目前，課堂教學(xué)錄像已廣泛地應用于教學(xué)研究、師資培訓、遠程教學(xué)以及學(xué)校教科研成果的資料留存等方面。課堂教學(xué)錄像不僅要客觀(guān)反映課堂教學(xué)的過(guò)程，還要能充分表現教學(xué)者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。攝制者只有以教育教學(xué)理論為指導，正確利用拍攝技巧，才能攝制出優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像。本文談?wù)勛约簩θ绾闻暮谜n堂教學(xué)錄像的體會(huì )。
一、拍攝前的準備工作
一部好的課堂實(shí)錄應該是拍攝人員與授課教師、學(xué)生共同努力的結果。攝制人員事先應和教師溝通，了解教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)手段和方法以及課堂教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的過(guò)程，然后進(jìn)行適當的策劃（如機位、景別等），做到心中有數。
機位的安排是課堂教學(xué)錄像拍攝的重要準備工作。一般課堂實(shí)況采用雙機位拍攝。2臺機子的信號可分別通過(guò)視頻線(xiàn)輸送到切換臺進(jìn)行現場(chǎng)切換。2臺機子具體分工為：①號機負責拍學(xué)生，如學(xué)生聽(tīng)課、做實(shí)驗、練習、記筆記、回答問(wèn)題、朗讀等課堂教學(xué)過(guò)程情況，同時(shí)要注意抓拍好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的個(gè)別學(xué)生的瞬間動(dòng)態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）。②號機主要拍教師活動(dòng)，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書(shū)、投影及演示實(shí)驗等。
一般情況下，2臺機子按照各自的職責拍攝。如果條件許可的話(huà)，應安裝導播與攝像人員之間的通話(huà)系統，以便兩個(gè)機位之間的協(xié)同配合。
另外，教學(xué)軟件（課件）的信號，可利用視頻轉換卡從電腦中將數字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺。
二、拍攝技巧
拍攝技巧主要為景別的運用和鏡頭的運動(dòng)。
1.景別的運用
課堂教學(xué)錄像的景別一般可分為遠景、全景、中景、近景和特寫(xiě)五種。
遠景：是各類(lèi)景別中表現空間范圍最大的一種，畫(huà)面內呈現的是開(kāi)闊的空間或壯觀(guān)的場(chǎng)面，人物所占的面積極少，基本上呈點(diǎn)狀。它適用于外景拍攝，用于介紹環(huán)境。
全景：表現的是某一被攝對象（如課堂、人物等）的全貌。主要用于事物全貌的介紹或展示，如課堂的環(huán)境、學(xué)生的活動(dòng)、教師的教態(tài)等，強調的是課堂的氛圍、情景，揭示事物互相之間的關(guān)系。此景別在課堂錄像的開(kāi)頭、結尾及中間環(huán)節都會(huì )用到。
中景：是表現人體膝蓋以上部分或一個(gè)場(chǎng)面局部的畫(huà)面。中景與全景相比，表現的范圍縮小了，進(jìn)一步接近了被攝主體；畫(huà)面中展示的除了被攝主體外，還有與主體有關(guān)的周?chē)h(huán)境，此時(shí)環(huán)境和背景因素起著(zhù)輔助、陪襯或烘托的作用，并與主體一起表達一個(gè)相對完整的意義。中景主要是用來(lái)揭示主體人物的情緒、身份以及動(dòng)作目的。如用中景拍攝學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的情景，不但可以表現回答問(wèn)題的學(xué)生的表情和神態(tài)，同時(shí)還可顯示鄰座學(xué)生的反應（如表情、動(dòng)作等）。
