聯(lián)合國教科文組織世界聯(lián)合會(huì )副主席、國家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平
一、學(xué)校特色發(fā)展的時(shí)代背景
優(yōu)先發(fā)展教育，是把人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。深化教育體制改革，推進(jìn)教育公平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)各級各類(lèi)教育公平協(xié)調發(fā)展。強化政府對義務(wù)教育的保障責任，全面普及九年義務(wù)教育。努力提高高中階段教育的規模和水平，大力發(fā)展職業(yè)教育。著(zhù)力提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，以學(xué)科為主扶持高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設。鼓勵發(fā)展遠程教育、民辦教育。重視發(fā)展特殊教育，完善布局和結構。加大教育投入，建立有效的貧困家庭學(xué)生教育資助體系。
一個(gè)國家是不是人力資源強國，不能看有幾個(gè)諾貝爾獎得主。印度、巴基斯坦都有諾貝爾獎得主，但不見(jiàn)得就是人力資源強國。要培養高科技人才，關(guān)鍵還是要提高基礎教育水平?！疤厣逃睉撌枪残约觽€(gè)性，最后形成學(xué)校的價(jià)值觀(guān)特色。而辦出、辦好特色教育，首要因素在校長(cháng)?！爸袊F在正處于社會(huì )轉型期。而古今中外的歷史證明，社會(huì )轉型期最容易產(chǎn)生教育家，中國需要教育家！”應最大限度地、合理地擴大中學(xué)辦學(xué)自主權，給校長(cháng)們更多的時(shí)間和空間，在評價(jià)上不要搞“一刀切”。當代校長(cháng)的特殊使命：不拘一格地辦好不拘一格的學(xué)校，為培養不拘一格的學(xué)生打好基礎。
人力資源結構：數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，一批批拔尖創(chuàng )新人才?；A教育的基點(diǎn)，為這些人才打下基礎，要提高教育現代化水平.，重點(diǎn)發(fā)展為主向均衡發(fā)展為主，外涵發(fā)展為主向內涵發(fā)展轉變，著(zhù)力提高教育質(zhì)量， 規范教育為主向規范、和諧加特色發(fā)展的轉變。
1、切實(shí)推進(jìn)教育公平。教育公平包含教育機會(huì )、教育過(guò)程、教育結果的公平。
教育機會(huì )的公平：使所有的公民都有平等的受教育的機會(huì )，重點(diǎn)向農村地區學(xué)校和困難群體傾斜（調整教育支出結構），政府注重實(shí)現基本公共服務(wù)均等化，通過(guò)再分配，公平合理配置資源。教育投入，辦學(xué)條件（生均辦學(xué)經(jīng)費），師資水平（達學(xué)歷水平的比例，中高教師的比例）主要看公共教育資源的配置，均衡發(fā)展是薄弱教育學(xué)校向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化。
教育過(guò)程的公平：創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生的教育，如全納教育：對所有學(xué)生適合于他們的教育。
教育結果的公平：是保證質(zhì)量的教育公平，創(chuàng )造適合不同學(xué)生的教育，使所有學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
關(guān)注：①幫助潛力大的學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)（精英教育），②幫助學(xué)習困難的學(xué)生水平提高，③幫助學(xué)生興趣，愛(ài)好和優(yōu)勢潛能的發(fā)展。讓失敗率為零（法國教育思考委員會(huì )向法國政府提出的目標）應該在尊重每個(gè)學(xué)生的需要，興趣與能力的基礎之上追求教育質(zhì)量，好的教育能教人變好，教育不好，他可能一生中都沒(méi)有一個(gè)機會(huì )，即人盡其才的結果公平，有教無(wú)類(lèi)的機會(huì )公平，因材施教的過(guò)程公平。均衡發(fā)展要求學(xué)校根據學(xué)校實(shí)際形成特色教育
2、著(zhù)力提高教育質(zhì)量：
