習慣1.工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是時(shí)候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來(lái)：“怎么老是哭啊哭??！別哭了，真是個(gè)煩人精！”提醒 一個(gè)自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到過(guò)成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會(huì )想當然地認為別人就應該按照我說(shuō)的去做，難以站在別人的角度考慮問(wèn)題。壞習慣2.結婚多年，你和愛(ài)人經(jīng)常為一些“為什么買(mǎi)雞不買(mǎi)鴨”之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，當著(zhù)女兒的面吵翻天，事后又言歸于好。提醒 我們的敵對、爭吵，給孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的壞榜樣。我們吵架時(shí)的神態(tài)、姿勢、語(yǔ)氣語(yǔ)調、用語(yǔ)都被孩子看在眼里，記在心里，日后孩子在游戲時(shí)，就對著(zhù)洋娃娃嫩聲嫩氣地罵，狠狠地打娃娃，或者對小朋友說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)。壞習慣3.你辛苦工作，勤儉持家，舍不得給自己買(mǎi)新衣服，可是對兒子卻很大方，他要奧特曼、要超人都照給不誤，也不叫他節省。你想：獨生子女社會(huì )，不就是為了一個(gè)孩子嗎？提醒 我們的這種“愛(ài)”，會(huì )使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能體會(huì )到掙錢(qián)的辛苦呢？壞習慣4.每天你下班回到家里，總是習慣性地問(wèn)女兒：“今天在幼兒園里過(guò)得怎么樣？”一邊問(wèn)，一邊就忙著(zhù)做飯，整理房間，或者看報紙。提醒 我們的行為好像在告訴孩子：我并不關(guān)心你的答案，我現在真正關(guān)心的是能不能趕緊準備好晚飯，或整理好房間、看完今天的報紙?！边@種做法只能從孩子那里得到一個(gè)令人又驚又氣的答案：“沒(méi)什么”，“湊合”，或者“還行吧”。于是，孩子從我們身上學(xué)會(huì )敷衍別人。壞習慣5.你兒子為爭奪玩具而跟別的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識到自己對孩子的懲罰有些過(guò)重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是說(shuō)服自己，不想把自己的話(huà)收回。提醒 我們犯了錯誤，拒不認錯，孩子也跟著(zhù)一錯到底。壞習慣6.家里電視機壞了，你請兒子的舅舅來(lái)幫忙修理。到了約定的時(shí)間，舅舅卻打電話(huà)說(shuō)有急事來(lái)不了了。你掛斷電話(huà)，對孩子和妻子抱怨：“你舅舅太不守信用了！以后再不找他幫忙了?！碧嵝?nbsp;責備和埋怨不僅無(wú)濟于事，還給孩子做了一個(gè)壞的表率：在面對失望的時(shí)候，我們沒(méi)有積極地想辦法解決問(wèn)題，只是一味責備和埋怨別人。壞習慣7.晚飯后，女兒吵著(zhù)要你給她講故事，可你總是不停地忙著(zhù)其他的事情：整理房間；回復郵件或者查看一些信息；剛要坐下講故事，忽然又有什么事情要去處理了。提醒 我們的行為舉止使孩子明白了一個(gè)“道理”：生活中只有工作沒(méi)有娛樂(lè )，家庭中只有家務(wù)沒(méi)有游戲，為了在這個(gè)社會(huì )里生存和生活，必須一星期7天每天24小時(shí)無(wú)休止地工作、干活。壞習慣8.你和兒子排隊在超市等著(zhù)付款。一位婦女插隊站在了你的前面。你要求她到后面排隊去。但是她對你的話(huà)置之不理，于是你提高嗓門(mén)，與她理論，最后爭吵了起來(lái)。提醒 我們的做法對孩子進(jìn)行了錯誤的社交技能訓練，使孩子誤以為吵架、謾罵乃至打架都是解決沖突的好辦法 。你就會(huì )經(jīng)?？吹胶⒆訛榱藸帗屚婢叨c小朋友吵架或者打架。壞習慣9.你是幼兒園家長(cháng)委員會(huì )的成員，老師請你幫忙寫(xiě)幾篇小文章用在園報上?？墒悄阋恢焙苊?，截稿前一天還不能完成這幾篇文章。這時(shí)候，你打電話(huà)給老師，告訴她你病了，讓她再找其他家長(cháng)來(lái)寫(xiě)。提醒 沒(méi)有嘗試就先退縮，那么，我們平時(shí)告訴孩子要“說(shuō)到做到，決不食言”的光輝形象就毀于一旦，孩子學(xué)會(huì )了把許諾拋之腦后，靠撒謊而使自己輕易推脫。壞習慣10.婚姻之路終于走到了盡頭，你心中充滿(mǎn)了對另一方的怨恨。于是你對6歲的女兒歷數另一方的不是，并且告訴女兒：“爸爸/媽媽不要你了，你從此再也不要理他。”
提醒 這樣做，孩子學(xué)會(huì )了恨，在達不到目的時(shí)就搞破壞，搗亂，進(jìn)行報復。壞習慣11.某一天，你突然發(fā)現愛(ài)人有外遇了！從開(kāi)始時(shí)的震驚和恐慌，到最后的容忍，你告訴自己：“只要他/她還要這個(gè)家就行了，你還圖什么呢，不就是要給孩子一個(gè)完整的家嗎？”
提醒 我們“善意”營(yíng)造的一個(gè)貌似完整的家，并不能給孩子足夠的溫暖和愛(ài)，“同床異夢(mèng)”和“貌合神離”帶給孩子的將是對生活的不信任，對人間真情的誤解！壞習慣12.在結婚問(wèn)題上，你的婆婆曾經(jīng)百般阻撓，于是，婚后你從不孝敬老人，也從不帶兒子去老人那里玩，背地里還經(jīng)常當著(zhù)孩子的面詛咒老人。提醒 不為孩子樹(shù)立孝敬的榜樣，那么總有一天惡果會(huì )降臨到你自己頭上！……剖析孩子打人的30條信息壞習慣13.你總是習慣隨手亂丟東西，妻子會(huì )把你隨手亂丟的一切東西都收拾好，從來(lái)不需要你操心。提醒 這樣，孩子也會(huì )養成把一切責任都推給別人的習慣。壞習慣14.你在家總是鼓勵孩子學(xué)習孔融讓梨，而在公共汽車(chē)上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內”的牌子下讓孩子爬到雕塑上擺pose。提醒 我們說(shuō)一套，做一套，對于一個(gè)沒(méi)有形成適當的道德感的孩子，當他長(cháng)大后面對現代社會(huì )的種種挑戰、種種誘惑時(shí)，很難有定力守護好自己?！绾闻囵B幼兒的道德觀(guān)壞習慣15.孩子在游樂(lè )場(chǎng)上遲遲不走，你催了一次又一次，只見(jiàn)小朋友越來(lái)越少，你對孩子說(shuō)：“別的小朋友都回去了，你也該走了吧！”終于把孩子拖走了。提醒 我們總是用相對于別的小孩的標準來(lái)衡量自己的孩子，這會(huì )使孩子把注意力放在和別人比較上，并將此內化成自己的行為準則，長(cháng)大之后做事就會(huì )輕易受其他人影響。壞習慣16.路上又堵車(chē)了。你將車(chē)從緊急停車(chē)道上開(kāi)了過(guò)去。后面5歲的女兒?jiǎn)?wèn)你：“為什么我們走這邊？”你說(shuō)：“這兒沒(méi)警察，也沒(méi)有攝像頭，沒(méi)關(guān)系的。”
提醒 當我們在沒(méi)人監督時(shí)違規，孩子就學(xué)到：只要不被抓住，做什么都可以。壞習慣17.你在廚房里忙得熱火朝天，6歲的兒子鉆進(jìn)來(lái)想幫忙，你趕緊把孩子推出廚房：“去去去，小孩子不要‘多管閑事’，一邊呆著(zhù)去。”
提醒 我們對孩子的“愛(ài)護”，讓孩子認為一切都是父母的事?！鹬貙殞毜腘種方式壞習慣18.吃飯時(shí)，你當著(zhù)孩子的面憤憤不平地告訴愛(ài)人：“小王升職了，他有啥了不起的，不就懂些電腦嗎……”
提醒 我們不承認自己不如別人，孩子就學(xué)會(huì )以自我為中心，不思進(jìn)取。壞習慣19.5歲的兒子試圖拆開(kāi)一只鬧鐘看個(gè)究竟，你不禁勃然大怒：“小孩子懂什么？不準亂動(dòng)！”
提醒 我們想讓孩子知道哪些該做、可做，哪些不該做，可是，簡(jiǎn)單說(shuō)“不”只能破壞親子關(guān)系，壓抑孩子的能動(dòng)性，迫使他們轉入“地下活動(dòng)”，到那時(shí)悔之晚矣！壞習慣20.女兒吵著(zhù)要買(mǎi)芭比娃娃，你想制止她，就連騙帶嚇說(shuō)：“不聽(tīng)話(huà)，警察來(lái)抓你了”、“不聽(tīng)話(huà)，爸爸媽媽不要你了。”
提醒 當孩子證明“自己被騙了”，以后就不再相信大人的話(huà)了。男孩愛(ài)紅妝與暗示有關(guān)