近景：是人物胸部以上或物體局部的畫(huà)面。它與中景相比，畫(huà)面表現的空間進(jìn)一步縮小，內容也更趨單一。它主要是用來(lái)表現含人物面部表情的動(dòng)作和變化等，可給人以交流感。如學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀、做作業(yè)、做實(shí)驗；老師講課、寫(xiě)板書(shū)、做演示實(shí)驗等。這是課堂錄像中最常用的一種景別。
特寫(xiě)：是人體肩部以上的頭像或某些被攝對象面部的畫(huà)面，是對事物細小部位的放大，給人以較強烈的視覺(jué)沖擊，強化觀(guān)眾對所表現的形象的認識和感受，加深記憶。如板書(shū)內容、實(shí)驗現象、師生的面部表情和神態(tài)等。
2.鏡頭的運動(dòng)和運用
攝像機常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種，恰當地運用鏡頭，才能達到好的拍攝效果。
搖鏡頭：所謂搖鏡頭，就是攝像機位置不動(dòng)，借助于三腳架上的云臺，按某一方向水平或垂直轉動(dòng)攝像機所拍攝到的鏡頭。其畫(huà)面效果猶如人們轉動(dòng)頭部環(huán)繞四周或將視線(xiàn)由一點(diǎn)移向另一點(diǎn)的視覺(jué)效果。其目的就是通過(guò)攝像機的運動(dòng)將畫(huà)面向四周擴展，使畫(huà)面更加開(kāi)闊，給人完整的印象。如為了強調課堂上學(xué)生活動(dòng)或反映整個(gè)課堂氣氛，就可用這種拍攝方式拍攝全景來(lái)完成。當然，在用該方式拍攝時(shí)應注意畫(huà)面起幅和落幅時(shí)的停頓（一般為3～5秒）和畫(huà)面內陸平線(xiàn)的水平，同時(shí)還應控制好使用的次數與轉動(dòng)的方向，搖鏡頭過(guò)于頻繁地使用或來(lái)回搖動(dòng)都容易使觀(guān)眾感到不適。
推鏡頭：所謂推鏡頭，就是通過(guò)變焦使畫(huà)面的取景范圍由大變小、逐漸向被攝主體接近的一種拍攝方法，其目的就是“引導”甚至“強迫”觀(guān)眾對被攝體的注意，有突出主體、強調局部的作用。如用于引導觀(guān)察板書(shū)、掛圖、投影、人物表情或動(dòng)作以及實(shí)驗現象等。由于推鏡頭是通過(guò)畫(huà)面的運動(dòng)來(lái)引起觀(guān)眾對某個(gè)形象或教學(xué)環(huán)節的注意，因此，其應有明確的表現意義，那種沒(méi)有任何意義，僅僅是為了表現攝制技法而推的鏡頭應該避免。
拉鏡頭：與推鏡頭相反，拉鏡頭是通過(guò)變焦使畫(huà)面的取景范圍和表現空間由小到大、由近變遠的一種拍攝方法。它強調的是主體與整體以及主體與環(huán)境的關(guān)系，如起幅是學(xué)生專(zhuān)注的眼神，然后再慢慢拉開(kāi)，落幅是這個(gè)學(xué)生在專(zhuān)心做實(shí)驗的近景；又如起幅是老師，慢慢拉開(kāi)到老師與學(xué)生在交談，最后落幅是課堂內學(xué)生激烈討論的全景等。拉鏡頭在一個(gè)鏡頭由小景別向大景別連續的變化中保持了表現空間的連貫性和完整性，畫(huà)面表現上具有無(wú)可置疑的真實(shí)性和可信性。
跟鏡頭：跟鏡頭就是攝像機鏡頭跟隨運動(dòng)的被攝體一起運動(dòng)而進(jìn)行的拍攝，其特點(diǎn)是畫(huà)面始終跟隨一個(gè)運動(dòng)的主體（老師或學(xué)生等），并且要求這個(gè)被攝對象在畫(huà)框中要處于一個(gè)相對穩定的位置上，以利于展示運動(dòng)主體的神情變化和姿態(tài)變化，如拍攝老師在課堂上巡視、學(xué)生表演節目等。拍攝時(shí)要注意把握好焦距的調整（自動(dòng)檔除外），以免圖像模糊不清。
移鏡頭（移動(dòng)拍攝）：移動(dòng)拍攝是將攝像機架在可移動(dòng)物體（如裝有滑輪的三腳架）上并隨之運動(dòng)而進(jìn)行的拍攝?？紤]到畫(huà)面的穩定性，在課堂實(shí)錄中一般不太使用這類(lèi)鏡頭，只有當被攝體被前景擋住無(wú)法正常取景時(shí)才使用。
組合拍攝：組合拍攝是指在一個(gè)鏡頭中有機結合推、拉、搖、移、跟等幾種不同攝像方式的拍攝方法，用這種方式拍攝的畫(huà)面也叫綜合運動(dòng)鏡頭。如在拍攝學(xué)生分組討論這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，可先用全景表現課堂中熱烈的討論氣氛，然后隨著(zhù)老師走動(dòng)可使用跟鏡頭跟上，當老師走近某一組學(xué)生時(shí)，再用推鏡頭推至中景表現出老師和學(xué)生討論的情景。
