制服丝袜人妻在线无码_ 基于Web的EPSS教師培訓模式

EPSS (Electronic Performance Support System，電子績(jì)效支持系統，簡(jiǎn)稱(chēng) EPSS)以其電子化、動(dòng)態(tài)化、系統化、科學(xué)化、開(kāi)放式的績(jì)效支持和管理，為構建新的教師培訓方式提供了一個(gè)很好的思路。特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下EPSS，它不僅提供了一套規范的績(jì)效培訓和績(jì)效評測的項目，而且可以完全優(yōu)化當前教師培訓的方式，教師可以采取更為靈活的受訓模式參加學(xué)習。下面，本文主要對在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師培訓的EPSS進(jìn)行系統功能的分析和設計。

基于Web的EPSS教師培訓模式

李志河清華大學(xué)電教中心現代教育技術(shù)研究所北京 100084
E-mail: lzh02@mails.tsinghua.edu.cn
趙唱山西師范大學(xué)文學(xué)院 2002級課程與教學(xué)研究生山西臨汾 041004
E-mail: zhaochang76.student@sina.com

摘要：本文首先分析了當前教師培訓的現狀，然后說(shuō)明了EPSS特點(diǎn)，最后對基于Web的EPSS教師培訓系統的功能進(jìn)行了詳細的分析和設計。
關(guān)鍵詞： EPSS Web 整合績(jì)效教師培訓
我們知道，一個(gè)國家教育水平的高低，不僅取決于該國的教育政策，教育法規的適時(shí)性、有效性，而且也在一定程度上取決于該國教師的教育教學(xué)水平。目前，教師培養主要來(lái)自于各級各類(lèi)師范學(xué)校和其他專(zhuān)業(yè)院校，但是普遍存在傳統教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法。這些教學(xué)人員進(jìn)入到教育領(lǐng)域必然還是擺脫不了傳統教育的理念和方法。而且，學(xué)校原有的教師的傳統教育觀(guān)念也會(huì )影響整個(gè)教育的變革。為此，各個(gè)學(xué)校也在積極的進(jìn)行教師的培訓。但還是存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1．培訓成本高，增加教師負擔；2．不能很好的因材施教，培訓效果不好；3．培訓內容脫離實(shí)際情景，且不符合人的記憶規律；4．培訓方式單一，評價(jià)方式陳舊等。這種教師培訓方式往往采用教師講授，受訓教師跟著(zhù)練習。受訓教師學(xué)會(huì )了教授的內容，而不會(huì )與自己的課程教學(xué)關(guān)聯(lián)，造成培訓和教學(xué)兩張皮的現象。培訓的評價(jià)方式還是采用學(xué)習結業(yè)考試的方式，評價(jià)內容局限于那些不連貫知識，沒(méi)有注意到教師的績(jì)效技能。
    為此，我們需要用一種全新的培訓模式，改變當前教師培訓的死板、靜態(tài)的現狀。EPSS (Electronic Performance Support System，電子績(jì)效支持系統，簡(jiǎn)稱(chēng) EPSS)以其電子化、動(dòng)態(tài)化、系統化、科學(xué)化、開(kāi)放式的績(jì)效支持和管理，為構建新的教師培訓方式提供了一個(gè)很好的思路。特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下EPSS，它不僅提供了一套規范的績(jì)效培訓和績(jì)效評測的項目，而且可以完全優(yōu)化當前教師培訓的方式，教師可以采取更為靈活的受訓模式參加學(xué)習。下面，本文主要對在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師培訓的EPSS進(jìn)行系統功能的分析和設計。
