知識管理應用于教育領(lǐng)域
2004-3-3 8:53:49 董興其/KMCenter
教師對知識的理解，對新的教學(xué)理念和理論的了解，以及教學(xué)能力等等，對教學(xué)質(zhì)量是非常重要的因素。教師培訓是提高整體教學(xué)水平，傳授新的教學(xué)理念、理論的重要手段。怎樣在這個(gè)領(lǐng)域提供全面的知識管理支持，是能否達到這些目的的重要保障。作為教育城域網(wǎng)的一個(gè)重要平臺，教師培訓平臺針對教師培訓領(lǐng)域提供全面的系統支持。在傳統教師培訓過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)知識管理系統來(lái)提供知識支持，也無(wú)法為參加培訓的老師提供個(gè)人的知識管理，無(wú)法進(jìn)行知識的共享與交流。通過(guò)教師培訓平臺，管理人員、培訓講師、參加培訓的老師，都可以通過(guò)系統所提供的知識管理支持功能來(lái)管理自己的各類(lèi)知識，同時(shí)可以通過(guò)各種路徑訪(fǎng)問(wèn)到相關(guān)資源或其他人的相關(guān)知識，從而為知識的產(chǎn)生、積累、傳授提供了一個(gè)平臺。
應用于教研互動(dòng)
教育領(lǐng)域的教研活動(dòng)是進(jìn)行一線(xiàn)老師指導，教學(xué)理論、理念研究，教學(xué)技能、技巧交流的重要手段。在傳統的教研活動(dòng)過(guò)程中，由于缺乏系統和網(wǎng)絡(luò )的支持，只能采用言傳身教的方式進(jìn)行，造成很大的局限性。教研互動(dòng)平臺的應用支持，為滿(mǎn)足教研活動(dòng)交流過(guò)程中所需要的各類(lèi)需求提供了系統保障。教研人員和一線(xiàn)教師可以通過(guò)本平臺，針對各類(lèi)知識進(jìn)行充分的共享與交流。如老師們可以針對某個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)資源、教案、課件、試題、試卷、教研活動(dòng)，靈活地進(jìn)行各種操作。同時(shí)，教師還可以用這些知識作為素材，結合各自的教學(xué)方法、教學(xué)習慣、教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行組織，使得同樣的知識經(jīng)過(guò)多樣性的組織之后，形成更加有教學(xué)意義的知識組合，從而適應當前充滿(mǎn)個(gè)性化的教學(xué)需求。
應用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，正逐步被廣大的教學(xué)領(lǐng)域專(zhuān)家所認可，被各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)所應用。但目前仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為學(xué)生提供多樣化的、個(gè)性化的教學(xué)支持?；诤缈诮逃怯蚓W(wǎng)的運營(yíng)模式，可以通過(guò)在教師培訓平臺、教研互動(dòng)平臺的知識積累、沉淀、精化，并將知識進(jìn)行多樣化的組織之后，形成充分個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)素材提供給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生可以根據自己的能力來(lái)進(jìn)行有針對性的學(xué)習和自測。系統通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺學(xué)習過(guò)程中的表現，進(jìn)行自動(dòng)的組織和整理，為水平、興趣各不相同的學(xué)生提供有針對性的知識支持。
應用于學(xué)習領(lǐng)域
目前，教育領(lǐng)域正在逐步進(jìn)行社區教學(xué)、研究性學(xué)習、探究性學(xué)習領(lǐng)域的探索，怎樣通過(guò)目前這樣一個(gè)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)進(jìn)行上述領(lǐng)域的教學(xué)支持是一個(gè)全新的課題。要從傳統的教學(xué)模式向這些新的、開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行拓展，就需要一個(gè)開(kāi)放型的知識管理平臺進(jìn)行支撐。開(kāi)發(fā)型的知識管理是需要和各個(gè)教育領(lǐng)域的教育教學(xué)應用進(jìn)行緊密集成的，并是可組織的，同時(shí)要能夠適應靈活多樣的學(xué)習方式需求。目前，虹口教育城域網(wǎng)應用系統，正在基于目前的離散的知識管理進(jìn)行擴展，逐步來(lái)滿(mǎn)足諸多新的教學(xué)模式的應用需求。
