欧美性猛交XXXX免费看蜜桃,成人网18免费韩国,亚洲国产成人精品区综合,欧美日韩一区二区三区高清不卡,亚洲综合一区二区精品久久

　　摘 要：課堂是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵，課堂觀(guān)察是研究課堂教學(xué)的一種可操作的有效方法之一。借助課堂觀(guān)察深入研究課堂教學(xué)層面的問(wèn)題，是當前教學(xué)研究的關(guān)鍵與核心問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述了課堂觀(guān)察的意義與方法；并通過(guò)具體案例說(shuō)明了進(jìn)行課堂觀(guān)察的三種常用方法：擬定提綱法、使用量表法和運用TIMSS課堂教學(xué)錄像分析法。
　　關(guān)鍵詞：課堂觀(guān)察；意義；方法；舉例
　　中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）05-0039-03
　　
　　一、課堂觀(guān)察的意義與方法
　　
　　課程改革的關(guān)鍵在課程實(shí)施，一切課程理論與內容實(shí)施的關(guān)鍵在課堂，深入研究課堂教學(xué)層面的問(wèn)題已是當前教學(xué)研究的關(guān)鍵與核心問(wèn)題。課堂觀(guān)察正是研究這一問(wèn)題的可操作的有效途徑之一。
　　所謂觀(guān)察，《辭?！分薪忉尀椋河杏媱澯心康牡赜酶杏^(guān)來(lái)觀(guān)察現象的方法，是對某個(gè)對象或事物有計劃的知覺(jué)過(guò)程，常與積極的思維結合。有效的觀(guān)察需有具體而明確的觀(guān)察目的，以及關(guān)于所觀(guān)察對象的一定的預備知識，對客觀(guān)事物的分析與綜合能力，記錄和整理材料的具體方法等。課堂觀(guān)察是研究者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官和有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音、錄像設備等）直接（或間接）從課堂上收集資料、并依據資料做相應的分析研究。
　　通常人們更多的是通過(guò)現場(chǎng)聽(tīng)課或觀(guān)看錄像資料來(lái)觀(guān)察他人的課堂教學(xué)，觀(guān)察的主要內容包括：教師的教學(xué)取向，教學(xué)方式，教材運用，教學(xué)目標的落實(shí)，教師的導引、提問(wèn)技巧，教師的觀(guān)察力，調控能力，學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的認知表現，學(xué)生真實(shí)的思維表現，課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)生的學(xué)習與非學(xué)習行為，教室內外的情境等。課堂觀(guān)察的方法可以是多元的，觀(guān)察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，也可以是對不同教師的同一節課進(jìn)行觀(guān)察，還可以是對一個(gè)教師的多節課進(jìn)行跟蹤觀(guān)察。
　　無(wú)論是定性還是定量的方法，都要提前擬定觀(guān)察計劃或觀(guān)察提綱，對需要觀(guān)察的對象作好各方面真實(shí)的記錄，事后，采取一定的分析方法進(jìn)行分析，最終生成自己的評價(jià)和感受，或者寫(xiě)出觀(guān)察報告。
　　
　　二、課堂觀(guān)察舉例
　　
　　1.擬訂提綱進(jìn)行觀(guān)察。
　　筆者對北師大版８年級上§４．１平行四邊形的性質(zhì)（第一課時(shí)）觀(guān)察了三位不同老師的課。
　　觀(guān)察的重點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題導入（新課導入）
　　觀(guān)察提綱：（１）問(wèn)題空間是否適度？
　?。ǎ玻﹩?wèn)題是否有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性？