1 EPSS電子績(jì)效支持系統
Epss產(chǎn)生于1991年，是Gloria Gery首先提出。其后受到了組織開(kāi)發(fā)、人力資源、績(jì)效技術(shù)以及職業(yè)訓練等領(lǐng)域的重視，在幾年內得到了迅速的發(fā)展。電子績(jì)效支持系統是一種整合了多種技術(shù)的電子環(huán)境。通過(guò)它，每個(gè)員工可以方便地對各種信息、軟件、指導、建議和幫助、數據、圖像、工具、評價(jià)以及監視系統進(jìn)行即時(shí)的、個(gè)性化的在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)，從而實(shí)現以最低的成本，最少的人員介入來(lái)完成工作。（Gloria Gery ，1991）電子績(jì)效支持系統具有以下特點(diǎn)：
    1．以學(xué)習者為中心：系統完全是從學(xué)習者的角度進(jìn)行分析和設計的，他根據每個(gè)用戶(hù)的具體情況提供具體信息，是一個(gè)體現個(gè)性化的培訓體系。
    2．以績(jì)效為中心：EPSS是以績(jì)效技術(shù)的系統思想為依據，根據企業(yè)的需要，細致分析培訓員工與企業(yè)需求之間的差異，通過(guò)結合軟，硬件設施，支持、幫助員工的工作，讓員工在盡量少地向其他員工獲得幫助的情況下，用最短的時(shí)間完成工作，最終提高整個(gè)企業(yè)的績(jì)效。電子績(jì)效支持系統的一切都是為了在最短的時(shí)間內以最少的人員介入達到高水平的工作績(jì)效。
    3．及時(shí)的信息傳遞和交流：由于電子績(jì)效系統采用了以計算機技術(shù)為主的系統設計，所以該系統可以實(shí)現受訓員工之間，受訓員工與培訓人員的交流變得極其方便。
    4．智能性：隨著(zhù)計算機技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)有能力用專(zhuān)家智能系統進(jìn)行組庫和關(guān)聯(lián)信息。即使員工不主動(dòng)請求幫助，它也可以根據受訓員工的每一個(gè)工作步驟自動(dòng)地向受訓員工提出工作建議，幫助。
    5．經(jīng)驗共享：電子績(jì)效支持系統是一個(gè)協(xié)作性，開(kāi)放式系統，無(wú)論是設計人員、還是受訓人員都可以非常方便地存取自己的資料以及其他人相關(guān)的經(jīng)驗信息。還可以在網(wǎng)上通過(guò)協(xié)作會(huì )話(huà)解決問(wèn)題。
    由上，我們不難看出，電子績(jì)效支持系統實(shí)質(zhì)上是計算機信息智能管理系統，它整合了知識、工作、數據、工具和通訊設施，向受訓教師提供及時(shí)的指導，使受訓教師在付出最少代價(jià)和需要最少支持的條件下高效地完成工作任務(wù)。該系統可以解決傳統的教師培訓需要離崗的方式，可以在在崗、不間斷地進(jìn)行培訓和提高。即教師不論在何時(shí)、何地，只要需要，電子績(jì)效支持系統都可以向受訓教師提供全面、準確的信息，是一種高效的適時(shí)培訓系統。
2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師培訓中EPSS的分析和設計