12月10日本報刊登了《兒子愛(ài)紅妝，媽媽該咋辦？》一文，對于文中張女士4歲半的兒子“不愛(ài)武裝愛(ài)紅妝”的情況，記者采訪(fǎng)了大慶行思心理咨詢(xún)中心王博文老師，他分析了文中男孩兒愛(ài)紅妝的心理原因?！ ⊥醪┪恼f(shuō)，其實(shí)，這個(gè)4歲半小男孩兒并不是真的想變成女孩，他只是想獲得更多的關(guān)注和贊賞?？梢酝茢?，這個(gè)小男孩兒在生活中接觸過(guò)的女性都是美的，這樣的女性能獲得大家的關(guān)注、贊揚，在自我暗示和他人暗示的情境下，小男孩就產(chǎn)生了如果做美麗的女孩兒可以得到關(guān)注和贊賞的心理?！ ∧泻⒌淖晕野凳荆簭埮空f(shuō)她兒子兩歲時(shí)，帶他參加婚禮，他對新娘子和婚紗特別感興趣，跟在新娘子后面，特別興奮?？吹竭^(guò)新娘子的孩子很多，為什么別的孩子沒(méi)出現這情況？任何外界的刺激只是誘因，孩子自身的身心狀況才是根本原因。在婚禮現場(chǎng)，新娘子是最大的焦點(diǎn)，所有的目光、贊揚都集于一身。如果一個(gè)孩子缺少關(guān)注，在家里被忽視或感覺(jué)不到被重視，當他目睹眾星捧月的新娘，就會(huì )對他的內心產(chǎn)生很大的刺激。羨慕什么，就想成為什么，于是就形成了男孩兒羨慕新娘——認同女性——模仿女性的心理模式?！ ∷税凳緦δ泻寒a(chǎn)生的影響：孩子才4歲半，母親覺(jué)得這么小的孩子模仿女性著(zhù)裝不妥當。但在孩子更小一些開(kāi)始有模仿行為時(shí)，大人們是喜歡的。大人們開(kāi)心的笑，招呼親友來(lái)“欣賞”，這對孩子的模仿行為是一種贊賞的暗示，這種暗示讓孩子的模仿行為繼續加強并持續下去?！ ≈劣谀泻合矚g和女孩兒一起玩，也是基于性格的原因。家長(cháng)不必過(guò)分擔心，也不必聯(lián)想到“性取向”方面的問(wèn)題。如果這個(gè)孩子在生活中沒(méi)有持續的強化，進(jìn)入幼兒園或是小學(xué)后，會(huì )在同伴的影響下發(fā)生改變?！ ∧敲?，男孩兒的母親該怎么做呢？王博文老師提供了可行的幾個(gè)建議，供參考?！ ∵@個(gè)小男孩兒能出現這樣的情況，表明接受暗示的能力較好，那么同樣可以采用暗示方法來(lái)進(jìn)行糾正?！ ∫?、在日?？措娨暬蛏钪?，當著(zhù)孩子面減少對一些女性的贊揚，遇到有風(fēng)度，有氣質(zhì)的男性時(shí)要進(jìn)行贊美，例如說(shuō)“真帥”、“真威風(fēng)”等，這樣孩子會(huì )感知到原來(lái)男性也可以獲得這么多贊美?！ 《?、當孩子在家里著(zhù)女裝展示時(shí)，父母不必講“道理”，這對4歲半的孩子并不奏效?？梢杂眠m度的輕蔑、反感的眼神和表情來(lái)反饋和暗示。讓孩子感知到，他的裝束在別人眼里并不好看，甚至有些滑稽?！ 『⒆又灾?zhù)女裝是認為這樣好看，大家會(huì )喜歡。如果孩子感受到周?chē)耸遣幌矚g的，這類(lèi)行為必然大大減少，甚至消失。人都是在別人的評價(jià)中不斷修正自己的?！ ∪?、出現這種情況孩子的父母需要注意，這類(lèi)孩子相比同齡、同性別孩子是幼稚的，心理年齡比實(shí)際年齡要略低，所以還要有意識地提高些孩子的成熟度，例如給孩子更多機會(huì )獨立地做事，鍛煉孩子的自立、自理能力。淺談4歲兒童的教育方法
如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候？”專(zhuān)家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對一4歲兒童教育 4歲幼兒教育般的大人而言，這個(gè)年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順；由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開(kāi)始發(fā)展。
家中有4歲兒的父母，有時(shí)被孩子煩得幾乎手足無(wú)措，甚至泄氣得不想理他們，這時(shí)候他們才深深體會(huì )到育兒工作實(shí)在不簡(jiǎn)單；但從另一個(gè)角度來(lái)看，父母親也必須經(jīng)歷這一階段才能自我成長(cháng)。
4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過(guò)富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。
此外，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車(chē)，他都可以自如地玩?；蚴褂?。例如?？匆?jiàn)他披著(zhù)花衣服模仿電視上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
他們在這時(shí)期成長(cháng)的腳步非?？?。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著(zhù)某件事時(shí)，一定會(huì )發(fā)現一些新奇的玩意兒，接著(zhù)便窮追不舍地發(fā)問(wèn)：“這是什么？怎么會(huì )這樣？為什么呢？媽媽?！睂?歲兒來(lái)說(shuō)，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會(huì )不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
4歲兒同時(shí)也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點(diǎn)。如果談到他們有趣的話(huà)題，往往令大人4歲兒童教育 4歲兒童教育4歲幼兒教育自嘆弗如?？傊?，4歲的幼兒已具有整個(gè)人格的縮影，日后會(huì )很巧妙地陸續表現出來(lái)。
迅速成長(cháng)所導致的偏差和混亂，普遍地出現在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來(lái)面對這些問(wèn)題
這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點(diǎn)：
1、不要嫌煩
首先要父母接受幼兒這階段的多話(huà)現象。
語(yǔ)言的發(fā)達必須經(jīng)過(guò)“聽(tīng)與說(shuō)”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的說(shuō)話(huà)典范，同時(shí)也要當幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾。
尤其是不要抑制幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，父母對他們的話(huà)要表示關(guān)切，請多制造些愉快氣氛；而例如“羅唆！”“閉嘴！”等禁止小孩說(shuō)話(huà)的態(tài)度是最不應該的。
如果家中有客人，大人耽心他們會(huì )影響談話(huà)時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽(tīng)你說(shuō)好不好？”讓他養成等待的習慣。以上的說(shuō)法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十4歲兒童教育 4歲幼兒教育分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應和說(shuō)：“原來(lái)這樣呀！”并注意著(zhù)他的眼睛，讓他知道你對他的話(huà)是有反應的。
這雖然只是非常簡(jiǎn)單的反應，但已令孩子相當滿(mǎn)足了。
此外，在母親為晚餐忙碌時(shí)，由父親代為陪伴孩子也是個(gè)好方法，這時(shí)候父親不妨把外界有趣的見(jiàn)聞告訴幼兒，更能滿(mǎn)足小孩的好奇心以增進(jìn)父子女）間的情感。
2、內外的差異
話(huà)再多的4歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對陌生環(huán)境時(shí)，這種傾向就更加明顯，這時(shí)候大人也許馬上急躁地說(shuō)：“在家不是講得很好嗎？現在怎么搞的？”
這種現象，與其說(shuō)是孩子本身存在的語(yǔ)言問(wèn)題，不如說(shuō)是社會(huì )性的問(wèn)題。只要讓他們習慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。
3、不要在意孩子的粗話(huà)
4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進(jìn)行，粗話(huà)或令人不能接受的字眼就會(huì )經(jīng)常脫口而出，4歲兒童教育 4歲幼兒教育這時(shí)候大人不要太在意；若因社會(huì )化禁止他們說(shuō)粗話(huà)而干涉他們的交往，反而等于禁止了他們的生活。
