Basic Discussion about the Effects of Blog on Learning and Its Application
張麗萍 [1]
(云南師范大學(xué)現代教育技術(shù)中心,云南昆明，650092 )
E-mail:greenzlp@eyou.com
【摘要】 本文從心理層面和信息加工層面分析了blog對學(xué)習方式的影響，然后基于以上分析提出了blog在學(xué)習中應用的幾種形式，如交流平臺、知識管理工具、學(xué)生檔案袋等。
【關(guān)鍵詞】 心理、 信息加工、交流、知識管理、檔案袋
Abstract: In this article ,the author analysed the effects of blog on learning in terms of psychology and information processing.Then ,based on the analysis obove,the author addressed the using styles of blog in learning,such as communication template,knowledge management tools and the students’portfolio.
Key words: psychology, information processing, communication, knowledge management, portfolio
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)正在變成信息海洋的時(shí)候，我們不得不面臨另一場(chǎng)新的挑戰，那就是如何將信息轉化為知識。只有學(xué)習者相互分享在信息海洋里獲得的知識，互聯(lián)網(wǎng)才會(huì )變得更有價(jià)值。作為繼電子郵件、BBS和QQ之后的另一種網(wǎng)絡(luò )溝通工具，博客(blog)的出現，標志著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)從傳統的信息共享開(kāi)始漸漸跨過(guò)"思想共享"的門(mén)坎，互聯(lián)網(wǎng)才真正開(kāi)始體現出其無(wú)窮的知識價(jià)值。博客文化的興起，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的文化現象，這必將影響我們的學(xué)習方式、教學(xué)模式、甚至是教育的理念。
（一）、從心理層面分析
1、學(xué)習者知情意的整體呈現
在使用bbs、email等工具中學(xué)習者更注重信息的溝通，情感和意志兩方面雖然也偶有表達，但是其表現的完整性和表現力上都很欠缺，因而也就很難代表雙方的真情實(shí)感，進(jìn)而影響溝通質(zhì)量。而blog由于有了時(shí)序化的記錄，記錄了學(xué)習者每天的所思所想、所作所為，長(cháng)時(shí)間的記錄形成了一個(gè)自然的歷程，也許在某個(gè)時(shí)刻表達了認知上的特點(diǎn)，而在另一時(shí)刻則表達了更多的情感和意志特點(diǎn)，從整體看個(gè)人blog也就動(dòng)態(tài)地呈現了學(xué)習者在相當長(cháng)的時(shí)間段內知情意的全面變化。
2、學(xué)習者自我表達和自我呈現的最大化
（1）、自我表達的最大化
學(xué)習者在記錄自己的想法時(shí)，是自我對話(huà)的過(guò)程，我們稱(chēng)之為表達。個(gè)人blog提供了一個(gè)表達平臺，學(xué)習者可以在此表達自己可以公開(kāi)的任何主題。而這些主題在現實(shí)生活中，很多感想是轉瞬即逝的，如果不記下來(lái)也就消失了。當自己想回頭看看當時(shí)的想法時(shí)卻無(wú)法獲得。而個(gè)人blog可以把很多表現自我的片斷記錄下來(lái)，整合成了一幅完整的個(gè)人圖景，從這個(gè)意義上說(shuō)個(gè)人blog實(shí)現了自我表達的最大化。
（2）、自我呈現的最大化
雖然學(xué)習者在blog上進(jìn)行的是自我對話(huà)，但由于blog的公開(kāi)性，學(xué)習者之間都可以通過(guò)個(gè)人blog了解到各自的內心世界和在他們周邊發(fā)生的事情。這也就意味著(zhù)自我呈現的范圍是加大了。另一方面，blog上的交談不只是呈現給了第三方，而是呈現給了所有觀(guān)看自己的blog的人。這就使網(wǎng)絡(luò )交往的呈現范圍大大加大。
因而，從以上兩個(gè)意義上說(shuō)個(gè)人blog實(shí)現了自我呈現的最大化。
3、真實(shí)自我的體現