依據用途和運作方式以及組織支持地目的,EPSS有下列三種：（1）內嵌式，指通過(guò)友好的用戶(hù)接口，與原來(lái)的計算機系統或信息系統整合一起。受訓員工在沒(méi)有感到使用上差異情況下，就在同樣的工作中得到支持，幫助解決問(wèn)題從面提升工作績(jì)效，具體例子如界面、目錄和索引等；（2）連結式，非獨立的計算機系統，與系統或軟件整合，并不總是呈現出來(lái)，而當使用者在工作方面需要支持時(shí)，可以選擇整合，并不總是呈現出來(lái)而是當使用者在工作方面需要支持時(shí)，可以選擇開(kāi)啟或關(guān)閉這種形式的EPSS，具有隨傳隨到的特性。像一些軟件系統地幫助智能人等；（3）獨立式。它是一套獨立的輔助系統，根據任務(wù)需要，專(zhuān)門(mén)設計來(lái)提供績(jì)效支持功能，支持整個(gè)領(lǐng)域內的大量工作任務(wù)，可以為所有任務(wù)提供信息，培訓和建議。一般地這樣的系統需要有一個(gè)良好的系統支持環(huán)境和數據庫管理系統。
    目前，教師隊伍具有年齡跨度大、學(xué)歷層次不齊、學(xué)科門(mén)類(lèi)雜、地域差異性大等特點(diǎn)。為此，在分析和設計教育中的EPSS就會(huì )與企業(yè)的員工培訓有很大的差異。我們既要考慮設計一個(gè)通用的共用支持平臺，又要根據不同的專(zhuān)業(yè)和教師的差異設計專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化空間。所以，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的EPSS教師培訓系統是一個(gè)獨立的網(wǎng)上培訓支持環(huán)境。
2．1 EPSS的需求分析
由于在整個(gè)培訓過(guò)程中，教師是以學(xué)習者的身份進(jìn)入EPSS系統，需要進(jìn)行間斷或者不間斷的培訓。在學(xué)習的過(guò)程中，教師們采取同伴協(xié)作、小組討論以及基于案例學(xué)習的方式，而且需要得到系統和培訓教師的技術(shù)支持。同時(shí)，培訓人員的技術(shù)和導向支持隨著(zhù)教師對系統的逐漸掌握，而逐次減少對他們的支持，代之以系統提供的大量教學(xué)模式模板、教學(xué)案例庫、系統智能幫助等組件，讓老師分析和設計，并在具體的教學(xué)中應用。這點(diǎn)符合情境認知理論的支架式教學(xué)模式。所以說(shuō)，教育中的EPSS系統是一種以建構主義理論為基礎的系統。
    同時(shí)，教師又與學(xué)生不同。教師具有一定的專(zhuān)業(yè)知識，而且具備了較高的邏輯思維和推理的能力。他們注重于問(wèn)題的邏輯聯(lián)系和知識的整合性。他們自覺(jué)或者不自覺(jué)的就會(huì )想把自己在培訓中所學(xué)到的技能和知識運用到自己的教學(xué)和科研當中去。這一點(diǎn)，要比學(xué)生積極得多。
2．2 系統功能分析和設計
當我們對當前教師的現狀進(jìn)行了較為詳細的分析之后，我們就要著(zhù)手針對不同的問(wèn)題設計不同的解決方案，即為系統功能的分析和設計過(guò)程。
2．2．1系統功能分析
EPSS是為支持工作和"工作中的學(xué)習"而采用的整合思想。整合不是簡(jiǎn)單的集成，而是為實(shí)現一個(gè)特定的目標，選擇和組織各個(gè)構成成分，并將他們有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造性的設計所需要的功能。EPSS的設計目標是：在適當的時(shí)候以適當的方式提供作業(yè)和學(xué)習所需的任何事物，即依據需求整合各種資源為作業(yè)和學(xué)習服務(wù)。這就決定了EPSS必定是以整合思想為導向的。
  整合思想可以用多種方式，多種層次來(lái)實(shí)現，主要取決于需求、現有的技術(shù)、資源和開(kāi)發(fā)者的水平因素。這種系統的關(guān)鍵在于為用戶(hù)整合必要的信息、工具和方法。
2．2．2 EPSS功能模型
EPSS由信息、指導、訓練和工具四個(gè)方面構成，構成了一個(gè)由信息和資源庫、支持系統和人機界面構成的三層結構模型。其模型圖如圖1所示。