教育公平的實(shí)質(zhì)是保證質(zhì)量的教育公平，規模與質(zhì)量的關(guān)系問(wèn)題，短時(shí)間內規模擴大，往往是以犧牲質(zhì)量為代價(jià)。推進(jìn)素質(zhì)教育，一般理念與一般實(shí)踐（立即進(jìn)行教育實(shí)踐）研究得多，但這兩者之間的連接方面的研究是不夠的，對學(xué)生的研究是不夠的，包括學(xué)習心理、特殊狀況的關(guān)注是不夠的。（某某教師讓學(xué)生給圖片取名：1/3的學(xué)生用的是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，1/3的學(xué)生是用英語(yǔ)取的，而老師自己就搞不懂）
適合學(xué)生的發(fā)展才是好的教育，大班額是很難了解學(xué)生，我們不能一刀切，但可切一刀，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括學(xué)科知識，學(xué)科教育知識，教學(xué)育學(xué)的知識……等7類(lèi)知識，最重要的是學(xué)科教學(xué)知識，來(lái)讓每個(gè)孩都成功。允許學(xué)校圍繞國家課程進(jìn)行變革，教育創(chuàng )新應當堅持一切通過(guò)實(shí)驗，防止工具理性膨脹。
3、形成學(xué)校的辦學(xué)特色
二、學(xué)校特色發(fā)展的基礎特征。均衡發(fā)展與內涵發(fā)展的必然要求是特色發(fā)展，基本特征：
第一、形成一個(gè)領(lǐng)域的卓越來(lái)帶動(dòng)整體水平的提高。首先是價(jià)值取向的一個(gè)集中體現。即共性與個(gè)性的統一。共性——教育方針，課程標準，核心的價(jià)值取向，個(gè)性——教育改革的切入點(diǎn)，自身的個(gè)性追求，附加價(jià)值取向。
第二、是學(xué)校生態(tài)環(huán)境的直接影響。突出辦學(xué)理念的特色，來(lái)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中。
辦學(xué)模式的特色：4+1的模式的學(xué)業(yè)水平高于5天上課的學(xué)業(yè)水平。
學(xué)校文化特色：基于地域文化的文化特色，以民工子弟構成的學(xué)校，農民子女構成的學(xué)校的特色。
學(xué)科建設的特色：自身有自己的校本課程，大連35中是美術(shù)學(xué)生生源基地。通過(guò)某學(xué)校的優(yōu)勢來(lái)帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的提升從而形成學(xué)校自身特色。
當今教育的要旨：是實(shí)施個(gè)性化教育，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生適合的教育。
學(xué)校特色應具有的維度：理念的認同度、參與的廣泛度、內涵深刻度、實(shí)踐的系列度。
進(jìn)行學(xué)校積淀的理性特點(diǎn)：理性盤(pán)點(diǎn)，差異性策劃，資源建設。
優(yōu)勢學(xué)科的形成：借助于別人的先進(jìn)設備、資源來(lái)支持學(xué)校形成特色。關(guān)鍵在于能否整合這些資源，形成自身學(xué)校的制度架構，形成文化氛圍，不斷深化特色理論。比如新加坡：推動(dòng)所有學(xué)校專(zhuān)業(yè)化，讓學(xué)校找到某一領(lǐng)域的卓越。
學(xué)校特色的時(shí)代特點(diǎn)：是一個(gè)體系，是一個(gè)領(lǐng)域的卓越，是帶動(dòng)整體水平提高的切入點(diǎn)，是政府倡導、支持與學(xué)校自主創(chuàng )新相結合的創(chuàng )新，是學(xué)校傳統的集中體現。其特點(diǎn)①凝聚作用：學(xué)習楊思中學(xué)，②遷移作用，③導向作用：為形成學(xué)校風(fēng)格，④發(fā)展作用：促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展與后發(fā)超越，⑤輻射作用：形成生動(dòng)活潑的局面。
學(xué)校風(fēng)格的傳統有懶于：學(xué)校價(jià)值認同的形成，教師隊伍水平的提高，相互保障制度的健全，外在力量干預的合理，領(lǐng)導理念交接的完善
三、學(xué)校特色發(fā)展的生成作用：
優(yōu)秀教育工作者成長(cháng)的搖籃，教育的轉型期：宏觀(guān)上是好，微觀(guān)上有很多的問(wèn)題，只有將理念植身于實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教育理論工作者來(lái)辦學(xué)，以辦學(xué)實(shí)踐來(lái)回答理論問(wèn)題，教育突破了常規，就是特色，教育家是產(chǎn)生于具有辦學(xué)特色的學(xué)校之中。
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