3.鏡頭的組接和特技的運用
課堂教學(xué)錄像是課堂上教師形象、教學(xué)行為的直觀(guān)體現，除了要求拍攝人員客觀(guān)、準確、及時(shí)地把握好每個(gè)鏡頭外，作為現場(chǎng)導播（切換人員）還應在畫(huà)面的選擇與組合、鏡頭的切換、機位的調度、特技的應用等方面做到適時(shí)、適度、準確、合理，切忌畫(huà)面停頓過(guò)短或鏡頭切換頻繁以及過(guò)多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫(huà)面零亂，以致削弱了原有的課堂教學(xué)效果。
對于一些用單畫(huà)面難以完全展示的教學(xué)環(huán)節，如師生對話(huà)等，可用畫(huà)中畫(huà)或左右畫(huà)的技巧，分別用近景突出教師提問(wèn)題時(shí)的面部表情和手勢，用中景表現學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表情和神態(tài)，使畫(huà)面能產(chǎn)生面對面進(jìn)行交流的效果。
在拍攝用現代教學(xué)媒體（投影、電視）及其他手段（掛圖、板書(shū)等）展示的一些教學(xué)內容時(shí)，為了表現此時(shí)教師或學(xué)生表述時(shí)的手勢、表情，也可用畫(huà)中畫(huà)的功能，把要展示的教學(xué)內容放在主畫(huà)面（便于看清內容），把教師或學(xué)生的近景畫(huà)面置于主畫(huà)面中某一合適的位置，畫(huà)框大小以不影響主畫(huà)面的內容展示為前提。
課堂錄像對鏡頭的長(cháng)度雖然沒(méi)有嚴格的規定，但連續的短鏡頭容易使觀(guān)眾感到疲倦，冗長(cháng)而又單調的鏡頭會(huì )使人厭煩。一般情況下，全景鏡頭與特寫(xiě)鏡頭相比，可供觀(guān)看的信息較多，因此可適當長(cháng)一些，而特寫(xiě)鏡頭可短一些；有趣的、動(dòng)態(tài)的鏡頭可長(cháng)一些，靜態(tài)的、單調的鏡頭應短一些。
三、后期剪輯
所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進(jìn)行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術(shù)感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個(gè)方面：
1.對超過(guò)規定時(shí)間長(cháng)度的課堂教學(xué)錄像進(jìn)行一些取舍，主要是將那些繁瑣、拖沓、重復的內容加以精簡(jiǎn)，對一些同一動(dòng)作的內容（如學(xué)生寫(xiě)作、制作、實(shí)驗、分組討論等）可通過(guò)鏡頭的轉換來(lái)省略其間不必要的過(guò)程，使整片達到規定的長(cháng)度。根據國家教委1990年發(fā)布的《電教教材編制要求與技術(shù)質(zhì)量試行標準》，教學(xué)錄像帶內容的安排必須符合以下次序：
（1）在錄像帶的開(kāi)頭需錄制60秒鐘的彩條信號。
（2）彩條信號后再錄制10秒鐘的黑底（場(chǎng)）信號。
（3）片頭（一般少于30秒）。
（4）教學(xué)內容。
（5）片尾。
（6）彩條（10～40秒）。
平常我們所說(shuō)的錄像帶節目的長(cháng)度一般就是指片頭、教學(xué)內容、片尾這三項時(shí)間長(cháng)度的總和。
2.在錄像中插入一些課堂拍攝時(shí)漏拍或補拍的鏡頭，以保證課堂錄像信息的完整性。如拍攝示范課錄像，個(gè)別教師面對攝像機時(shí)會(huì )很緊張，教學(xué)中遺漏了某些教學(xué)環(huán)節，從而影響課堂錄像的整體示范效果，再如攝像人員所拍攝的鏡頭不到位或導播切換不及時(shí)，造成某些重要的教學(xué)信息遺漏等，都要在課后進(jìn)行補拍，并在后期制作時(shí)插入。
課堂錄像剪輯時(shí)要保證鏡頭與鏡頭組成的動(dòng)作事態(tài)外觀(guān)的自然、連貫和流暢，注意人物行動(dòng)的方向及彼此間的空間關(guān)系，要讓觀(guān)眾感到所有的畫(huà)面都是一氣呵成的。