人機交互界面

支持系統

信息和資源庫

（圖1 EPSS模型及其要素關(guān)系圖）
在這個(gè)模型中，信息和資源庫是基礎，提供系統所需的信息上的支持。它可以包括一個(gè)或幾個(gè)本地或異地網(wǎng)絡(luò )數據庫，也包括知識庫或著(zhù)專(zhuān)家庫等。其內容依據所要支持的工作任務(wù)以及所需要信息的性質(zhì)加以組織；支持系統處于中間層，為用戶(hù)創(chuàng )設了理想的工作支持環(huán)境，為用戶(hù)整合了培訓和工作中所需要的工具、指導和訓練；人機界面是用戶(hù)的工作環(huán)境，用來(lái)實(shí)現用戶(hù)與系統的交互等。人機界面應當是人性化的、合作方式的和面向任務(wù)管理的。設計人機界面時(shí)需要考慮用戶(hù)的心理特征、作業(yè)特征、輸入輸出設備等。界面應該保持整體一致性，如提供跟蹤的按鈕，可向前和向后檢索翻頁(yè)等等，方便用戶(hù)使用。
2．2．3 功能模塊的設計
功能模塊設計是整個(gè)設計過(guò)程的核心，是為了讓教師通過(guò)各個(gè)模塊搜索設計好的培訓內容。其功能模塊的設計主要有：
　　導航模塊：這個(gè)模塊的表現形式就是用戶(hù)界面，是為方便教師在整個(gè)電子績(jì)效支持系統中學(xué)習，教師可以準確快速地找到相應的其他模塊，找到相應的培訓內容，從而極大地提高培訓效率與質(zhì)量，提高教師的工作績(jì)效。
　　幫助模塊：這個(gè)模塊是幫助教師熟練掌握電子績(jì)效支持系統。在每個(gè)電子績(jì)效支持系統幫助模塊都必不可少。它幫助教師的整個(gè)培訓過(guò)程，教師遇到問(wèn)題可以在幫助模塊找到幫助信息，提高自己的學(xué)習效率。一般地，該模塊可以提供在線(xiàn)和離線(xiàn)幫助。
　　先決技能模塊：即教師進(jìn)入以下模塊必須先掌握的知識技能模塊。在內容設計里提到先決技能知識是內容設計中的一部分。該模塊就是測試和發(fā)送先決技能知識，以便于系統根據這些信息組織培訓教師或者學(xué)習內容。
　以上三個(gè)模塊都是輔助培訓的功能模塊。這三個(gè)模塊是真正培訓的前奏曲，指導培訓的順利進(jìn)行。設計完了這些模塊，就可以進(jìn)入其他模塊的設計了：
　　培訓模塊：這是教師進(jìn)行培訓的主要"場(chǎng)所"，是培訓的核心。教師圍繞這個(gè)模塊完成培訓。在內容設計里，培訓內容也是其中的重點(diǎn)，因此，培訓模塊就是儲存和發(fā)送培訓信息，供教師搜索學(xué)習內容。在這個(gè)模塊中，學(xué)習者可以根據初始技能模塊反饋的信息，選擇不同的培訓內容。培訓框架內容主要是職前、在職和學(xué)歷教育等，也適合教師自我提高學(xué)習。
　　案例庫模塊：案例是最形象直觀(guān)的學(xué)習對象。雖然信息化教育目前只是處于起步階段，但是在一些信息技術(shù)發(fā)達地區已經(jīng)有不少成功的案例，而且隨著(zhù)信息化教育都不斷深化，還比較涌現不少成功的案例。為此有必要專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)模塊把所有成功的案例集中在一起。讓用戶(hù)觀(guān)摩、借鑒，從中獲得靈感。在這個(gè)模塊中教師可以吸收優(yōu)秀和成功的經(jīng)驗，幫助自己完成培訓。這個(gè)模塊將儲存和發(fā)送內容設計中的案例素材。
    教學(xué)模式庫：該模塊歸結于信息和資源庫中，主要提供當前較為成熟的教學(xué)模式案例和框架，教師既可以分析和使用教學(xué)模式案例，也可以依據各個(gè)模式庫提供的教學(xué)模式向導，組織某個(gè)適合于個(gè)人課程的教學(xué)模式。
　　反饋模塊：這個(gè)模塊提供受訓教師、設計者、專(zhuān)家之間相互交流的場(chǎng)所。成員之間可以相互討論交流，反饋各自的信息。教師與教師之間可以相互學(xué)習，相互討論，吸收對方的成功經(jīng)驗。教師可以向專(zhuān)家和設計者請教。設計者根據教師的反饋信息可以調整電子績(jì)效支持系統及其內容。
    素材模塊：教師編寫(xiě)信息化教案時(shí)會(huì )需要不少素材。為了節約教師的時(shí)間，在信息化模塊中匯集豐富的視頻、音頻、文字、圖形等素材。此外還向教師提供一些較好的信息化教育資源庫網(wǎng)址，以供教師進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找需要的資源，從而提高教師的工作績(jì)效。
