作者：象山三中… 文章來(lái)源：象山教科研 點(diǎn)擊數：2140 更新時(shí)間：2005-7-16
[摘 要] 研究性學(xué)習與接受學(xué)習并不是對立的，而是相互補充，互相滲透的，在學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習不僅必要而且可行。該文提出在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習可以從以下幾個(gè)方面確定研究課題：
1. 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，拓展視野，選擇物理學(xué)史作為學(xué)生課外研究的課題。
2. 培養縝密的分析思維能力和處理模型的基本能力，選擇較有代表性的問(wèn)題作為研究課題。
3. 培養學(xué)生的綜合分析能力，選擇學(xué)科內和學(xué)科間綜合問(wèn)題為研究課題。
4. 培養學(xué)生的動(dòng)手能力，選擇設計實(shí)驗類(lèi)問(wèn)題作為研究課題。
[關(guān)鍵詞] 高中物理；研究學(xué)習；課題
研究性學(xué)習，是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，是一種有別于接受學(xué)習的學(xué)習方式。但研究性學(xué)習與接受學(xué)習并不是對立的，而是相互補充，互相滲透的，在學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習不僅必要而且可行。
筆者通過(guò)實(shí)踐，認為在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習可以從以下幾個(gè)方面確定研究課題，對這些課題展開(kāi)研究有助于學(xué)生牢固掌握物理知識、提高處理問(wèn)題的能力，很容易被學(xué)生接受，教師非常好把握。
1．為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，拓展視野，選擇物理學(xué)史作為學(xué)生課外研究的課題。
高一年級的學(xué)生對物理普遍有恐懼感，選擇這類(lèi)課題可以使學(xué)生心理放松，激發(fā)學(xué)習物理的熱情。
例如：指導學(xué)生把牛頓、愛(ài)因斯坦等偉大物理學(xué)家的成長(cháng)過(guò)程；萬(wàn)有引力定律、相對論、能量守恒等重大理論的發(fā)現過(guò)程等內容作為研究的課題，教師可以幫助學(xué)生組成課題小組，每個(gè)小組接受一個(gè)課題，然后再在組內分解成若干子課題，學(xué)生可以在課外花費不太多的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家長(cháng)和老師就很容易搜集到這方面的內容。
這類(lèi)課題的特點(diǎn)是：容易操作、用時(shí)少、成功的機會(huì )大，可以培養學(xué)生團結、協(xié)作的團隊精神，提高文獻檢索、資料整理等信息處理能力，有利于學(xué)生對成功的體驗。
2．培養縝密的分析思維能力和處理模型的基本能力，選擇較有代表性的問(wèn)題作為研究課題。
隨著(zhù)學(xué)生的年齡增長(cháng)，學(xué)習物理的難度同步加大。學(xué)生的困難主要是對物理過(guò)程的分析，這除了受制于學(xué)生自身的邏輯分析能力的局限外，一個(gè)很重要的原因是學(xué)生的模型處理能力較差，所以建立和應用物理模型是物理現象分析的基本功，是提高學(xué)生能力的途徑之一。
模型大致可分為實(shí)物模型和過(guò)程模型。筆者把過(guò)程模型的建立和應用作為重點(diǎn)，通過(guò)課內與課外相結合，教師指導為輔、學(xué)生歸納為主的開(kāi)放的教學(xué)方式開(kāi)展研究性學(xué)習，使學(xué)生的分析能力和處理模型的能力有較大提高。
屬于同一種過(guò)程模型的實(shí)際物理現象很多，教師要指導學(xué)生分析共性和差別，歸納常見(jiàn)問(wèn)題，總結規律。例如：水平飛行的子彈打中放在光滑水平面上的木塊，涉及的問(wèn)題有：子彈能否穿出？如果沒(méi)有穿出那么最終速度是多少？子彈與木塊間摩擦發(fā)熱量是多少？摩擦力分別對子彈和木塊做功是多少？等。與此類(lèi)似的物理現象有：（1）一個(gè)木塊滑上停在（或者有一定速度）光滑水平面上的長(cháng)木板上；（2）一個(gè)木塊沖上放在光滑水平面上的斜面體上等。我們可以把這類(lèi)問(wèn)題抽象為“子彈打木塊”模型，建立分析思路，形成分析方法，然后應用到實(shí)際問(wèn)題中去。
該類(lèi)課題適合高年級學(xué)生選擇，它需要學(xué)生具有一定的理論基礎，具備一定的綜合、分析、歸納的能力，課題研究可以在課內和課外開(kāi)展。
3．培養學(xué)生的綜合分析能力，選擇學(xué)科內和學(xué)科間綜合問(wèn)題以及物理與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)聯(lián)系的綜合問(wèn)題為研究課題。