由于個(gè)人blog實(shí)現了學(xué)習者在bbs、email、qq上分別割裂存在的不同側面的統一。學(xué)習者之間從個(gè)人blog中似乎可以觸摸到各自的內心世界，感到對方在面前跟他講述自己的所思所想、所作所為，親切感和真實(shí)感是閱讀以往任何形式的網(wǎng)絡(luò )記錄和溝通工具所根本不具有的。因而，學(xué)習者感到對方就是"活"在網(wǎng)絡(luò )中的，他就是在聆聽(tīng)"活"在網(wǎng)絡(luò )中的學(xué)伴的談話(huà)，并把自己的評論寫(xiě)在上面和書(shū)寫(xiě)者進(jìn)行交流。從這個(gè)意義上講， blog才真正代表了運用網(wǎng)絡(luò )的真實(shí)化、公開(kāi)化趨勢。
4、交往質(zhì)量的提高
（1）、網(wǎng)絡(luò )交往質(zhì)量的提高
以往的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)多數都是匿名身份的交往，在這種條件下，即使雙方不在乎真實(shí)身份的暴露，也很難獲得網(wǎng)絡(luò )交往對象的全面背景信息，很多交流都是停留在初步的交往階段。而blog由于長(cháng)時(shí)間記錄了學(xué)習者的所思所想、所作所為，交往雙方都可以根據對方給出真實(shí)身份的個(gè)人blog了解其背景和興趣，這樣有助于雙方交流主題的迅速展開(kāi)和深入，而且雙方持續性地關(guān)注對方的個(gè)人blog變動(dòng)，也就能夠不斷地激發(fā)雙方新的興趣點(diǎn)，有助于保持雙方穩定持久的交往。這樣就從根本上提高了學(xué)習者網(wǎng)絡(luò )溝通的質(zhì)量。
（2）、現實(shí)交往質(zhì)量的提高
由于個(gè)人blog體現了個(gè)體的全面性和交流的異步性，很多現實(shí)交往因為時(shí)間和精力無(wú)法了解到的信息都可以從blog上了解到。當在現實(shí)中再次見(jiàn)面時(shí)，就有很多可以談?wù)摰闹黝}，使交往可以突破很多限制，進(jìn)而開(kāi)始深度交往。如師生交往，現在很多老師只是認識極個(gè)別的學(xué)生，與其他學(xué)生很難同時(shí)兼顧。如果師生雙方互相經(jīng)常性地閱讀雙方的blog，在現實(shí)見(jiàn)面的時(shí)候也就會(huì )更節約時(shí)間、更指向重點(diǎn)，從而師生的交往質(zhì)量得到提高，照顧學(xué)生的面也可以加大。
從上面四個(gè)角度的論述可知，blog使學(xué)習者之間、師生之間交流的范圍和質(zhì)量都大大提高了。
（二）從信息加工的層面分析
1、知識的獲得
blog的共享功能就可以使知識的獲得呈現一種學(xué)習共同體的模式，這和以往個(gè)體通過(guò)其他途徑獨立去搜索知識不同。只要通過(guò)blog平臺自帶的發(fā)布功能把信息發(fā)布到別人的blog上，對于他人就是一種知識獲得的途徑，而你自己的blog也會(huì )幫助你獲得所要的信息。并且blog平臺本生就是一個(gè)組合平臺，你可以把重要的站點(diǎn)鏈接到自己的blog網(wǎng)站上，達到知識搜索的功能。
2.知識的儲存
目前，傳統的學(xué)習筆記模式不便于筆記的整理深化、不便于個(gè)人知識管理檢索、不便于發(fā)布共享，這些弊端在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代已經(jīng)極大影響和制約個(gè)人信息能力的發(fā)展和提高。與傳統學(xué)習筆記的方式相比，blog在內容的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性等方面都有很大的差異，我們可以用下表來(lái)表示：
| 傳統常用方式 | Blog E化的方式 |
工具 | 紙、筆 | 計算機、網(wǎng)絡(luò ) |
編輯 | 即時(shí)寫(xiě)、難修改、難發(fā)布 | 即時(shí)寫(xiě)、易于修改、即時(shí)發(fā)布 |
管理 | 難于管理，難于查閱 | 以時(shí)間為軸自動(dòng)歸檔，便于查閱，便于修改 |
共享 | 不便于共享交流 | 便于共享交流，不受時(shí)空限制 |
多媒體 | 無(wú) | 多媒體、非線(xiàn)性 |
個(gè)性化 | 難 | 容易定制 |
用Blog E化學(xué)習筆記，實(shí)際上對自己個(gè)人學(xué)習過(guò)程的進(jìn)行初步的知識管理，比起傳統的學(xué)習模式，更易于查詢(xún)、檢索、回顧、反思，另外也更體現了不同學(xué)習者的不同學(xué)習體驗過(guò)程。
3、知識的加工和提取