    認知建模模塊：該模塊主要為受訓教師提供一些特殊的認知建模工具。像一般公用工具，如討論區、答疑區、多媒體著(zhù)作合成工具等；面向學(xué)科專(zhuān)業(yè)的工具，像物理老師，需要繪制和分析牛頓定律的Thinkertools微型世界建模工具、熱力學(xué)統計分析相關(guān)的工具等，化學(xué)老師則可能需要關(guān)于化學(xué)反應分子式的書(shū)寫(xiě)和表示工具等等。這個(gè)模塊是在充分分析每一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，依據為需要而設計的思路提供認知建模工具。
    績(jì)效測試模塊：這個(gè)模塊是一個(gè)全程跟蹤和監控教師培訓學(xué)習信息，包括教師的各類(lèi)測驗試題和評估分析結果等信息的智能性模塊。
    另外，為了滿(mǎn)足不同學(xué)科背景的教師的教學(xué)需要和個(gè)人需求，EPSS系統還提供可供教師個(gè)人定制的虛擬學(xué)習空間。這些模塊有：學(xué)習日歷安排、網(wǎng)絡(luò )記事本、虛擬空間、我的書(shū)簽以及個(gè)人主頁(yè)等個(gè)人模塊。
2．2．4 三種主要的培訓和學(xué)習模式
   由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本特性和教師培訓學(xué)習的特殊性。在基于Web的EPSS系統中，我們可以采取靈活的培訓方式。
（1）自我引導的，交互式學(xué)習模式
每個(gè)學(xué)員按照自己的安排訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習內容，在富有多媒體的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行自學(xué)。
（2）協(xié)作方式，異步學(xué)習模式
    在一個(gè)豐富多彩的交互式環(huán)境下學(xué)習，教學(xué)資料、練習、討論與面對面教學(xué)的傳統課堂里極為相似，只是沒(méi)有時(shí)間或者空間的限制。學(xué)員和培訓教師可根據各自的時(shí)間表選擇合適的時(shí)間參加討論或是課堂活動(dòng)。在EPSS中，受訓教師能和其他在線(xiàn)者聊天、張貼帖子（公告）供他人觀(guān)看，討論。
（3）協(xié)作方式實(shí)時(shí)學(xué)習模式
在一個(gè)實(shí)時(shí)的課堂里，培訓教師可以迅速方便的通過(guò)基于標準通信協(xié)議的數據、音頻、視頻會(huì )議方式，來(lái)共享任何類(lèi)型的學(xué)習內容。教師可以把傳統的內容，如板書(shū)（簡(jiǎn)報），通過(guò)實(shí)時(shí)電子白板送到每個(gè)學(xué)員的屏幕上。培訓教師可以通過(guò)標注電子白板內容來(lái)表達概念、創(chuàng )建交互練習、共享應用、提問(wèn)、交談和爭論觀(guān)點(diǎn)，來(lái)創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)高效率的學(xué)習環(huán)境。甚至培訓教師可以賦予學(xué)員操作權，讓學(xué)員來(lái)引導整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習。學(xué)員可以電子形式舉手，給培訓教師發(fā)送保密信息，或者與其他學(xué)員聊天等等。
2．2．5 對基于Web的電子績(jì)效支持系統的要求
    由于這個(gè)績(jì)效支持系統主要是針對教師培訓開(kāi)發(fā)的，在設計和功能實(shí)現上一定要注意用戶(hù)的多元性、知識層次的結構性，而且是完全基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，所以在設計時(shí)應該滿(mǎn)足以下要求：
   （1）便于使用：系統應該以用戶(hù)為中心，界面簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，具有較好的導航系統，并且切合教學(xué)實(shí)際。
   （2）信息豐富，教學(xué)形象、直觀(guān)。具有豐富的案例、教學(xué)模式和資源信息庫，并且采用多種媒體形式向教師傳授信息。