當4歲兒第一次說(shuō)粗話(huà)時(shí)，父母不妨對他說(shuō)：“這句話(huà)不好聽(tīng)，不應該這么說(shuō)哦！”然后教導他正確的說(shuō)法；如果以后再聽(tīng)到他說(shuō)粗話(huà)就故意悶不吭聲，讓他以為這種話(huà)無(wú)法與大人溝通，自然而然就會(huì )改掉了；如果大人因此大驚小怪反而會(huì )造成反效果。
總之，幼兒是不斷在學(xué)習新詞匯的，只要家人使用正確的語(yǔ)言方法，粗話(huà)的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意
如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候？”專(zhuān)家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對一般的大人而言，這個(gè)年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順；由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開(kāi)始發(fā)展。
家中有4歲兒的父母，有時(shí)被孩子煩得幾乎手足無(wú)措，甚至泄氣得不想理他們，這時(shí)候他們才深深體會(huì )到育兒工作實(shí)在不簡(jiǎn)單；但從另一個(gè)角度來(lái)看，父母親也必須經(jīng)歷這一階段才能自我成長(cháng)。
4歲兒的確是精力充沛，4歲兒童教育 4歲幼兒教育但并不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過(guò)富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。
此外，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車(chē)，他都可以自如地玩?；蚴褂?。例如?？匆?jiàn)他披著(zhù)花衣服模仿電視上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
他們在這時(shí)期成長(cháng)的腳步非?？?。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著(zhù)某件事時(shí)，一定會(huì )發(fā)現一些新奇的玩意兒，接著(zhù)便窮追不舍地發(fā)問(wèn)：“這是什么？怎么會(huì )這樣？為什么呢？媽媽?！睂?歲兒來(lái)說(shuō)，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會(huì )不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。
4歲兒同時(shí)也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點(diǎn)。如果談到他們有趣的話(huà)題，往往令大人自嘆弗如?？傊?，4歲的幼兒已具有整個(gè)人格的縮影，日后會(huì )很巧妙地陸續表現出來(lái)。
迅速成長(cháng)所導致的偏差和混亂，普遍地出現在4歲兒身上，希望大人以寬容的心來(lái)面對這些問(wèn)題。
這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點(diǎn)：
1、不要嫌煩
首先要父母接受幼兒這階段的多話(huà)現象。
語(yǔ)言的發(fā)達必須經(jīng)過(guò)“聽(tīng)與說(shuō)”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的說(shuō)話(huà)典范，同時(shí)也要當幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾。
尤其是不要抑制幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，父母對他們的話(huà)要表示關(guān)切，請多制造些愉快氣氛；而例如“羅唆！”“閉嘴！”等禁止小孩說(shuō)話(huà)的態(tài)度是最不應該的。
如果家中有客人，4歲兒童教育 4歲幼兒教育大人耽心他們會(huì )影響談話(huà)時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽(tīng)你說(shuō)好不好？”讓他養成等待的習慣。以上的說(shuō)法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應和說(shuō)：“原來(lái)這樣呀！”并注意著(zhù)他的眼睛，讓他知道你對他的話(huà)是有反應的。
這雖然只是非常簡(jiǎn)單的反應，但已令孩子相當滿(mǎn)足了。
此外，在母親為晚餐忙碌時(shí)，由父親代為陪伴孩子也是個(gè)好方法，這時(shí)候父親不妨把外界有趣的見(jiàn)聞告訴幼兒，更能滿(mǎn)足小孩的好奇心以增進(jìn)父子女）間的情感。
2、內外的差異
話(huà)再多的4歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對陌生環(huán)境時(shí)，這種傾向就更加明顯，這時(shí)候大人也許馬上急躁地說(shuō)：“在家不是講得很好嗎？現在怎么搞的？”
這種現象，與其說(shuō)是孩子本身存在的語(yǔ)言問(wèn)題，不如說(shuō)是社會(huì )性的問(wèn)題。只要讓他們習慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。
3、不要在意孩子的粗話(huà)
4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進(jìn)行，粗話(huà)或令人不能接受的字眼就會(huì )經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人4歲兒童教育 4歲幼兒教育不要太在意；若因社會(huì )化禁止他們說(shuō)粗話(huà)而干涉他們的交往，反而等于禁止了他們的生活。
當4歲兒第一次說(shuō)粗話(huà)時(shí)，父母不妨對他說(shuō)：“這句話(huà)不好聽(tīng)，不應該這么說(shuō)哦！”然后教導他正確的說(shuō)法；如果以后再聽(tīng)到他說(shuō)粗話(huà)就故意悶不吭聲，讓他以為這種話(huà)無(wú)法與大人溝通，自然而然就會(huì )改掉了；如果大人因此大驚小怪反而會(huì )造成反效果。
總之，幼兒是不斷在學(xué)習新詞匯的，只要家人使用正確的語(yǔ)言方法，粗話(huà)的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。
1、過(guò)渡與完成期
身心獨立、手腳靈活的4歲幼兒，大人可從他的生活習慣上看出成長(cháng)、進(jìn)步的狀況，這段時(shí)期即是所謂的“完成期”4歲幼兒有過(guò)于自信、難應付的傾向，但對于事物的嘗試很熱衷，只要父母細心地加以指導，就可以培養他的獨立性。
不管是已上了幼兒園、還是未上幼兒園的4歲兒，都要重點(diǎn)式地讓他處理自己的事。
1、飲食
能夠正確地使用筷子吃飯是5歲以后，4歲兒雖然還不太會(huì )拿筷子，但也要讓他經(jīng)常使用，以漸漸學(xué)會(huì )正確的方法。
4歲兒的食欲相當旺盛，不過(guò)，在興奮、疲憊、運動(dòng)過(guò)度、睡眠不足、生活不規律時(shí)，則會(huì )出現食欲不振的現象，這時(shí)候不要勉強孩子一定要吃多少，他不想吃就作罷也無(wú)妨。
4歲兒通常和家人共同進(jìn)食，但有時(shí)因為過(guò)于熱衷說(shuō)話(huà)或和兄姐吵架而中斷吃飯；當這種情形發(fā)生時(shí)，父母最好讓他獨處，不要讓他養成邊吃邊玩的習慣。
“你可以吃快點(diǎn)嗎”“不曉得待會(huì )兒的甜點(diǎn)是什么？”“你幫媽媽把醋瓶子拿來(lái)好嗎？”像這樣給幼兒一點(diǎn)刺激也是預防不專(zhuān)心飲食的方法之一。如果一餐飯吃了三四十分鐘仍然沒(méi)吃完就把它收拾好；事后幼兒再叫肚子餓，也只能表示同情而不再給予正餐。這樣才能使他養成吃飯定時(shí)的習慣，不過(guò)點(diǎn)心還是要照常供應。
2、排泄
到了4歲左右，排泄的習慣會(huì )逐漸養成，而4歲半時(shí)他已能自行用衛生紙擦屁股了，不再像以往由于熱衷游戲而將大便拉在褲子里；幼兒若在半夜上廁所，家長(cháng)要從旁給予協(xié)助。
另外，幼兒到4歲的階段會(huì )慢慢對上廁所感到害羞，這時(shí)父母可以把握機會(huì )教導他，不該在別人面前說(shuō)出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的話(huà)。