首先，知識現在的呈現狀態(tài)是有系統結構的，當然這有利于整體傳授和保證知識的正確性。但人類(lèi)的思考剛開(kāi)始都不會(huì )有清晰的系統結構，基本都是無(wú)序的、片斷的、零散的?，F在主要的記錄形式都是經(jīng)過(guò)整理后的知識呈現形式，都無(wú)法展現思維的“流”的特點(diǎn)。而blog由于是按照時(shí)間流的記錄形式，恰恰非常好地表現了意識流和知識流的特點(diǎn)。這樣當我們回頭反思一個(gè)知識的產(chǎn)生發(fā)展歷程時(shí)，就可以把握每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對自己或他人都是一個(gè)巨大的財富。而且不同的人可以沿著(zhù)前面思考者的足跡繼續向前，或從某一點(diǎn)發(fā)展出旁枝，對后來(lái)者來(lái)說(shuō)，就不必總是要從最初的起點(diǎn)開(kāi)始，從而加快了知識的繼承速度。
其次，現有的書(shū)、報刊的記錄形式，對陳述性、程序性、策略性知識三種知識類(lèi)型的表現上，陳述性知識表現得更好，程序性和策略性的知識表現的程度就依次遞減。而Blog時(shí)間流的特性在表達程序性知識上有得天獨厚的優(yōu)勢，而策略性知識也可以從某個(gè)人的某個(gè)知識發(fā)展的曲折過(guò)程中得到認識，其他學(xué)習者就可以通過(guò)考察某個(gè)人或幾個(gè)人同類(lèi)知識的發(fā)展過(guò)程得到對策略性知識的提升。
（三）、基于以上分析，可以提出Blog應用的幾種形式 ：
1、blog用作交流的平臺
Blog在教學(xué)中的應用形式按應用對象分，可以分為：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流、師生交流、學(xué)伴交流三種應用形式：
（1）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展交流
通過(guò)Blog，教師可以記錄每一天教學(xué)工作的心得、記錄一天中使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源、記錄一些成功實(shí)施效果顯著(zhù)的教學(xué)設計過(guò)程、記錄教學(xué)組織過(guò)程中運用恰當的教學(xué)方法和教學(xué)策略，……Blog記錄教師對實(shí)際工作的觀(guān)察和思考以及匯集一些教學(xué)資源，通過(guò)與其他教師的分享，一方面使自己的勞動(dòng)創(chuàng )造更大的社會(huì )價(jià)值，另一方面也使自己在分享交流中獲得更快的提高。
針對從教于不同領(lǐng)域的教師，還可以形成基于主題交流的Blog，如教育技術(shù)學(xué)的Blog、教育學(xué)的Blog等等。這種基于主題的Blog是教師自我培訓、自我完善的一個(gè)快捷途徑和方式。
（2）師生交流
Blog也為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流提供了良好形式。不論是在以學(xué)校為組織的課堂教學(xué)還是以網(wǎng)絡(luò )為紐帶的虛擬學(xué)校虛擬課堂，教師都可以將自己學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在Blog上。學(xué)生也各自通過(guò)Blog記錄每一天學(xué)習的心得、收集一些有價(jià)值的學(xué)習資源。通過(guò)Blog，大家彼此分享心得、分享知識、促進(jìn)了解、增強理解。教師和學(xué)生的交流也可以以基于主題的Blog形式展開(kāi)。教師提出研究探討的主題（學(xué)生提出也可以），然后教師充當引導、幫助者的角色，通過(guò)Blog將學(xué)生對該主題的一些認識、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來(lái)分享，并將對該主題的討論引向深入。
（3）學(xué)伴交流
學(xué)生通過(guò)Blog除了記錄學(xué)習心得，學(xué)生還可以將自己的所思、所想、所見(jiàn)和所得都記錄在Blog上，讓同學(xué)、老師、朋友、父母來(lái)分享交流。
綜上所述，可以說(shuō)Blog為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開(kāi)遠程的研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、遠程教育提供了良好的交流空間和交流形式。讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會(huì )之間都可以變成一個(gè)開(kāi)放的溝通社區，任何學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習心得都可以在自我思考的基礎上外化為一個(gè)學(xué)習組織可以分享的知識。
2、blog用作知識管理工具
一般，知識管理工具分為知識生成工具、知識編碼工具、知識轉移工具三大類(lèi)。
（1）blog用作知識生成工具
知識的生成工具包括知識的獲取、知識的合成、知識的創(chuàng )新。
