》）
C、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話(huà)，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。（《母愛(ài)無(wú)邊》）
技巧點(diǎn)撥：引用的內容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對聯(lián)等等。
以《故鄉》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
10、突出矛盾，渲染氣氛
A、“你這書(shū)記趁早別當了，半點(diǎn)用也沒(méi)有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我，離家門(mén)還有百來(lái)米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽(tīng)到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后，才用幾句綿里藏針的話(huà)收拾殘局。今天不知又為了什么。（選自2002年湖北仙桃中考滿(mǎn)分文《“民主墻”的風(fēng)波》）
B、“今年夏天太熱了，干脆明天去買(mǎi)空調！”媽媽邊吃飯邊說(shuō)道。
“買(mǎi)空調，買(mǎi)空調，你只知道享受！應該節約點(diǎn)錢(qián)供孩子以后上大學(xué)，簡(jiǎn)直不會(huì )打算。”奶奶嘮叨著(zhù)，臉上沒(méi)有了笑容。
“你這老人，應該享受享受，今年70歲了，還能活多久嘛？”媽媽隨口答道。
我心里納悶著(zhù)：他們有時(shí)說(shuō)話(huà)不投機，但很少鬧矛盾，今天的氣氛很緊張，人們常說(shuō)婆媳間沒(méi)有血緣關(guān)系，所以很難相處好。（選自2003年重慶市中考滿(mǎn)分文《責任》）
技巧點(diǎn)撥：故事有矛盾才會(huì )有吸引力，在產(chǎn)生矛盾——解決矛盾的過(guò)程中，文章的曲折性、可讀性會(huì )大大加強。這兩篇文章一開(kāi)頭就將人之間的矛盾展示出來(lái)，為故事的進(jìn)一步展開(kāi)打下了堅實(shí)的基礎。
以《選班長(cháng)》為題，寫(xiě)兩個(gè)開(kāi)頭：
模仿一:
模仿二：
評語(yǔ):
結語(yǔ)：其實(shí)，作文的開(kāi)頭往往并不是某種單一的形式，有時(shí)它是幾種形式的組合，如：“‘妙有分二氣，靈山開(kāi)九華’是唐代詩(shī)人李白三上九華山后留下的詩(shī)句。早就知道，‘叫谷交錯’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來(lái)形容九華山奇美景象的，但這僅是聽(tīng)聞，想要真正領(lǐng)略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學(xué)校的九華山之旅。”（張磊《九華山之旅》）這個(gè)開(kāi)頭既有引用詩(shī)歌，又開(kāi)篇點(diǎn)題。又如：“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒(méi)有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽(tīng)到很清脆的聲音。沒(méi)有風(fēng)，開(kāi)著(zhù)窗，那一串風(fēng)鈴靜寂無(wú)聲，仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風(fēng)鈴，綠色的絲線(xiàn)連綴著(zhù)淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風(fēng)鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？”（《聆聽(tīng)幸福的聲音》）這個(gè)開(kāi)頭既用細膩生動(dòng)的描寫(xiě)烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設置了一個(gè)引人入勝的問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全篇。因此，選用什么樣的開(kāi)頭既要看作文的需要，也要結合自己的表達能力，切不可好高鶩遠或為標新立異而弄巧成拙。
六、學(xué)習收獲：
七、教師反思：