3、脫衣服
這階段的幼兒對于脫衣服會(huì )顯出很高的興致，但若脫不好還會(huì )發(fā)脾氣。這時(shí)候父母可以教導他們穿衣服的順序、襯衫和毛衣前后的區別、扣鈕扣的順序以及收拾換下來(lái)衣服的方法，如果一開(kāi)始就讓他養成這種習慣，4歲兒就已經(jīng)可以自己處理?yè)Q衣服的問(wèn)題了。另外，鈕扣如果不是太小的話(huà)，也要讓他養成自己扣鈕扣的習慣。
4歲兒對于穿襪子4歲兒童教育 4歲幼兒教育、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常樂(lè )意學(xué)習；一般來(lái)說(shuō)，幼兒在5歲以前已經(jīng)可以分辨鞋子的左右了。
時(shí)常受到其他事物的吸引而中斷穿衣服是4歲兒的特征，這時(shí)候別責怪他，應以幽默的口吻提醒他、讓他自己發(fā)現。還有一點(diǎn)要提醒的是，要教導孩子不能光著(zhù)身體在人前到處亂跑。
4、清潔
盡管容易把衣服弄臟，但愛(ài)干凈也是4歲兒特征之一。在這個(gè)階段，像漱口、刷牙、洗臉、擦鼻涕、梳頭但不太會(huì )拿梳子）等大致都能做好。就連一直到3歲都不太愛(ài)干凈的幼兒，這時(shí)也會(huì )對臟的東西敏感起來(lái)。
父母在小孩不小心弄臟衣服時(shí)，請不要不聲罵：“臟死了！”只要指導他徹底
做到飯前或吃東西前洗手即可。
一般家庭可以4歲兒童教育 4歲幼兒教育安排在晚餐前讓幼兒洗澡，這樣飯后還可以讓小孩從事其他活動(dòng)。洗澡時(shí)要教導孩子清洗每一個(gè)部位，若讓他自己一個(gè)洗，很可能只會(huì )洗固定的一個(gè)地方。
5、睡眠
一般而言，睡眠大約是11個(gè)小時(shí)，但個(gè)人差別很大，并沒(méi)硬性規定。有的小孩有午睡習慣，有的卻不愛(ài)午睡，即使強迫他上了床，他也會(huì )在床上玩或趁父母不注意時(shí)溜出去玩。
勉強孩子午睡，容易使孩子產(chǎn)生抗拒心理；除非孩子特別疲倦，否則就不用勉強他非睡不可。
另外，對黑暗懷有恐懼感的小孩大人最好在他入睡前留一盞小燈，或是大人在旁邊為他念一段故事看著(zhù)他入睡。有些小孩很容易因惡夢(mèng)而驚醒，因此父母的臥室最好不要距離孩子的房間太遠。
現代父母的溝通藝術(shù)從2006年8月28日開(kāi)始，我在新浪網(wǎng)上為全國各地的家長(cháng)講課，同時(shí)提供咨詢(xún)服務(wù)。一年多時(shí)間，不下2500人向我咨詢(xún)。咨詢(xún)的問(wèn)題雖然五花八門(mén)，但是，通過(guò)這些問(wèn)題，可以發(fā)現90%的父母和孩子的溝通存在問(wèn)題。即使一些在教育孩子方面比較成功的父母，在與孩子溝通過(guò)程中也難免出現這樣那樣的問(wèn)題。那些孩子在許多方面表現不是太好，或者很不好，讓父母感到十分無(wú)奈，造成親子關(guān)系十分緊張的家庭，父母和孩子的溝通就更加困難了。其結果，孩子的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴重，以至使孩子在成長(cháng)的過(guò)程中出現了難以跨越的障礙，或者使孩子受到巨大的傷害。正因為這樣，如何與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通，就成為現代父母必須認真研究和對待的問(wèn)題。 所謂現代父母，就是生活在現代社會(huì )環(huán)境下，受現代社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等影響，從而具有現代觀(guān)念和現代意識的父母，特別是在家庭教育方面，能夠用現代家庭教育的先進(jìn)理念和科學(xué)的家庭教育方法把自己武裝起來(lái)的父母。既然是現代父母，就應當站在現代社會(huì )意識的角度來(lái)看待和實(shí)踐與孩子的溝通問(wèn)題，從而使孩子能夠健康地成長(cháng)。在與孩子溝通的問(wèn)題上，我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的問(wèn)題值得我們深思。 一、與孩子的溝通水平?jīng)Q定家庭教育的成效
我們聊天室的一位管理，她有一個(gè)女兒，正在讀初中，因為受到同學(xué)的影響，迷上了網(wǎng)絡(luò )游戲，在家里經(jīng)常幾個(gè)小時(shí)甚至通宵扒在電腦上。她的媽媽是一位幼兒園的老師，她發(fā)現了孩子的問(wèn)題之后，第一，沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，沒(méi)有訓斥；第二，沒(méi)有下禁令，不讓孩子玩電腦，或者規定孩子只能玩多長(cháng)時(shí)間；第三，沒(méi)有采取極端措施，把電腦鎖起來(lái)，或者把電腦拆掉。相反，她做了三件事情；第一，陪孩子一起玩，為孩子加油，為孩子鼓勁，作孩子的拉拉隊；第二，向孩子學(xué)習，讓孩子當老師，教她玩電腦；第三，和孩子一起玩電腦，跟孩子成為“一個(gè)戰壕里的戰友”。這位媽媽為什么要這樣做呢？因為她要把跟孩子一起玩電腦的過(guò)程變成與孩子溝通的過(guò)程，變成相互交心的過(guò)程，變成對孩子進(jìn)行心理激勵的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子感受到了媽媽的摯愛(ài)和真情，也感受到了媽媽和她之間無(wú)法割斷的親情聯(lián)系。后來(lái)，這個(gè)孩子非常自覺(jué)地控制了自己玩電腦的時(shí)間，把更多的時(shí)間用在了學(xué)習上，最后，以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。這個(gè)孩子的成功，首先是因為她的媽媽的成功，媽媽的成功在于她和孩子溝通的成功。 安徽六安一個(gè)初中一年級女學(xué)生，一年多時(shí)間不和父母說(shuō)話(huà)，不管父母采取各種方式企圖同他緩和關(guān)系，她都置之不理。父母為他做最可口的飯菜，她卻不吃，當父母吃完飯洗完鍋之后，她自己到廚房煮掛面吃。她是奶奶一手帶大的，今年大年三十，父母要帶她到奶奶家過(guò)年，她就是不去，父母無(wú)奈，就答應在家和她一些過(guò)年，可她卻說(shuō)，如果你們不去奶奶家想跟我一起過(guò)年，我就離家出的，想讓我在家過(guò)年，你們必須離開(kāi)，我不想和你們在一起。用她媽媽的話(huà)說(shuō)，這個(gè)孩子是存心折磨他們。父母和孩子的關(guān)系為什么會(huì )如此緊張呢？原來(lái)，這個(gè)女學(xué)生從小就跟奶奶一起生活，現在仍然和奶奶在一起，只有星期五才回到自己家。所以，父母跟孩子的感情十分疏遠，十分淡薄，平時(shí)，父母和孩子說(shuō)話(huà)都感到很別扭，一句具有濃烈愛(ài)意的話(huà)，到了他們嘴里都變了味道。從孩子回到父母身邊到現在，母親沒(méi)有給過(guò)孩子一次擁抱，對孩子就像對待客人一樣顯得特別“有禮貌”，說(shuō)話(huà)的時(shí)候都要考慮“遣詞造句”。這種情況怎么能夠達到有效的溝通呢？所以，這個(gè)孩子現在就是想上網(wǎng)，不想學(xué)習，甚至想一直玩下去，直到玩膩了的時(shí)候再學(xué)習。而父母把孩子現在的一切表現都歸結到孩子頭上，認為自己沒(méi)有錯，而孩子卻說(shuō)父母從來(lái)就沒(méi)有愛(ài)過(guò)她。不難看出，這一家父母和孩子的關(guān)系所以如此緊張，原因就在于父母和孩子之間長(cháng)期不能進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通，使雙方的心理和情感都處在一種隔離狀態(tài)。 還有的父母向我咨詢(xún)的時(shí)候，提出了一個(gè)問(wèn)題：“如何對付人民公敵”。把自己的孩子當作“人民公敵”，那怎么能夠進(jìn)行有效的溝通呢？孩子怎么能夠健康地成長(cháng)呢？ 這就不難看出，與孩子溝通是家庭教育水平高低，孩子能不能健康成長(cháng)的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。特別是在現代，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，孩子每天接觸環(huán)境之廣泛，獲得的信息數量之多，內容之復雜，對孩子影響之大，都是前所未有的。這對孩子的成長(cháng)固然有很大的好處，但是，也為父母與孩子之間的溝通帶來(lái)了一些困難。正式因為這樣，父母與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通，就是一個(gè)特別具有現實(shí)意義的大事了。
二、與孩子溝通的基本前提