目前我們采用初具規模的搜索引擎和知識挖掘進(jìn)行知識的自動(dòng)獲取，而知識的合成和創(chuàng )新還不盡人意，雖然可以用IdeaFisher的工具將相關(guān)的詞句組合起來(lái)，但是畢竟它還沒(méi)有達到一定的智能化，而知識的創(chuàng )新是人類(lèi)最復雜的思維活動(dòng)，要求機器像人類(lèi)一樣思維是不可能的，blog的共享和編輯功能就可以把學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn)組合到這個(gè)平臺上，達到知識的共享，然后通過(guò)編寫(xiě)blog日志把所有的觀(guān)點(diǎn)和提供的資源整合起來(lái)達到知識的合成，最終達到知識的創(chuàng )新。
（2）blog用作知識的編碼工具
知識在產(chǎn)生出來(lái)后，只有通過(guò)共享和交流才能發(fā)揮其巨大的價(jià)值。知識的編碼則是通過(guò)標準的形式表現知識，使知識能夠方便的被共享和交流。它一般可分為知識倉庫和知識地圖兩種。
●知識倉庫
知識倉庫是一種特殊的信息庫，庫中元數據有相關(guān)的語(yǔ)境和經(jīng)驗參考。它不僅僅存儲著(zhù)知識的條目，而且存儲著(zhù)與之相關(guān)的事件，知識的使用記錄，來(lái)源線(xiàn)索等等相關(guān)信息。而正確運用知識不僅僅需要人們了解表示知識的信息、數據，人們還要了解與這條知識相關(guān)的語(yǔ)境，因此在幫助學(xué)習者利用知識的作用上，知識倉庫要比普通意義上的數據庫更有效率。
知識倉庫的一個(gè)簡(jiǎn)單例子是“資源下載管理系統”。而作為知識倉庫不僅僅應當存儲下載資源自身，還要存儲相關(guān)的語(yǔ)境信息，如下載網(wǎng)址，下載時(shí)間和下載者等。這些信息能夠讓資源的使用者更清楚了解各種資源的來(lái)源，而能做到這一點(diǎn)的只有現在的blog了。
把Trackback用于blog中，使blog有了這一功能。Trackback的中文稱(chēng)作“引用通告”，簡(jiǎn)稱(chēng)“引用”。用處就是通知被你所引用的日志，你引用了它。例如，當你讀了某個(gè)網(wǎng)站的文章，想對此寫(xiě)下自己的感想以及提供更多的資源。這個(gè)時(shí)候利用網(wǎng)站準備的討論功能進(jìn)行投稿是很最常見(jiàn)的做法。但這樣只是把自己的評論意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)向別人的網(wǎng)站投稿，而你自己手里卻什么也沒(méi)留。TrackBack則與之有很大的區別?？梢园言u論寫(xiě)到自己網(wǎng)站上。然后向刊載原始文章的服務(wù)器發(fā)送該網(wǎng)頁(yè)的URL及標題、部分正文、網(wǎng)站名稱(chēng)等信息。這一過(guò)程稱(chēng)之為“發(fā)送TrackBack Ping”，通過(guò)這一過(guò)程就可以在原始文章的地方就留下了你的評論的URL、標題等部分信息。當然別人也可以向原始文章發(fā)送TrackBack Ping，所以在原始文章中就將包括你的TrackBack Ping在內的所有評論都記錄了下來(lái)。 此外，如果你在自己網(wǎng)站上也設置了TrackBack Ping功能的話(huà)，那么誰(shuí)都可以通過(guò)TrackBack Ping來(lái)發(fā)表針對你的意見(jiàn)了。這樣各種評論在因特網(wǎng)上就像網(wǎng)眼一樣聯(lián)接起來(lái)。這樣就創(chuàng )造出了與日記網(wǎng)站完全不同的文化，把blog構成為一個(gè)知識倉庫。
●知識地圖
知識地圖是用于幫助人們知道在哪能夠找到知識的知識管理工具。如果訪(fǎng)問(wèn)你的blog 網(wǎng)站的人會(huì )在你的blog網(wǎng)站上提供你所需要的相關(guān)信息，則 blog就可以用作知識地圖。
（3）用作知識轉移工具
知識的價(jià)值在于流動(dòng)。如果數量眾多的學(xué)習者相互利用各自的經(jīng)驗和知識，那將會(huì )產(chǎn)生巨大的效益，因此知識的傳播對于知識發(fā)揮能量是十分重要的。這個(gè)規律適用于組織或個(gè)人。一般認為，學(xué)習組織內知識的產(chǎn)生、流動(dòng)過(guò)程是這樣的：隱性/個(gè)人知識——顯性/個(gè)人知識——顯性/集體知識——隱性/集體知識。在知識流動(dòng)的過(guò)程中，存在許多障礙，使知識不能毫無(wú)阻力的任意流動(dòng)。我們將這些障礙分成三類(lèi)：時(shí)間差異、空間差異和社會(huì )差異。
