初中思想品德論文
從九零后學(xué)生的心理出發(fā)，注重思想品德教學(xué)實(shí)效性的課堂細節
城南鎮岙環(huán)中學(xué) 張小鍵
摘要：學(xué)生是學(xué)習的主體，思想品德教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要保證每個(gè)學(xué)生積極參與，在教學(xué)過(guò)程中，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，強調師生共同參與，采用啟發(fā)誘導式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本文針對當代中學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，提出從關(guān)注九零后學(xué)生的心理出發(fā)，倡導教師走進(jìn)學(xué)生的內心世界，營(yíng)造融洽、信任、和諧的課堂教學(xué)氛圍，架構起師生之間的橋梁，重視課堂問(wèn)題情境的創(chuàng )設，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：九零后 創(chuàng )設情境 架構橋梁 參與 實(shí)效性
長(cháng)久以來(lái)我們的廣大教師在對青少年學(xué)生的教育培養上都只看到了他們的可塑性，并且在一定程度上形成了學(xué)生是可以任由我們塑造的觀(guān)念，具有代表性的就是廣大教師經(jīng)常這樣教導學(xué)生：“你們就好像是一張白紙……”然而并沒(méi)有認真去研究這可塑性的程度及其發(fā)展的方向與空間。隨著(zhù)我們國家改革開(kāi)放后經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各項事業(yè)的大跨步前進(jìn)，包括人民群眾的思想觀(guān)念以及他們的思維方式也都發(fā)生了巨大的變化，可以這樣說(shuō)，三十年來(lái)的幾代人之間是恍如隔世。而今，我們面對的這群具有極大可塑性的學(xué)生就是我們探討已久的九零后的一代人。所謂教者，其第一要務(wù)就是要深入學(xué)生，真正了解學(xué)生的內心世界及他們的思維方式，俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆。”九零后富有理想不甘于平凡；充滿(mǎn)自信但較為脆弱；喜歡學(xué)習但厭惡負擔較重；主動(dòng)使用媒介但容易失控；親子關(guān)系緩和但溝通不暢；親近教師但對教師要求偏高。這就給我們的課堂教學(xué)以及思想教育指明了方向、重點(diǎn)和突破口。我們的課前準備、我們的授課設計以及我們的課堂提問(wèn)，還有我們的課后評價(jià)將都會(huì )變得非常具有針對性，有的放矢、對癥下藥，這使得我們的教育教學(xué)工作事半功倍，因而會(huì )取得良好的教學(xué)效果。近十年以來(lái)的教育教學(xué)改革的重點(diǎn)一直都圍繞著(zhù)如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性開(kāi)展的，同樣相信，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性也將是未來(lái)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展方向。本文將側重從“在課堂教學(xué)中如何做到有效提問(wèn)”和“在課堂中如何架構師生之間的橋梁”兩方面加以闡述如何有效提高思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生真正“活”起來(lái)，精心醞釀，優(yōu)化課堂提問(wèn)內容。
蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著(zhù)問(wèn)題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，就是成功了一‘半’。”創(chuàng )設問(wèn)題情境的教學(xué)，既能突出教師的主導性，又能反映學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，必將給學(xué)生帶來(lái)有益的收獲，也能使教師得到更多的啟示，真正使教與學(xué)收到明顯的效果。從一般上來(lái)講，教材總是相對穩定的，而時(shí)代卻是不斷進(jìn)步的，學(xué)生也是相應呈現動(dòng)態(tài)的，不同時(shí)代的學(xué)生群體，他們所關(guān)注的問(wèn)題也是不同的?，F階段的九零后學(xué)生，他們的自我個(gè)性更加的張揚，但也不會(huì )盲目地反叛，有著(zhù)比八零后更現實(shí)的價(jià)值觀(guān)，這一代的孩子由于整個(gè)處于變革中的社會(huì )對他們產(chǎn)生的影響，使他們普遍的早熟，他們從一開(kāi)始就樂(lè )意成為消費社會(huì )和技術(shù)時(shí)代的寵兒，他們甚至在某些領(lǐng)域比我們教師更加熟悉，嗅覺(jué)更加靈敏。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，并………………………………
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