“隨遇而定”：物理課研究性學(xué)習選題的一種策略
海鹽職成教中心 吳根松
[簡(jiǎn)要]研究性學(xué)習是一種全新的學(xué)習方式。學(xué)習活動(dòng)中的選題,過(guò)程、目標設計，資料查閱、歸納、整合、開(kāi)拓、提升，到最后的結題都由學(xué)生自己分工，獨立進(jìn)行，活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位。教師只是活動(dòng)的促進(jìn)者、指導者和組織者。這一活動(dòng)形式?jīng)Q定了活動(dòng)具有很強的廣泛性，因此專(zhuān)題選擇顯得尤為關(guān)鍵，然而實(shí)踐證明僅憑學(xué)生的興趣和愛(ài)好，經(jīng)驗和能力。選擇主題往往比較盲目，缺乏可操作性。但若憑教師的主觀(guān)意念選題往往過(guò)多地考慮其操作性，缺乏探索性，難免帶有了強制性，不能很好地符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好?；谝陨纤枷牒褪聦?shí)文章提出了“隨遇而定”選題策略。策略要求老師在深入了解學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(cháng)的基礎上，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“隨時(shí)隨地”關(guān)心學(xué)生研究性學(xué)習的選題。當遇到符合課題選擇的要求時(shí)，積極發(fā)揮主觀(guān)能力性，及時(shí)地給學(xué)生知識點(diǎn)撥，興趣激發(fā)，欲望提高，并由學(xué)生主動(dòng)“確定”課題。在這策略中，教師只是扮演了“媒婆”角色，學(xué)生還是選題的主體。因此這樣的選題方式能夠很好地避免了學(xué)生自定的盲目性和教師包定的強制性。文章最后通過(guò)實(shí)例透析，充分論述其選題的方法，優(yōu)點(diǎn)及其注意事項。
（關(guān)鍵詞） 物理教學(xué) 研究性學(xué)習 選題 策略
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下,根據各自的興趣、愛(ài)好和條件，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題，進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、運用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。這種“以學(xué)生為主體”的學(xué)習方式，以尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)，鼓勵學(xué)生自由奔放和新穎地想像，拓展學(xué)生“探究”、“發(fā)現”、“研究”、“創(chuàng )造”空間為優(yōu)點(diǎn)，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
研究性學(xué)習是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活，來(lái)自學(xué)生的興趣。學(xué)生生活中較為感興趣的問(wèn)題大多來(lái)自學(xué)生身邊所發(fā)生的一切，如自然現象：力、聲、光、電、熱、物質(zhì)的形態(tài)變化，如經(jīng)常接觸的日常用品：電視機、電冰箱、洗衣機等家用電器，自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)等交通工具，如媒體中了解的現代高新技術(shù)：空間技術(shù)、現代通信技術(shù)、激光技術(shù)、現代醫療技術(shù)、現代軍事技術(shù)等，而這一切都與物理緊密聯(lián)系。就是當前學(xué)生最感興趣的電腦，其硬件設施也是物理的產(chǎn)物。而且，物理知識探索過(guò)程中形成的研究方法也是人類(lèi)認識世界、改造世界的最基本的方法。因此，這精彩多姿的物理世界必然會(huì )成為學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的天然題庫。所以協(xié)助中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，物理教師責無(wú)旁貸。
一、 教師在研究性學(xué)習中的作用