與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通，有許多因素，或者說(shuō)有不少前提，如果父母能夠考慮到這些因素，在家庭中營(yíng)造了一個(gè)比較好的環(huán)境，從而具備了這些前提，跟孩子的溝通就不會(huì )出現問(wèn)題。那么這些前提是什么呢？我覺(jué)得最基本的有以下幾個(gè)方面： 1、要為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的家庭環(huán)境
溝通是在心情比較愉悅的情況下，有比較強烈的表達欲望的時(shí)候才有可能發(fā)生的。如果父母能夠為孩子營(yíng)造一種自由的寬松的和諧的家庭環(huán)境，那么，孩子就會(huì )感覺(jué)到這個(gè)家真正屬于他自己，是他可以自由表達意愿的天地，是他可以自由成長(cháng)的空間，是他可以享受親情和幸福的樂(lè )園。在這種環(huán)境中，孩子和父母中間的心理距離和情感距離就很小，他每天都會(huì )感受到父母的摯愛(ài)和深情，所以，他就愿意向父母敞開(kāi)心扉：有了成績(jì)，他愿意和父母一起分享；遇到了困難的事，他愿意向父母求助，希望得到他們的幫助；受到了挫折，他也愿意向父母傾訴，以使自己受傷的心得到撫慰。在這種情況下，父母和孩子的溝通就不會(huì )有任何問(wèn)題。如果不是這樣，父母不能給孩子營(yíng)造一個(gè)自由的寬松的和諧的家庭環(huán)境，孩子就不認為這個(gè)家庭是真正屬于他，這里沒(méi)有他自由成長(cháng)的空間，這里不是他快樂(lè )的天地，他寧可到網(wǎng)吧里去宣泄自己的情感，或者向從來(lái)不曾謀面的網(wǎng)友傾訴心聲，也不愿意向父母敞開(kāi)心扉，即使有什么困難或者受到了挫折，他也不向父母傾訴，寧可一個(gè)人忍受心理上的痛苦和情感上的折磨。在這種情況下，父母與孩子的溝通就會(huì )出現嚴重的障礙，根本無(wú)法進(jìn)行。 2、要給孩子充分的尊重
溝通是雙方自愿的一種交流方式，是相互之間健康的情感聯(lián)系，所以，只有在互相尊重的條件下，雙方才能想到一起，才能走到一起，才能坐到一起，才能談到一起，也就是說(shuō)才能進(jìn)行溝通。如果一方不尊重另一方，盛氣凌人，高高在上，漠視對方的存在，漠視對方的情感，漠視對方的心理過(guò)程和心理感受，那么，這就是對對方的不尊重，在這種條件下溝通是沒(méi)有辦法實(shí)行的。所以，在與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，必須給孩子以充分的尊重，讓孩子感覺(jué)到他在父母心中具有比較高的地位，父母是把自己當作一個(gè)能夠交心的朋友來(lái)看待的。于是，他就愿意與父母進(jìn)行溝通，有什么話(huà)都想和父母說(shuō)。 什么是充分的尊重呢？那就是說(shuō)不僅在形式上而且在內容上都要給孩子以尊重。形式讓的尊重比較容易實(shí)現，而內容上的尊重往往會(huì )打折扣。那么在內容上都有哪些方面呢？ 第一、尊重孩子的法律地位 孩子的年齡盡管還比較小，還不具備法律意義上的公民資格，但是，從廣泛的意義和更高的層面上來(lái)說(shuō)，孩子就是我們共和國的小公民。不僅如此，他們還是我們民族的希望，我們民族的未來(lái)將靠他們去設計，靠他們去描繪，靠他們去奮斗，靠他們去建設。因此，他們應當享有法律所賦予他們的神圣不可侵犯的權利。所謂神圣，那就是任何人都不得侵犯，包括孩子的父母。 現在有些父母，他們認為孩子的是自己生的是自己養的，對孩子進(jìn)行什么樣的教育和怎樣教育完全是他們自己的事情，于是，就把一些粗暴的，甚至是野蠻的教育方式用到了家庭教育中，對孩子進(jìn)行體罰，甚至實(shí)施家庭暴力，嚴重摧殘了孩子的身心健康。這樣的父母，能夠與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通嗎？我敢說(shuō)，100%的不可能。 第二、尊重孩子的人格尊嚴 孩子無(wú)論大小，都有自己的人格尊嚴。這種人格尊嚴是孩子對生活充滿(mǎn)希望，對前途充滿(mǎn)憧憬，對事業(yè)充滿(mǎn)信心的重要的內在動(dòng)力。因此維護孩子的人格尊嚴是父母的神圣職責。維護孩子的人格尊嚴，對父母來(lái)講，就是在我們的一切言行中，都必須體現出對孩子的人格尊嚴的尊重，而不應當有絲毫的貶損。 尊重孩子的人格尊嚴，體現在與孩子接觸的一切場(chǎng)合和過(guò)程。學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，有些父母當著(zhù)老師和其他家長(cháng)的面，把孩子的缺點(diǎn)講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；有些父母在親戚朋友或者鄰居面前，總是不斷的夸贊對方的孩子，把自己的孩子說(shuō)得一無(wú)是處，而孩子就在自己身邊，讓孩子感覺(jué)到無(wú)地自容；有些父母在批評孩子的時(shí)候，總是使用一些傷孩子心，侮辱孩子人格的話(huà)；有些父母在公共場(chǎng)合總是對孩子進(jìn)行呵斥和指責……不知這些父母是真正看不起自己的孩子呢，還是要表現自己謙虛的美德，或者表示他們對孩子的教育十分嚴格呢？但是，他們忽視了一個(gè)基本的事實(shí)，那就是對孩子造成了巨大的心理傷害，因為他們貶損了孩子的人格，沒(méi)有考慮孩子人格尊嚴。長(cháng)此以往，孩子就會(huì )覺(jué)得他們在父母心目中沒(méi)有地位的，他們的人格尊嚴不值幾個(gè)錢(qián)，可以任意地遭人貶損。這樣，他們怎么會(huì )敞開(kāi)心扉向自己的父母傾訴情感呢？怎么會(huì )與父母進(jìn)行溝通呢？我敢說(shuō)，100%地不會(huì )。 第三、尊重孩子的勞動(dòng)價(jià)值 孩子年齡比較小，很可能沒(méi)有參加或者很少參加家庭勞動(dòng)，但是，不能說(shuō)孩子不勞動(dòng)。孩子在學(xué)校的學(xué)習本身就是勞動(dòng)，而且是復雜勞動(dòng)。盡管他們的勞動(dòng)還沒(méi)有創(chuàng )造價(jià)值，但是，他們的這種勞動(dòng)正處于價(jià)值的積累過(guò)程，當這種積累達到一定數量時(shí)，就會(huì )發(fā)生裂變，創(chuàng )造出比一般簡(jiǎn)單勞動(dòng)超出若干倍的價(jià)值，最終，這種價(jià)值也會(huì )還原為貨幣。因此，我們沒(méi)有理由看不起孩子現在的勞動(dòng)，也就應當尊重孩子的勞動(dòng)和這種勞動(dòng)的價(jià)值積累過(guò)程。 孩子的考試成績(jì)不十分理想，我們沒(méi)有理由指責，沒(méi)有理由訓斥，更沒(méi)有理由采取粗暴的方法來(lái)對待，甚至侮辱孩子的人格，因為孩子付出了勞動(dòng)，我們應當尊重；孩子的作業(yè)質(zhì)量不太高，也沒(méi)有必要撕掉讓孩子重新再寫(xiě)，因為撕掉本身就是對孩子勞動(dòng)的不尊重。如果父母不尊重孩子的勞動(dòng)，那么，我們能夠與孩子進(jìn)行正常的溝通嗎？我敢100%地說(shuō)，不能。 第四、尊重孩子人生目標的選擇 父母現在的工作是由父母自己選擇的。選擇什么樣的工作，是父母自己的自由。那么，孩子有沒(méi)有選擇自己未來(lái)前途的權利？當孩子的選擇與父母的意見(jiàn)不一致的時(shí)候，我們要不要尊重孩子的選擇？ 去年10月份，一位高中三年級學(xué)生的班主任在網(wǎng)上向我咨詢(xún)的時(shí)候，含著(zhù)眼淚向大家講了這個(gè)學(xué)生的一段令人辛酸的往事。這個(gè)學(xué)生學(xué)習非常好，特別是他的數理化，在全年級總是名列前茅。他的語(yǔ)文也學(xué)得不錯，但是，他對語(yǔ)文沒(méi)有興趣。就在高中三年級第一學(xué)期開(kāi)學(xué)，這個(gè)學(xué)生突然改變了志向，放松了數理化的學(xué)習，精神狀態(tài)也非常萎靡，情緒十分低落。班主任感到十分奇怪，多次找他談話(huà)，問(wèn)他是什么原因，他都不說(shuō)。班主任是教語(yǔ)文的，就給他出了一個(gè)作文題。沒(méi)有命題，只說(shuō)了一個(gè)大概的意思：一個(gè)高中三年級學(xué)生，數理化的成績(jì)在全年級總是第一名，就在高考前夕，他突然放棄的數理化而轉向文科，但是，他十分痛苦。他為什么這么痛苦，痛苦的背后原因是什么？讓他以這個(gè)材料寫(xiě)一篇文章。這個(gè)學(xué)生兩個(gè)月沒(méi)有向老師交作文，老師沒(méi)有催，也沒(méi)有逼，到第三個(gè)月的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生把寫(xiě)好的文章交給了老師。老師在看他的文章時(shí)哭了，而且從頭到尾都在哭。