   （3）開(kāi)放性：EPSS與CAI的最大區別就是用戶(hù)與系統是互動(dòng)的關(guān)系，可以相互擴充，教學(xué)相長(cháng)。即用戶(hù)在獲取知識的同時(shí)也將自己的經(jīng)驗貢獻到績(jì)效支持系統中，實(shí)現經(jīng)驗的共享。同時(shí)該系統是基于Ｗeb開(kāi)發(fā)的，它應該充分利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢，實(shí)現系統信息的共享。所以，這個(gè)電子績(jì)效支持系統應該具有一定的開(kāi)放性，可以讓用戶(hù)方便地將自己的知識和經(jīng)驗添加到系統之中，可以方便地獲取網(wǎng)絡(luò )上的資源。
    此外，基于Web的EPSS還要注意系統的安全性，兼容性等問(wèn)題。
3 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下EPSS在教師培訓的優(yōu)勢
利用基于Web的電子績(jì)效支持系統進(jìn)行教師培訓克服了傳統培訓中的諸多不足，有傳統培訓方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢。
　　1．由于該EPSS是基于Web動(dòng)態(tài)技術(shù)實(shí)現的，能及時(shí)提供最新信息，準確地處理信息，及時(shí)反饋信息。
　　2．受訓教師具有高度的自主性，可以采取任何一種學(xué)習模式，按自己的需求隨時(shí)隨地接受培訓，從而打破了傳統培訓中各地教師必須集中時(shí)間、地點(diǎn)接受培訓的缺陷。
　　3．教師可以根據自己的水平選擇適合自己的培訓內容，自定培訓步調，自主學(xué)習。
　　4．EPSS運用于教師培訓可大大減少培訓經(jīng)費，培訓時(shí)間，外界支持力量。由于教師只需要在電腦前接受培訓，就能在最短時(shí)間獲得最佳培訓效果，這也使培訓過(guò)程大為簡(jiǎn)化。
　　5．EPSS提供的先進(jìn)的培訓理念和方式，對于改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念具有一定的促進(jìn)作用。
    6．基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的EPSS一般都有一個(gè)強大的數據庫管理系統作為后臺支撐，該系統不僅存儲和管理教師的各類(lèi)培訓內容和學(xué)習內容，還存儲了大量的各類(lèi)資源信息以及系統或者培訓教師的注解信息。教師隨時(shí)可以通過(guò)學(xué)員入口進(jìn)入系統，查閱培訓信息和接收培訓。
參考文獻
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[6] 祝智庭主編. 教育技術(shù)學(xué) — 走向信息化教育. 高等教育出版社, 1999

The Mode Of EPSS Teacher Training Based On Web
Li Zhi－h(huán)e
Educational Technology Center, Tsinghua University, BeiJing 100084
E-mail: lzh02@mails.tsinghua.edu.cn
Zhao Chang
School of Chinese Language and Literature Shanxi Teachers University, Linfen, Shanxi 041004
E-mail: zhaochang76.student@sina.com

Abstract: This article analyzed firstly present situation of the teacher training. Then, It explained EPSS‘s characteristic. Finally, The article detailly analyzed and designed the the function which is the system of Epss teacher training Based on Web.
Key Words: EPSS Web Integration performance The teacher‘s training

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李志河
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趙唱
山西師范大學(xué)文學(xué)院 2002級課程與教學(xué)研究生
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郵編：041004
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