研究性學(xué)習對學(xué)生來(lái)講必竟是一種新的學(xué)習活動(dòng)，盡管活動(dòng)要求學(xué)生自主選題、自主設計過(guò)程、自主設計目標、自已查閱資料，并由自己進(jìn)行歸納、整合、開(kāi)拓、提升、研究，自主結題，但事實(shí)上每一步都少不了教師的指導與參與。尤其是課題的選擇，它不僅是研究性的學(xué)習的起點(diǎn)，更是研究性學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。其內容要求符合學(xué)生興趣，適合學(xué)生能力，具有探索性、操作性。它可以是教材內容的拓展，也可以是教材外各種自然和社會(huì )現象的探究；可以是傳統的學(xué)科知識，也可以是新興學(xué)科知識；可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合交叉的；可以是社會(huì )科學(xué)的，也可以是人文科學(xué)的；可以是思辯性的，也可以是實(shí)踐操作性的。涉及面相當廣泛，極具開(kāi)放性。因此課題選擇需要教師結合學(xué)生生活和社會(huì )生活，結合本校、本地的教育資源，從實(shí)際出發(fā)協(xié)助學(xué)生搜尋。教師應該不僅僅是學(xué)生研究性學(xué)習的促進(jìn)者、指導者，更是組織者。
二、“隨遇而定”選題原則界定
“隨遇而定”是我在組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中總結的成功的選題方法。它是指教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“隨時(shí)隨地”關(guān)心研究性學(xué)習的選題，當“遇到”符合課題選擇要求時(shí)，“發(fā)揮”主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)地給學(xué)生“點(diǎn)撥”，通過(guò)“激發(fā)”學(xué)生探索興趣，“提高”學(xué)生探索欲望,由學(xué)生主動(dòng)“確定”課題的選題方法。
三、 選題實(shí)例透析
去年我校高二學(xué)生的《電飯鍋的結構、原理、常見(jiàn)故障的排除及改進(jìn)設想》課題就是以這種方法確定的。課題來(lái)源于高二物理（必修）第340頁(yè)第42題，該題目要求根據給出的電飯鍋原理圖，判斷圖中開(kāi)關(guān)接通與斷開(kāi)時(shí)電飯鍋的工作狀態(tài)。當初分析該題之前，注意到電飯鍋在學(xué)生家庭中非常普及，無(wú)論是城鎮學(xué)生還是農村學(xué)生都接觸并使用過(guò)，有一定的感性基礎。尤其是高二部分學(xué)生，平時(shí)在我業(yè)余家電維修過(guò)程中，常在邊上觀(guān)察，問(wèn)這問(wèn)那，特別關(guān)心。我也常有意識地給他們介紹一些電器的基本結構，有一定的知識基礎。如果以這個(gè)內容為主題進(jìn)行探索，學(xué)生興致一定很高。而且電飯鍋結構原理簡(jiǎn)單，取材又方便，涉及的知識相當一部分又在書(shū)本之外，而這些知識通過(guò)學(xué)生一系列的研究活動(dòng)，能夠很好地掌握。同時(shí)我校有電子專(zhuān)業(yè)班，圖書(shū)館中有大量的家電知識讀本，通俗易懂，方便查閱，而且，若有不懂我也可以現成輔導。因此，選擇這樣的主題內容無(wú)論是探索性還是操作性都是很強的，符合課題選擇要求。所以我是有心栽花，課前特意準備了一個(gè)電飯鍋，在學(xué)生分析解題后，打開(kāi)后蓋，展示內部實(shí)際結構，讓學(xué)生身臨其境親眼觀(guān)察題目中提到的開(kāi)關(guān)的實(shí)際位置。并簡(jiǎn)單介紹一些結構,告訴他們＂實(shí)際的電飯鍋無(wú)論結構還是原理均較題目中介紹的內容復雜，但憑我們現有的知識是不難搞懂的＂，先聲奪人，吸引他們的注意力。然后指出＂電飯鍋使用一段時(shí)間后，往往毛病很多＂，并引導學(xué)生議議，說(shuō)說(shuō)自家、鄉鄰及親戚朋友家在電飯鍋使用過(guò)程中遇到的實(shí)際毛病，讓更多的學(xué)生引起共鳴，形成共識――確實(shí)如此。“大家肯定都想自己解決”，進(jìn)一步觸及學(xué)生所夢(mèng)想的境界。“事實(shí)上這些毛病往往都是些小毛病，在座的每一位學(xué)生懂得了它們的結構原理后都能修理”，更進(jìn)一步鼓勵學(xué)生探索。通過(guò)這一層緊一層激發(fā)與鼓勵，許多學(xué)生已是情緒高昂，躍躍欲試。水到自然渠成，此時(shí)成立探索小組，進(jìn)行深入研究，已是順利而順章了。