就在我們的聊天室，這位老師把這個(gè)學(xué)生作文中的幾句話(huà)讀給大家聽(tīng)：我的數理化寧可丟100分，也絕不讓我的父母傷心，我的數理化寧可丟100分，也絕不能讓父母的愿望落空，我的數理化寧可丟100分，也要實(shí)現父母的夢(mèng)想，我寧可毀掉我自己，也要讓我的父母快樂(lè )……這位老師在讀這幾句話(huà)的時(shí)候是一邊哭一邊讀的。當時(shí)，我也哭了，我相信，許多家長(cháng)都哭了。為什么呢？因為我看到了這個(gè)學(xué)生內心深處巨大的創(chuàng )傷還在流血，看到了一個(gè)數理化天才被他的父母活活地葬送了。他的父母為什么會(huì )逼迫孩子改變志愿呢？因為他發(fā)現寫(xiě)書(shū)既可以出名，又可以賺錢(qián)，所以不考慮孩子的前途和命運，強行改變孩子對自己人生道路的選擇。這個(gè)孩子從此之后就很少說(shuō)話(huà)了，在學(xué)校里常常幾個(gè)星期不回家。如果這個(gè)孩子原先還能夠向他的父母敞開(kāi)心扉的話(huà)，現在，他肯定會(huì )把自己心理的大門(mén)死死地關(guān)閉，他再不會(huì )向父母表達自己的任何意愿了。我們想，父母還能夠與他進(jìn)行正常的溝通嗎？我敢100%地肯定，不會(huì )。 第五、尊重孩子犯錯誤的權利 世界上沒(méi)有不犯錯誤的人，而孩子是集中犯錯誤的年齡段，要想讓孩子不犯錯誤是絕對不行的。我們的孩子是一個(gè)生命過(guò)程，所謂生命過(guò)程就是成長(cháng)過(guò)程，而成長(cháng)過(guò)程也可以說(shuō)是不斷地犯錯誤，不斷地改正錯誤，改了再犯，犯了再改，就這樣不斷地循環(huán)往復，他才能夠長(cháng)大成人。從這個(gè)意義上說(shuō)，犯錯誤是孩子的專(zhuān)利。因此，作為父母，我們應得尊重孩子犯錯誤的權利。我們可以試想一下，如果我們不這樣來(lái)看待和對待孩子犯錯誤，而采取簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)對待孩子的錯誤，孩子一犯錯誤，就訓斥，就指責，甚至進(jìn)行嚴厲的懲罰，有些甚至經(jīng)常侮辱孩子的人格。如果這樣，父母要想和孩子溝通，有可能嗎？我同樣可以100%地說(shuō)，絕對不可能。因為在孩子的心目中的，不允許犯錯誤的父母，未免有點(diǎn)太霸道，太專(zhuān)橫，太不講道理，和這樣的父母的有什么共同的語(yǔ)言可講？有什么溝通的必要？所以，我們要想與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通，就必須尊重孩子犯錯的權利。 3、跟孩子實(shí)行真正意義上的平等 跟孩子實(shí)行真正意義上的平等，也是能不能與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通的重要前提。因為平等不僅是對自己的社會(huì )地位、人生價(jià)值、權利利益、人格尊嚴的維護，同時(shí)也是對對方社會(huì )地位、人生價(jià)值、權利利益和人格尊嚴的承認。在這里，維護與承認是對等的，這才能叫做平等。如果在維護自己的社會(huì )地位、人生價(jià)值、權利利益和人格尊嚴的時(shí)候，而排斥對方的社會(huì )地位、人生價(jià)值、權利利益和人格尊嚴，那就沒(méi)有任何平等可言，在這種情況下，任何溝通都不會(huì )進(jìn)行。 在家庭的親子關(guān)系在，這種真正意義上的平等都體現在哪些方面呢？我覺(jué)得主要有5個(gè)方面：法律地位、家庭地位、民主權利、人格尊嚴和人身自由。如果在這些方面，作為父母，都能夠與孩子平等，孩子就會(huì )覺(jué)得他和父母同樣受法律的保護，在家庭生活、家庭活動(dòng)、家庭建設等方面和父母同樣具有發(fā)言權和決定權，他就會(huì )覺(jué)得自己是家庭的重要成員，是家庭的主人，從而也就覺(jué)得自己和父母是平等的。在涉及孩子成長(cháng)過(guò)程中的許多問(wèn)題的時(shí)候，父母能夠和孩子充分交流協(xié)商，采取民主的態(tài)度，孩子也就會(huì )覺(jué)得父母把自己放在了與他們同樣的地位。在這種情況下，孩子當然愿意向父母打開(kāi)心扉，父母與孩子的溝通也就勢必十分良好，十分健康，十分科學(xué)而有效。 4、給孩子足夠的信任 自信是孩子生活、學(xué)習、事業(yè)等各個(gè)方面取得進(jìn)步和成功的重要內在動(dòng)力，而自信首先來(lái)源與父母對孩子的信任。同時(shí)，給孩子信任也是與孩子進(jìn)行良好的健康的科學(xué)的有效溝通的重要前提。因為給孩子以信任，就會(huì )使孩子覺(jué)得父母把自己放在了相當重要的地位，可以在自己的肩上寄托希望與理想。有了這種心理感受，孩子就自然而然地把父母當作良師益友，也就愿意敞開(kāi)心理之門(mén)，那么，父母與孩子的溝通也就會(huì )十分暢達。 三、把與孩子的溝通生活化、經(jīng)?；?、即時(shí)化
許多父母在向我咨詢(xún)的時(shí)候，都會(huì )問(wèn)我與孩子溝通有沒(méi)有一個(gè)最佳時(shí)機。一些專(zhuān)家在向家長(cháng)介紹溝通方法的時(shí)候，也往往大談特談溝通的時(shí)機選擇。我認為，與孩子的溝通應當生活化、經(jīng)?；?、即時(shí)化，沒(méi)有什么時(shí)機的選擇問(wèn)題。也就是說(shuō)，它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，只要父母和孩子在一起，只要父母要向孩子表達一種思想，傳遞一種信息，就是與孩子溝通的時(shí)機。因此，與孩子溝通的一個(gè)十分重要的原則就是生活化、經(jīng)?；?、即時(shí)化。 如果說(shuō)還有時(shí)機的選擇的話(huà)，那是一種特殊情況，就是與孩子的溝通已經(jīng)出現了嚴重的障礙，已經(jīng)十分困難，如果不選擇恰當的時(shí)機，或者不進(jìn)行特別設計和策劃，就很難進(jìn)行溝通，或者很難達到溝通的目的。在這種情況下，就有一個(gè)時(shí)機的選擇問(wèn)題。 所謂生活化，就是要把日常生活中的每一天每一時(shí)都作為與孩子溝通的機會(huì )，在處理家庭事務(wù)中的每一件事情上都是與孩子溝通的時(shí)機，或者說(shuō)，讓溝通成為家庭生活的一個(gè)日常性的內容。有些父母不是這樣，平時(shí)和孩子在一起的時(shí)候，從自己的言行中看不到教育意識，看不到教育目的，不是把自己良好的道德行為和良好的行為習慣淋漓盡致地表現在孩子面前，而是把不良行為和丑陋的習慣表現在孩子面前。因為在這種時(shí)候，他根本就沒(méi)有考慮到自己的行為實(shí)際上已經(jīng)成為與孩子進(jìn)行溝通的桎梏。在這種情況下，父母想糾正孩子的錯誤，想與孩子溝通，孩子馬上就會(huì )反唇相譏：你還說(shuō)我呢，看看你自己。 所謂經(jīng)?；?，就是要把與孩子的溝通作為一項長(cháng)期的堅持不懈的工作，不要等孩子出現了問(wèn)題，犯了錯誤，才想起了與孩子溝通。平時(shí)，對孩子漠不關(guān)心，很少與孩子進(jìn)行思想上，心理上和情感上的交流，到孩子有了問(wèn)題，才十分嚴肅的擺出一種陣勢，和孩子進(jìn)行正而巴經(jīng)的溝通。這就是許多父母常常掛在嘴邊上的：“我們好漢談?wù)劇?，或者“我們認真地交流交流”。此言一出，孩子就會(huì )馬上意識到父母要給他上政治課了，于是馬上提高了警惕，把心理大門(mén)關(guān)閉了，那還有什么溝通可言？ 所謂即時(shí)化，就是隨時(shí)隨地都可以與孩子進(jìn)行溝通，在家里吃飯的時(shí)候，在馬路上散步的時(shí)候，在商店購物的時(shí)候，在公共汽車(chē)上聊天的時(shí)候，的游泳池游泳的時(shí)候，都是與孩子溝通的時(shí)機。 那么，當父母與孩子的溝通出現了阻塞，不能暢達的時(shí)候，可以有時(shí)機的選擇，這種特殊情況下的時(shí)機選擇應當怎樣把握呢？我覺(jué)得應當遵循“情緒原則”，就是說(shuō)要根據孩子的情緒狀態(tài)來(lái)確定。當孩子的情緒比較好的時(shí)候，或者因為考試成績(jì)比較滿(mǎn)意，或者受到了老師的表?yè)P，或者玩電腦游戲連連過(guò)關(guān)，十分得意，或者跟同學(xué)一起干了令他快樂(lè )的事，父母都要把握這種時(shí)機，與孩子進(jìn)行溝通。 四、溝通的核心是與孩子情感的交流和融合