　?。ǎ常﹩?wèn)題是否有一定的指向性？
　?。ǎ矗﹩?wèn)題的可操作性如何？
　　觀(guān)察對象：不同地區的三位任課教師。
　　課堂觀(guān)察記錄的原始資料：
　　教師甲：
　　師：請同學(xué)們舉出生活中平行四邊形的例子。
　　生：教室的門(mén)，課桌面，教室的窗戶(hù)等。（學(xué)生踴躍回答）
　　師：好！這些都是平行四邊形，今天這節課我們就來(lái)研究平行四邊形的性質(zhì)。（隨后教師板書(shū)課題）
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形都有哪些性質(zhì)？（進(jìn)入研究主題）
　　教師乙：
　　師：請同學(xué)們觀(guān)察下面的兩個(gè)四邊形有什么不同？
　　
　　生：①是不規則四邊形②是平行四邊形（學(xué)生幾乎是齊答）
　　師：好，今天這節課我們就來(lái)研究平行四邊形。（隨后教師板書(shū)課題）
　　師：誰(shuí)還記得平行四邊形的定義？（進(jìn)入新課）
　　生：略（少數學(xué)生舉手）
　　教師丙：
　　師：請同學(xué)們剪一對全等的三角形，并試著(zhù)看看由它們能拼出怎樣的幾何圖形？
　　生：動(dòng)手操作，先剪出形狀各異的一對對全等三角形，然后拼圖形（學(xué)生程度不齊，有個(gè)別學(xué)生一直未剪出一對全等三角形）。
　　師：請同學(xué)們到黑板上展示自己的拼圖。
　　生：（學(xué)生踴躍）展示出下列圖片：
　　
　　師：誰(shuí)還有不同做法？（關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現教學(xué)民主）
　　生：學(xué)生繼續拼圖。（教學(xué)的重點(diǎn)似乎是拼圖，而不是研究平行四邊形了）
　　師：大家繼續。
　　從三位教師的教學(xué)導入可以窺視到教師的教學(xué)理念和對教材的運用和理解，也能夠直接觀(guān)察到教師借助問(wèn)題導入所設置的問(wèn)題質(zhì)量。利用觀(guān)察提綱可做分析：
　　教師甲的問(wèn)題設置體現以學(xué)生為主體，問(wèn)題有一定的自主思考空間，又能夠達到回憶平行四邊形的概念的目的。通過(guò)學(xué)生舉例，自然可以回憶平行四邊形的形狀，甚至概念?，F代心理學(xué)研究表明：自己舉例能夠反映學(xué)習者對概念的理解水平。
　　教師乙的問(wèn)題設置直觀(guān)、簡(jiǎn)單明了，直奔主題（問(wèn)題指向性明確），然而，問(wèn)題空間較小，學(xué)生處在一種對知識的識記水平，這樣不易調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習興趣。
　　教師丙的問(wèn)題設置直接運用教材的情景，可操作性強，學(xué)生急于想看到自己的作品，這樣，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。問(wèn)題指向性雖然不明顯，但對研究平行四邊形的性質(zhì)有一定的正向遷移作用，可惜教師的引導離教學(xué)主題較遠（當然，讓學(xué)生探究還能拼出什么樣的圖形，不是無(wú)意義的，而是課堂教學(xué)時(shí)間有限）。
　　本節課教材編寫(xiě)意圖從知識的教學(xué)目標上有兩個(gè)，一是通過(guò)拼圖活動(dòng)使學(xué)生回憶起平行四邊形的概念，二是逐漸由這個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到研究平行四邊形的性質(zhì)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗的積累和學(xué)習情感的調動(dòng)?？梢?jiàn)，教學(xué)采用問(wèn)題導入，甚至創(chuàng )造性的使用教材是值得提倡的，但最好不要偏離教材“原作”的設計意圖。
　　
　　2.使用量表進(jìn)行觀(guān)察。
　　我們可以借助他人研制的、已經(jīng)成熟的觀(guān)察量表對課堂進(jìn)行觀(guān)察。
　　下面是弗蘭德斯師生對話(huà)互動(dòng)分類(lèi)表（ＦＩＣＡ）：