這次活動(dòng)結果很圓滿(mǎn)，他們通過(guò)商店走訪(fǎng)調查，了解了目前市場(chǎng)上電飯鍋的種類(lèi)，選取常見(jiàn)的兩類(lèi)，通過(guò)查資料，結合實(shí)樣畫(huà)出了結構圖、原理圖，搞清了居里磁鐵的工作溫度及工作原理，溫度保險絲元件結構及原理，大電阻限流電路原理等課外知識。通過(guò)家庭走訪(fǎng)結合自身體驗，針對常見(jiàn)電飯鍋不方便燒稀飯的情況提出了幾種改進(jìn)設想，如高二（1）班學(xué)生黃辰亞設計的，在原有基礎上增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)實(shí)現該功能（見(jiàn)附表）。并加裝了定時(shí)器，增加了按時(shí)提前燒飯的功能，個(gè)別學(xué)生還提出了利用家用電腦通過(guò)網(wǎng)絡(luò )控制燒飯時(shí)間的設想。最后還利用星期五下午兩節自休課聽(tīng)取由我主講的《普及型電飯鍋常見(jiàn)故障及排除方法》的專(zhuān)題報告，初步掌握了常見(jiàn)故障的排除方法，并多次參加了縣團委組織的為民家電修理服務(wù)，收到市民的歡迎。通過(guò)這次活動(dòng)大大提高了學(xué)生學(xué)習知識的積極性，增加了學(xué)生研究性學(xué)習的能力。
四、“隨遇而定”選題的注意事項
“隨遇而定”方法首先要求教師在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)關(guān)注每一章、每一節、每一段、每一個(gè)例子、每一個(gè)習題中隱藏的素材，并加以挖掘積累。同時(shí)要深入了解學(xué)生興趣愛(ài)好，因為只有感興趣的課題，才會(huì )強有力地吸引學(xué)生，從而使學(xué)生傾注更大的熱情、迷戀乃至執著(zhù)地去探索。當然僅考慮符合學(xué)生的興趣還不行，還必須結合本地、本校的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生現有的知識基礎，活動(dòng)所需的人力、物力、財力及時(shí)間，在此基礎上確定其可行性。例如，學(xué)生對《原子與原子核》中的核裂變產(chǎn)生巨大的能量以及相關(guān)的核能開(kāi)發(fā)與利用方面知識很感興趣，而且適合學(xué)生研究的課題也很多，如：核電與能源、核電與資源、核電與環(huán)境、核電與可持續發(fā)展等等，這些知識內容對海鹽地區的學(xué)生來(lái)講，由于海鹽有秦山核電廠(chǎng)，有許多核電專(zhuān)家，圖書(shū)館中有許多核電科普知識，實(shí)地參觀(guān)，專(zhuān)家訪(fǎng)談，圖書(shū)館查閱均較方便，其可行性就顯得很強，對于這樣的主題海鹽的教師就完全可以考慮通過(guò)激發(fā)、鼓勵，推薦引導。而其他地區的學(xué)生因缺乏現有的資料，缺乏指導老師，從而會(huì )使研究經(jīng)費大大增加，學(xué)生研究時(shí)間大大延長(cháng)，其可行性就顯得很差。
可見(jiàn)“隨遇而定”選題法不是老師隨意命題，而是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮物理優(yōu)勢，將知識與學(xué)生興趣充分結合，綜合考慮活動(dòng)所需的人力、物力、財力及活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)老師層層激發(fā)，拓展學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維，強化學(xué)生興趣，在此基礎上由學(xué)生依據自己的興趣愛(ài)好，經(jīng)驗與能力，確定課題的一種有效方法。這樣的方法其特出的優(yōu)點(diǎn)不僅在于積累了許多課題題材，而且避免了學(xué)生自定的盲目性和教師包定的強制性，充分尊重了每一位學(xué)生的獨特性和具體性，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
附件
普通電飯鍋增加煮稀飯的功能設計
設計者：黃辰亞
設計電路圖
說(shuō)明
K1：保溫開(kāi)關(guān)
K2：煮飯開(kāi)關(guān)
K3：煮稀飯開(kāi)關(guān)
K4：手動(dòng)功能開(kāi)關(guān)
R：電熱板電阻
設計思想
由于控制煮飯開(kāi)關(guān)的居里磁鐵達到103度才失去磁性，因此在燒稀飯時(shí)該開(kāi)關(guān)不起作用。通過(guò)增加手動(dòng)功能開(kāi)關(guān)K4和自動(dòng)溫控開(kāi)關(guān)K3單獨控制實(shí)現煮稀飯。
元件選擇
K3可調式雙金屬溫控開(kāi)關(guān)。
K4、額定電流5安培。
安裝
K3用螺絲固定于電熱板上，導線(xiàn)應該用螺絲固定連接。
K4固定在控制面板上，用電烙鐵焊接導線(xiàn)即可。
調試
K3調節時(shí)要在鍋內放入清水，當水沸騰時(shí)調節使之斷開(kāi)為準。
（參考文獻）
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