父母與孩子之間的聯(lián)系，除了血緣聯(lián)系之外，唯一的就是情感聯(lián)系，我們對孩子的愛(ài)，對孩子的關(guān)心，對孩子的呵護，對孩子的培養和教育，都是在一種情感的驅動(dòng)之下，受情感的左右，同時(shí)，也可以得到情感上的滿(mǎn)足才會(huì )發(fā)生的。那么，在與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，也是向孩子傳遞自己情感的一種特殊的形式。問(wèn)題在于，我們應當傳遞什么樣的情感，怎樣傳遞自己的情感？對孩子的情感有兩種，傳遞情感的方式也有兩種，一種是積極的，一種是消極的。積極的情感和積極的情感傳遞方式可以起到積極的作用，消極的情感和消極的情感傳遞方式則起消極的作用。 我們在和孩子談話(huà)的時(shí)候，有根據談話(huà)的內容、場(chǎng)合、環(huán)境、目的等選擇我們的情感方式。但是，一般情況下，都應當選擇積極的情感和積極的情感表達方式。即使孩子犯了嚴重的錯誤，我們也應當如此，用這種積極的情感和積極的情感表達方式把孩子積極的情感激發(fā)出來(lái)，使父母和孩子的情感能夠融合，產(chǎn)生積極的作用。 西安的一位母親因為女兒上網(wǎng)成癮而非?？鄲?，家庭生活也陷入了困境，親子關(guān)系更是十分緊張，幾乎到了絕交的地步。因為女兒每次深更半夜從網(wǎng)吧回來(lái)，他們不是訓斥辱罵就是毒打，女兒也表現出一種視死如歸的姿態(tài)，使這位媽媽和丈夫一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。 她到我們的聊天室向我咨詢(xún)，我首先問(wèn)她還愛(ài)不愛(ài)她的女兒，她沉吟了好長(cháng)時(shí)間才說(shuō)：“總是自己的孩子怎么能不愛(ài)?！蔽矣謫?wèn)她：“你每次訓斥辱罵或者毒打孩子的時(shí)候，你覺(jué)得是在愛(ài)他嗎？”她半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)。 我告訴她，你是愛(ài)你的女兒的，但是，你傳遞愛(ài)的方式有問(wèn)題，在女兒看來(lái)，你不是愛(ài)她，而是恨她，嫌棄她，甚至你在折磨她，在毀滅她。所以，你應當使你對女兒的愛(ài)或者表達愛(ài)的方式升華到更高的層次，讓孩子從你的行為中真正感受到你對他的摯愛(ài)和真情。她問(wèn)我應當怎么做，我為她設計了一個(gè)方案。后來(lái)，她按照我設計的方案做了，女兒很快有了變化，并逐步戒掉了網(wǎng)癮，成為一個(gè)好學(xué)生。 這位媽媽是怎么做的呢？有一次，女兒在網(wǎng)吧里玩了兩天沒(méi)有回家，直到星期日晚上兩點(diǎn)才回來(lái)。媽媽已經(jīng)連續兩天沒(méi)有脫衣服了，她坐在客廳的沙發(fā)上等女兒。聽(tīng)到女兒開(kāi)門(mén)，他立即站起來(lái)迎上去，女兒一進(jìn)屋，媽媽已經(jīng)站在了她面前，這讓女兒大吃一驚。媽媽什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，伸出雙手扶住了女兒的雙肩，眼睛盯著(zhù)女兒的臉，慢慢地流出了眼淚，聲音發(fā)抖地說(shuō)：“你——瘦——了！”然后，一下子把女兒摟在懷里，失聲地哭了，女兒也開(kāi)始掉眼淚。這時(shí)，媽媽又一次扶著(zhù)孩子的肩膀，從頭到腳把女兒認真地看了又看，一邊看一邊問(wèn)：“這幾天在外面吃什么？在哪里睡的覺(jué)？餓壞了吧？?jì)鰤牧税?？有沒(méi)有壞小子欺負你……”最后說(shuō)：“你想吃什么，媽媽現在就給你做?！迸畠簺](méi)有說(shuō)一句話(huà)，放聲地哭了。媽媽用衣袖給女兒擦掉眼淚，就在這時(shí)，孩子一下把媽媽抱住了，說(shuō)：“媽媽?zhuān)际俏业腻e，我不該讓您操心受累！”于是，母子倆抱作一團，都失聲地哭了。 從此以后，這個(gè)孩子真的改了，不再去網(wǎng)吧了，每天都按時(shí)回家，學(xué)習也努力了，成績(jì)也逐漸提高了。 教育有一個(gè)十分重要的原則，那就是因人施教，家庭教育也是如此，在與孩子溝通的時(shí)候，這也應當成為一個(gè)十分重要的原則。同樣是迷戀網(wǎng)吧，但是，因為孩子的性格特點(diǎn)和與父母的關(guān)系比較緊張，父母積極的情感和積極的情感表達方式孩子根本不買(mǎi)帳。在這種情況下，就應當采取另外的方法。 山東的一位媽媽?zhuān)暮⒆右彩浅撩跃W(wǎng)吧，幾乎放棄了學(xué)習，每次考試在全年級排名總是倒數第幾。一開(kāi)始，他也采取訓斥和打罵的方法，結果不僅不起作用，反而變本加厲。她聽(tīng)了周弘老師的賞識教育，改變了對孩子的態(tài)度，孩子每次從網(wǎng)吧回來(lái)，她都笑臉相迎，問(wèn)寒我暖，百般疼愛(ài)，百般關(guān)照。結果仍然不起任何作用。在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，經(jīng)朋友介紹，來(lái)到了我們聊天室向我咨詢(xún)。我詳細了解了她的情況后，也為她設計了一種方案。后來(lái)，她按照我的方案做了，效果不錯。 不過(guò)，實(shí)行這個(gè)方案，要求家長(cháng)要有一定的情感藝術(shù)和導演藝術(shù)，因為這個(gè)方案的核心是創(chuàng )設一種情境，把孩子帶到這種特殊的情境中去，讓他在這種情境中去體察和感受媽媽的內心世界，體察和感受媽媽的情感。 一個(gè)星期日下午5點(diǎn)種，在網(wǎng)吧里玩了一天的兒子回來(lái)了。他一進(jìn)家門(mén)，發(fā)現與往日完全不同，媽媽沒(méi)有歡迎他，餐桌上也沒(méi)有熱騰騰的飯菜，廚房里冷冷清清。他推開(kāi)媽媽的房門(mén)，發(fā)現媽媽躺在床上，雙眼禁閉，他叫了一聲媽媽?zhuān)矝](méi)有回應。他問(wèn)媽媽怎么了，是不是病了，媽媽也不回答。他問(wèn)媽媽為什么沒(méi)有做飯，媽媽翻了個(gè)身，連眼睛都不睜地說(shuō)：“沒(méi)心思做?！焙⒆诱f(shuō)要到飯店買(mǎi)飯給媽媽吃，媽媽說(shuō)吃不下。后來(lái)，孩子自己到飯店吃完飯就去了學(xué)校。 下晚自習后回到家里，見(jiàn)媽媽還在床上躺著(zhù)，孩子又問(wèn)：“媽媽你到底怎么了？”媽媽仍然連眼睛都不睜，有氣無(wú)力地說(shuō)：“心里難受?！比缓?，一揮手讓孩子出去。第二天早晨，媽媽沒(méi)有給孩子熱牛奶，也沒(méi)有給他準備點(diǎn)心，仍然躺在床上，孩子胡亂吃了一點(diǎn)東西就上學(xué)去了。中午放學(xué)回來(lái)，孩子實(shí)在無(wú)法忍受了，十分生氣的大聲問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳愕降自趺戳?？說(shuō)話(huà)呀！”媽媽仍然不動(dòng)聲色：“心里難受——”一連三天，媽媽都不理孩子，到第三天晚上，孩子再也控制不住自己的情感了，他把書(shū)包往客廳一扔，說(shuō)：“這個(gè)書(shū)我不讀了！”媽媽說(shuō)：“那是你自己的事情，你看著(zhù)辦吧?！焙⒆蛹绷?，一下子撲到媽媽的床上，哭喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)愕降自趺戳?，你打我也好，罵我也好，別這么折磨我了好不好……”這時(shí)，媽媽坐起來(lái)，用深情的目光望著(zhù)孩子，輕聲說(shuō)：“我不是折磨你，我是在反省自己，我對不起你，我沒(méi)有盡到一個(gè)母親的責任?！苯又?zhù)她把自己過(guò)去在教育孩子方面的許多錯誤一件一件講給孩子聽(tīng)，講得具體而詳細，最后，他抱著(zhù)孩子哭了，她說(shuō)：“你小時(shí)候是那么可愛(ài)，那么聰明，可我把一個(gè)那么可愛(ài)，那么聰明的孩子教育成現在這個(gè)樣子，我能對得起誰(shuí)??？”聽(tīng)著(zhù)媽媽的話(huà)，孩子也深有感觸，他十分動(dòng)情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)际俏也缓?，都是我不爭氣?！闭f(shuō)完，他問(wèn)媽媽想吃什么，他給媽媽去買(mǎi)。媽媽從床上起來(lái)，說(shuō)：“不用，媽媽給你做紅燒排骨，這不是你最?lèi)?ài)吃的嗎？”孩子一下子撲上去把媽媽抱住了，大聲哭喊著(zhù)：“媽——媽——”后來(lái)，這個(gè)孩子真的變了，不再去網(wǎng)吧了，開(kāi)始努力學(xué)習了。 與孩子溝通是一個(gè)實(shí)踐性很強的行為，不可能通過(guò)讀書(shū)或者聽(tīng)幾次專(zhuān)家的講座就可以做得十分到位，應當在與孩子的接觸中，在與孩子不斷地溝通過(guò)程中去磨練。當你把自己與孩子溝通的水平提高到了藝術(shù)化的程度時(shí)，你的孩子就肯定能夠健康地成長(cháng)。關(guān)鍵詞：權威VS尊重
錯誤的認知：我必須所有的事情都是權威的。
錯誤的行為：因為我是權威，所以孩子必須無(wú)條件的信服我的觀(guān)點(diǎn)，我讓他做什么無(wú)需解釋?zhuān)肮靼粝鲁鲂⒆印?，“不打不成才”是最好的方法?
