昨天，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，記者特請我省教育界有關(guān)人士進(jìn)行解讀。
關(guān)注點(diǎn)一：教育應回歸“育人本位”
“育人為本、以德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，這是一切教育戰略、政策和舉措的最終目標,也是尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的做法。”南京大學(xué)高教所所長(cháng)龔放教授、南京市長(cháng)江路小學(xué)校長(cháng)宋紅斌認為，當前社會(huì )和學(xué)校，無(wú)論在認識上還是在實(shí)際做法上，都出現了一些與“育人為本”相悖的現象。
“如今大學(xué)的育人功能被研究和服務(wù)功能?chē)乐財D壓，成了‘失去靈魂的卓越’。”龔放表示，不少高校過(guò)于專(zhuān)注學(xué)術(shù)研究的卓越，將人才培養這一本質(zhì)特性和最重要的職能邊緣化，不考慮學(xué)生的感受和個(gè)性發(fā)展。“教育要回歸‘育人本位’，重樹(shù)為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展服務(wù)的理念。”龔放認為，建設和諧的高等教育與和諧的大學(xué)，必須將育人放在中心位置。對學(xué)生而言，應當自主選擇，投身學(xué)習并體驗探索的樂(lè )趣和登頂的喜悅；對教師而言，需要對自身的工作進(jìn)行重新定位。
宋紅斌表示，我們培養的人才不能是考試機器，而應德才兼備。要更多地關(guān)注孩子的品格培育、德性養成以及終身發(fā)展，要讓他們保持對學(xué)習的興趣和對知識的好奇，讓他們多接觸社會(huì )，培養他們的創(chuàng )新精神和能力。
他們認為，要真正把辦學(xué)的指導思想統一到“育人為本”上來(lái)，需要教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導痛下決心，深入思考自身的辦學(xué)行為，改變那些與“育人為本”相悖的想法和做法。社會(huì )各界，尤其是輿論傳媒，也要認真地擔負起將“育人為本、德育優(yōu)先”觀(guān)念廣為傳播的責任。
關(guān)注點(diǎn)二：提高質(zhì)量是“重中之重”
“教育發(fā)展的當務(wù)之急是質(zhì)量。”
江蘇省特級教師、南京市教育科學(xué)研究所所長(cháng)劉永和指出，進(jìn)入21世紀以來(lái)，特別是今后一段時(shí)間，教育規模的擴大和教育條件的改善已經(jīng)不再是重點(diǎn)，教育發(fā)展的方向應該是內涵發(fā)展，重點(diǎn)是提高教育質(zhì)量，逐步實(shí)現“學(xué)有優(yōu)教”。
“教育質(zhì)量高低決定了受教育者文化素質(zhì)的高低，是國家提高未來(lái)人才質(zhì)量的關(guān)鍵，決定了國家未來(lái)科技發(fā)展水平和綜合競爭力。”留美歸來(lái)的南京工業(yè)大學(xué)博士生導師黃和教授認為，《規劃綱要》將提高質(zhì)量列為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，太有必要了。他分析說(shuō)，現在教育質(zhì)量方面存在的一些問(wèn)題很需要引起關(guān)注，如優(yōu)質(zhì)師資短缺、教育者對教育質(zhì)量重視力度不夠、未能將足夠的優(yōu)秀人才吸引到教育工作中來(lái)等。政府應該進(jìn)一步加大對教育的投入，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，對相對落后和貧困地區給予重點(diǎn)扶持。
劉永和指出，中小學(xué)教育質(zhì)量提高的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而切入點(diǎn)是基礎教育課程改革，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；高等教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于學(xué)科建設和創(chuàng )新實(shí)踐，產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)一步結合。“無(wú)論是中小學(xué)教育還是高等教育，加強教師隊伍教育，是提高教育質(zhì)量的根本保證。當前應該對師范教育、入職培訓、在職研修進(jìn)行統籌安排，進(jìn)行一體化設計。”
關(guān)注點(diǎn)三：時(shí)代呼喚“教育家辦學(xué)”
“教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的核心在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的真諦在于創(chuàng )造；教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有專(zhuān)業(yè)判斷。”我省有關(guān)人士對規劃綱要中提出的“倡導教育家辦教學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長(cháng)期從教、終身從教”感觸尤深。
劉永和說(shuō)，當前，對于教育的認識存在膚淺、模糊、混亂等現象，辦學(xué)行政化，管理形式化，評價(jià)單一化，甚至外行領(lǐng)導內行，如讓糧食局長(cháng)擔任教育局長(cháng)等等，嚴重影響了教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高。“所以，教育家辦學(xué)是時(shí)代的呼喚，是社會(huì )的要求。”他認為，教育家辦學(xué)應該體現在以下幾方面：一是增加學(xué)校辦學(xué)自主權，減少行政對教育的過(guò)分干預；二是努力培養教育家，鼓勵基層學(xué)校的校長(cháng)爭當教育家；三是選擇優(yōu)秀人才從事教育，并鼓勵優(yōu)秀教師終身從教；四是建立學(xué)術(shù)委員會(huì )制度，讓教育專(zhuān)家共同指導和監控學(xué)校辦學(xué)方向和教育質(zhì)量。（蔣廷玉 陳曉春）
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