　　
　　弗蘭德斯師生對話(huà)互動(dòng)分類(lèi)表將師生課堂對話(huà)活動(dòng)分為十類(lèi)，每類(lèi)都有一個(gè)代碼（即表示這類(lèi)行為的數字）。利用弗蘭德斯師生對話(huà)互動(dòng)分類(lèi)表可以分析課堂上師生對話(huà)的頻次，進(jìn)而依據代碼分類(lèi)進(jìn)一步分析教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等。
　　借此，筆者觀(guān)察記錄了某位教師關(guān)于北師大版８年級上§４．５梯形（第二課時(shí)），師生課堂的對話(huà)互動(dòng)，并整理如下：
　　
　　分析：課堂教師的主導取向占絕對優(yōu)勢（第⑤、⑥、⑦、⑧類(lèi)，占58％），以教師主導取向的教學(xué)不易偏離教學(xué)主題，并能促使學(xué)生及時(shí)對教師的期待做出回應（第⑧類(lèi)）；學(xué)生自主取向的教學(xué)方式使用較少（第①②③類(lèi)，僅占5.58％），不利于實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的培養。
　　還可以看到教師較以往的教學(xué)明顯體現一定的教學(xué)民主（第⑦類(lèi)占4.33％，）教師注意運用鼓勵性評價(jià)（第②類(lèi)，占１％）。
　　事實(shí)上，以教師為主導取向的教學(xué)方式，在目前的教學(xué)中絕對占主流，究其原因，除客觀(guān)上受教學(xué)內容的影響外，更主要的是受我國千百年來(lái)傳統教學(xué)的影響，傳統的教學(xué)觀(guān)念是難以改變的。
　　
　　3.運用ＴＩＭＳＳ課堂教學(xué)錄像分析法。
　　運用ＴＩＭＳＳ課堂教學(xué)錄像分析方法做課堂觀(guān)察是現代的一種方法。上海教育科學(xué)研究院現代教育實(shí)驗室，給出了借助課堂教學(xué)錄像觀(guān)察分析的步驟：
　?。ǎ保┙⒄n堂錄像帶分析的編碼系統；
　?。ǎ玻浵駧мD化為數字化文件，便于分析軟件的處理；
　?。ǎ常└鶕幋a系統對課堂教學(xué)的各種特征進(jìn)行編碼；
　?。ǎ矗幋a結果進(jìn)行統計分析；
　?。ǎ担└鶕醪降姆治鼋Y果進(jìn)行二次分析；
　?。ǎ叮┥烧n堂教學(xué)分析報告。
　　北京大學(xué)的繆容老師也利用ＴＩＭＳＳ方法對濟南兩位老師的錄像課進(jìn)行了分析．
　　其中對教師課堂上運動(dòng)軌跡的分析，如下圖：
　　
　　此圖，直觀(guān)地反映了教師對后排位置的學(xué)生關(guān)注不夠，教學(xué)時(shí)，應有意識的改變。
　　課堂是較復雜的實(shí)驗室，課堂觀(guān)察也是一個(gè)較復雜的工程，觀(guān)察的視覺(jué)與手段應當是開(kāi)放和多元的，觀(guān)察的內容應引起執教者、研究者深入思考教學(xué)中的問(wèn)題。讓我們走進(jìn)課堂，用心觀(guān)察，并逐漸使課堂觀(guān)察、課堂反思、教學(xué)實(shí)踐走向統一。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馬復.設計合理的數學(xué)教學(xué)［M］.高等教育出版社，2003.
　　[2]約翰·D·布蘭恩福特 安·L·布朗.人是如何學(xué)習的［M］.程可拉，等譯.華東師范大學(xué)出版社，2002.
　　[3]張惠英.中學(xué)數學(xué)四環(huán)節課堂活動(dòng)模式的理論與實(shí)踐［M］.河北科技出版社，2005.
　　[４]鐘美玲.談新課導入中的情境創(chuàng )設［J］.數學(xué)教學(xué)，2006，（2）.
　　[5]義務(wù)教育課程標準 數學(xué)（實(shí)驗）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2000.
　　[6]張奠宙.數學(xué)教育學(xué)［M］.江西教育出版社，1998.
　　【責任編輯 姜華】 作者：張惠英

教育實(shí)踐與研究·中學(xué)版 09年5期 字數：4312 字體： 【大 中 小】