Blog打破時(shí)間、空間的限制的優(yōu)點(diǎn)給知識的流動(dòng)提供了一個(gè)非常有利的平臺。只要有網(wǎng)絡(luò )存在就可以隨時(shí)隨地寫(xiě)下blog日志。至于社會(huì )差異涉及學(xué)習者的認知結構、初始技能、態(tài)度，本來(lái)blog是在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò )關(guān)系要比現實(shí)關(guān)系扁平化，即現實(shí)關(guān)系更多地具有階層性帶來(lái)的限制和過(guò)濾作用，而網(wǎng)絡(luò )就打破了這種限制，使網(wǎng)絡(luò )交往的呈現范圍大大加大。這就使blog突破了社會(huì )差異的限制。這樣就實(shí)現了知識更好的轉移。
3、blog用作評價(jià)的工具——學(xué)生的電子檔案袋
把Blog應用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習者所完成的一些課業(yè)都可以用數字方式記錄下來(lái)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。其中包括學(xué)習者自身的創(chuàng )作內容、資源的鏈接、文檔(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 圖片、聲音或視頻文件，其中還會(huì )有對于這些內容的其他人所做出的評論或評價(jià)信息。而且教師也同樣可以融入其中。這樣的過(guò)程如果持續下去，就會(huì )變成一個(gè)全學(xué)校范圍的新型評價(jià)體系。教師能夠根據學(xué)生的完整的學(xué)習過(guò)程與學(xué)生共同看到一個(gè)更大的學(xué)習全景，做出更加綜合和全面的評價(jià)。而如果在學(xué)習過(guò)程中，這樣的電子檔案也非常有助于“形成式評估”，更及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習的方法、態(tài)度，或者由教師做出一些方向性的引導。
同時(shí)借助Blog應用中的延伸技術(shù)，例如 RSS（豐富站點(diǎn)匯總）和聚合（Aggregation），教師無(wú)需進(jìn)入每個(gè)學(xué)生自己的Blog中去瀏覽他們的進(jìn)展，或者提交的作業(yè)。而是可以透過(guò)一個(gè)聚合工具，自動(dòng)獲得每個(gè)學(xué)生最新更新的內容，并對他們做出評價(jià)。在電子檔案袋中，很多知識和學(xué)習過(guò)程都自然按照時(shí)間進(jìn)行組織。所以如果考察每個(gè)人的電子檔案袋，自然會(huì )從中清晰地看到整個(gè)學(xué)習階段的發(fā)展過(guò)程。這樣教師和學(xué)生（或也包括家長(cháng)）都可以定期檢查某個(gè)階段的進(jìn)步。而大部分的Blog工具都支持內容的遷移和備份工作，一旦一個(gè)學(xué)習者從當前的教育機構畢業(yè)，他還可以完全復制一份自己在這個(gè)學(xué)校的完整學(xué)習經(jīng)歷，并可以帶入下一個(gè)教育階段作為參考。哪怕僅僅當作一個(gè)人生禮物也是非常有意義的。
以上從心理層面和信息加工的層面分析了blog可能會(huì )對我們的學(xué)習方式產(chǎn)生的影響，以及blog在教與學(xué)中的具體應用。Blog是一個(gè)新興發(fā)展的工具，它已經(jīng)掀起了一種文化熱潮。但是隨著(zhù)它的不斷推廣和利用，肯定會(huì )有更好的功能不斷涌現，而且會(huì )有更好的應用前景。
參考文獻
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http://blog.cnblog.org/archives/2003/04/oeeeeblogaeaiaa_1.html(
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[5]莊秀麗，《用Blog的方式架設學(xué)習空間》，http://www.blogchina.com/new/display/20240.html (2004/01/01)原始出處：vschool.net.cn
[6]《Blog的教育隨想》永遠網(wǎng)志，http://www.donews.net/reyy0123/archive/2004/08/31/84408.aspx
[7]《支持知識管理工具》http://www.mie168.com/news/2001/4/8/46166.htm
[8]《Trackback 》，weblogpedia(中文web百科全書(shū)) http://www.cnblog.org/wiki/?p=Trackback
[9]毛向輝，《Blog 將成為教育中的重要工具》http://www.isaacmao.com/works/essays/blogep/weblog_portfolios.htm
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