學(xué)科內綜合和學(xué)科間綜合是近幾年高考改革的成果，學(xué)生的綜合能力不可能通過(guò)高考復習得到較大的提高，必須通過(guò)日常教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行訓練。在單純的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師也不能停留在學(xué)科間聯(lián)系的介紹、不能只是做一些綜合性的練習題，應該在教師的指導下完成相關(guān)課題的研究，讓學(xué)生發(fā)現結合點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。
學(xué)科內的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)等相互之間的結合點(diǎn)問(wèn)題是物理問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，這些問(wèn)題在歷年高考試題中大量出現。研究它有利于學(xué)生系統知識，形成牢固的、全面的認識。
學(xué)科間的綜合問(wèn)題多且廣，教師可以指導學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題研究，例如，生物運動(dòng)中的力學(xué)問(wèn)題，化學(xué)反應與氣體性質(zhì)，原子物理與化學(xué)、生物等結合點(diǎn)分析，日常生活中的物理現象等。
物理與社會(huì )、科技的綜合問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)，在高考試卷中頻繁出現，這是課程改革在高考中的體現，是教育發(fā)展的需要。涉及到的問(wèn)題紛繁復雜，但也有規律，出現頻率最高的有：能量（詳見(jiàn)2001年上海理科試卷、2001年廣東河南高考卷）、測量（詳見(jiàn)2001年上海高考卷）、控制（如衛星的變軌、等離子發(fā)動(dòng)機等）等，讓學(xué)生尋找解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生的綜合分析的能力。
此類(lèi)課題的特點(diǎn)是：綜合程度高，與高科技和社會(huì )、生活聯(lián)系很緊，在教師的指導下學(xué)生通過(guò)努力比較容易完成研究工作，學(xué)生也有興趣。
教師要指導學(xué)生注意從分析問(wèn)題的角度、問(wèn)題涉及的物理概念和原理、解決問(wèn)題的方法和途徑等方面開(kāi)展研究工作。課題研究可以在課內也可以在課余進(jìn)行。
4．培養學(xué)生的動(dòng)手能力，選擇設計實(shí)驗類(lèi)問(wèn)題作為研究課題
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是其他任何方式無(wú)法取代的學(xué)習活動(dòng)。高中物理實(shí)驗主要是驗證性實(shí)驗，探究性實(shí)驗較少，讓學(xué)生設計一些實(shí)驗并完成實(shí)驗，是對教材的補充，也是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的需要。實(shí)驗設計類(lèi)問(wèn)題在近幾年高考試卷中并不鮮見(jiàn)，考生普遍反映不好把握。
我們可以指導學(xué)生在已有的知識基礎上來(lái)確定課題，例如：測量動(dòng)摩擦因素有那些實(shí)驗？光在介質(zhì)中的傳播速度的測量方法有那些？介質(zhì)的折射率測量有那些方法？伏安法測電阻的常用電路及注意事項等，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習程度給學(xué)生提供序列課題。
通過(guò)課題研究可以訓練和提高學(xué)生的操作能力、實(shí)驗方案的設計能力和信息處理能力，培養團結協(xié)作的團隊精神，形成嚴謹求實(shí)的科學(xué)意識。
這類(lèi)課題與教材緊密聯(lián)系，完全可以和日常教學(xué)同步進(jìn)行。具體做法：教師提出課題（也可以讓學(xué)生提出課題）→學(xué)生在課下確定實(shí)驗方案（詳細寫(xiě)出實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、器材、實(shí)驗裝置以及實(shí)驗步驟等）→利用業(yè)余時(shí)間做實(shí)驗并完成數據處理→寫(xiě)出簡(jiǎn)要報告→實(shí)驗總結。
在物理學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習，課題選擇要注意：
1.課題必須科學(xué)，而且目的性強，要與教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度同步。
2.課題宜小不宜大，學(xué)生研究一個(gè)課題花費的時(shí)間最好不超過(guò)一周。
3.要營(yíng)造良好的民主、公平、競爭的氣氛，讓學(xué)生及時(shí)向全班發(fā)布研究成果，給學(xué)生提供表征、交流的機會(huì )。
4.課題研究不占用或者少占用課堂教學(xué)時(shí)間，不能完全取代課堂教學(xué)。
5.教師要及時(shí)對學(xué)生的研究工作做出恰當的評價(jià)，以鼓勵為主。
