一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評點(diǎn)。
1、教學(xué)實(shí)錄包括：
（1）聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等；
（2）教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；
（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；
（4）學(xué)生活動(dòng)情況；
（5）教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內容來(lái)確定，通常有下面三種形式：一種是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；二種是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟記下來(lái)；三種是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。
2、教學(xué)評點(diǎn)
聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
（1）教材處理與教學(xué)思路、目標；
（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；
（3）課堂結構設計；
（4）教學(xué)方法的選擇；
（5）教學(xué)手段的運用；
（6）教學(xué)基本功；
（7）教學(xué)思想；
（8）其他。
寫(xiě)教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時(shí)記錄下來(lái)；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。（有的記錄本專(zhuān)設有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流，取長(cháng)補短。
這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
二、進(jìn)入聽(tīng)課現場(chǎng)，記錄聽(tīng)課重點(diǎn)
聽(tīng)課者上課開(kāi)始前就進(jìn)入教室，坐在教室的后面或角落里。這樣既能看清學(xué)生和教師的活動(dòng)，又能避開(kāi)任課教師的視線(xiàn)，從而盡可能地減少對任課教師的壓力和對學(xué)生視線(xiàn)的干擾，消除課堂聽(tīng)課帶來(lái)的負面影響。
課一開(kāi)始，聽(tīng)課就進(jìn)入記錄狀態(tài)，不時(shí)地將教師和學(xué)生語(yǔ)言、行為、活動(dòng)轉換的時(shí)間記錄下來(lái)。記錄時(shí)盡量避免與教師和學(xué)生的目光接觸，以免干擾教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)課過(guò)程中可以觀(guān)察的內容很多，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂環(huán)境和課堂教學(xué)條件、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習情況、師生互動(dòng)情況等。要完整地記錄教師和學(xué)生的一言一行是不可能的，聽(tīng)課記錄的內容必須根據聽(tīng)課的重點(diǎn)有側重和選擇。
經(jīng)驗豐富的聽(tīng)課比較重視教師的導入和過(guò)渡語(yǔ)、教師的提問(wèn)、教師獨特的見(jiàn)解、教師對學(xué)生回答問(wèn)題或完成情況的反饋、學(xué)生的提問(wèn)、學(xué)生獨特的見(jiàn)解、學(xué)生的典型錯誤、學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)的表現、學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現、各項教學(xué)活動(dòng)所用的時(shí)間等。通過(guò)對這些內容的記錄，分析教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法和教學(xué)效果。例如，教師的導入和過(guò)渡語(yǔ)體現了教師對教學(xué)的設計和構思，經(jīng)驗豐富的教師都非常重視課的導入以及不同教學(xué)活動(dòng)之間的過(guò)渡和銜接，力求流暢、自然、吸引學(xué)生的注意力和興趣。再如，記錄教師對學(xué)生回答問(wèn)題或完成情況的反饋，可以看出教師是否貫徹了有效教學(xué)的一些原則：采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，理解和關(guān)注學(xué)生是學(xué)習的，以及他們學(xué)到了什么。記錄學(xué)生的回答和表現可以學(xué)生的學(xué)習效果。記錄上課開(kāi)始的時(shí)間和各項活動(dòng)實(shí)際占用的時(shí)間則有助于了解教學(xué)結構和時(shí)間分配。
往往有這樣一些情況，記錄俱到，四面出擊，多面全，結果哪方面都不深刻，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一方面。在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間進(jìn)進(jìn)行補遺。記錄要抓重點(diǎn)，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號做評論。
三、整理聽(tīng)課記錄
整理聽(tīng)課記錄的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是理清課堂教學(xué)的結構和思路。整理聽(tīng)課記錄的同時(shí)也是聽(tīng)課者集會(huì )教師的設計思路和教學(xué)活動(dòng)安排的過(guò)程，聽(tīng)課結束后，作為聽(tīng)課者，雖然說(shuō)出課堂教學(xué)的基本結構和基本思路不成問(wèn)題，但是重新看一遍課堂記錄，對課堂教學(xué)的過(guò)程和思路進(jìn)行再次梳理仍然是必要的，有利于對教師的教學(xué)設計和結構安排作出統籌考慮和評價(jià)。二是把重要的細節補充完整。聽(tīng)課時(shí)，由于來(lái)有及把細節記錄下來(lái)，只是大概地記一、兩個(gè)擦去霧水性的關(guān)鍵詞，所以聽(tīng)課結束后要及時(shí)整理，時(shí)間一長(cháng)就回憶不起來(lái)了，就會(huì )損失很多有意義的內容。
四、如果不借助錄像設備，僅僅依靠眼看、耳聽(tīng)、手記的信息，很難做到定量的評價(jià)，所以課堂聽(tīng)課評價(jià)以定性描述為主。從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)結構、學(xué)生參與情況和學(xué)習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀(guān)點(diǎn)，又要有依據，要體現這節課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評。評價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。
聯(lián)系客服