錯誤導致的結果：孩子的抗拒心增強，溝通難度升高，自尊心低落。
結論：其實(shí)無(wú)論是大人還有小孩都希望自己被接納。
正確的認知：在尊重的前提下，做孩子的道德評判、生活教練、人生導師。其實(shí)任何孩子都有有別于他人的長(cháng)處，就看你如何去鼓勵他發(fā)揮長(cháng)處而往正確的軌道上去發(fā)展。
正確的行為：本著(zhù)互相接納、互相尊重的原則引導對方共同探討自己的觀(guān)點(diǎn)，以開(kāi)放式的溝通去讓孩子自己感悟正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
正確導致的結果：親子溝通和諧，具備走進(jìn)孩子心靈的綠卡。
舉一個(gè)例子，選擇題：你更愿意面對一個(gè)怎么樣的領(lǐng)導呢？
A擁有經(jīng)驗，可以建議你什么該做、什么不該做+對員工意見(jiàn)及建議尊重并重視+尊重每個(gè)員工的個(gè)人發(fā)展和思想。
B 擁有經(jīng)驗，有些事允許你做、有些事堅決不允許你去做+從不采納或很少采納員工的意見(jiàn)+不允許員工有自己的發(fā)展空間和思想。
廣大家長(cháng)肯定會(huì )選擇A ，為什么呢？因為“寬松的環(huán)境、有安全感的權威引導、自己本人和觀(guān)點(diǎn)充分被接納”是我們選擇領(lǐng)導的前提。
不要試圖認為孩子真的是什么都不懂，這樣只會(huì )讓自己與孩子的親子溝通產(chǎn)生隔閡。同樣，如果你能夠像A那樣對待自己的（員工）孩子，孩子才能青出于藍而勝于藍。
講一則故事：
西安的案例，一個(gè)完全聽(tīng)話(huà)的孩子。小晴是從小人見(jiàn)人夸的“聽(tīng)話(huà)的好孩子”，學(xué)習始終在高中以前名列前茅，人長(cháng)得又漂亮，鄰居人見(jiàn)人夸。媽媽讓好好學(xué)習，小晴就“雙百”；媽媽讓小晴天冷多穿衣，小輕便按照媽媽給拿出的衣服老老實(shí)實(shí)的穿上，那怕中午天氣再熱，也不會(huì )自己擅自脫下一件。小晴媽媽給小晴說(shuō)：“只要把學(xué)習搞好，什么都不用你管”，小晴聽(tīng)話(huà)，襪子都是媽媽每天遞到床邊才肯起床。高中開(kāi)始住校了，小晴的媽媽陪小晴在學(xué)校邊上租了一個(gè)房子，陪讀。小晴還是很聽(tīng)話(huà)，媽媽撈到了十幾年“一定考大學(xué)”，小晴記在心里。高考結束了，被一所重點(diǎn)本科院校錄取。小晴終于完成了“一定考大學(xué)”的任務(wù)。之后來(lái)到大學(xué)，發(fā)現一切不一樣了，這是一個(gè)社會(huì )，需要人與人的溝通和接納。自己沒(méi)有洗過(guò)衣服、洗過(guò)襪子、自己沒(méi)有收拾過(guò)書(shū)包、自己不知道該怎么去給學(xué)生證注冊，于是想家、想媽媽的照顧。有時(shí)候還想，我完成了媽媽多年的夢(mèng)想“一定考大學(xué)”，總該有點(diǎn)自己的思想了吧？不懂得謙讓與溝通的小晴還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生摩擦，突然沒(méi)有目標感的小晴迷失了自己。最后，輟學(xué)回家，變成了不折不扣的待業(yè)青年。
還有一個(gè)山東的案例，小洋，他的爸爸就是那種信奉自己就是權威，而且必須是棍棒下才能出孝子的人。小洋很聰明，幼兒園基礎還可以，小學(xué)已開(kāi)始學(xué)習很好。后來(lái)老師給小洋爸爸說(shuō)，你兒子功課不錯，就是字像“狗爬的”。于是小洋的爸爸開(kāi)始了給孩子買(mǎi)各種字帖，但是小洋想，學(xué)習好就行，憑啥字還必須好。于是消極應對。結果爸爸很快失去了耐心，開(kāi)始經(jīng)常打孩子，認為獨生子女是自己的全部，不打以后還了得。越打，小洋越抵觸。于是有一天，小洋在被爸爸訓斥的時(shí)候說(shuō)出了“我肯定不是你們親生的”之類(lèi)話(huà)語(yǔ)。結果被爸爸打掉了兩顆牙齒。小洋逐漸的厭倦了這個(gè)讓他挨打、變得可憐的學(xué)校，逃學(xué)。逃學(xué)被發(fā)現后，小洋的爸爸還是打，打得越來(lái)越厲害。小洋的爸爸媽媽的夫妻感情也出現問(wèn)題了，經(jīng)常因為孩子管教不好而互相推卸責任。最終在小洋初中那年離婚了。失落的爸爸更加經(jīng)常性的打小洋。于是小洋在家里得不到接納，混到了社會(huì )上。認識了后來(lái)的幾個(gè)社會(huì )上的朋友，終于在所謂“大哥”的誤導下，把刀子捅向了一位夜晚回家的女青年。在看守所里，小洋仍堅信，自己的“大哥”對待自己要比自己的爸爸更好。
廣大的學(xué)員朋友，你們都看到了嗎？同樣的孩子，只是因為我們的一些認知偏差，便導致了那么可怕的后果。種瓜得瓜，種豆得豆，同樣，埋下抵抗的種子，后果也將不言自明。
第二大紀律：
關(guān)鍵詞：言教VS身教
對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，榜樣是最好的激勵。父母因為很多緣故，自然而然的變成為了孩子模仿的對象。很多家長(cháng)都習慣了用說(shuō)教的形式來(lái)教育子女，“我能害你嗎？按我說(shuō)的做就沒(méi)錯，別學(xué)我，我是大人”。
我們聯(lián)想到了中國內戰時(shí)的一段細節。國民黨軍隊常說(shuō)的一句話(huà)是“都給我沖，不沖的軍法處置，別在我后邊，我是長(cháng)官”，結果國民黨軍隊一潰千里。而我英勇的人民解放軍在沖鋒時(shí)說(shuō)的最多的一句話(huà)是“弟兄們，都跟我沖”。廣大的家長(cháng)朋友，你們找到中國內戰最終以我方勝利為結果的原因了嗎？如果你是士兵，你希望站在那個(gè)陣營(yíng)呢？
孩子也同樣什么都明白，“與其你總讓我去做，可是你為什么不做呢”。這是孩子的內心真實(shí)寫(xiě)照。
一則真實(shí)的故事。宋濤是某大學(xué)教授，而李大中是一位出色的建筑公司老總。宋濤的孩子很快樂(lè )，和李大中的孩子在一個(gè)班。宋濤的孩子在班里學(xué)習很好，而且人緣也不錯，尤其口才，簡(jiǎn)直可以用出口成章來(lái)形容這個(gè)十歲的小孩子。李大中就約宋濤在宋家會(huì )面，想要看看到底宋濤是怎么教育孩子的。后來(lái)宋濤說(shuō)：“我的孩子就是能看書(shū)，其實(shí)我真沒(méi)下什么功夫管過(guò)這孩子”。于是李大中就讓秘書(shū)記下了宋濤孩子都讀得是什么書(shū)，然后就安排公司的人去買(mǎi)了很多很多的書(shū)，全是按照宋濤的標準買(mǎi)的?；氐郊?，也模仿宋濤的口吻給兒子說(shuō)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是最有營(yíng)養的綠色食品，是人生最大的財富”。然后不讓孩子每天踢足球了，就是看書(shū)看書(shū)看書(shū)再看書(shū)，結果發(fā)現在強迫孩子看書(shū)后不到半年的時(shí)間，孩子學(xué)習反而不行了，而且居然偷偷學(xué)會(huì )了用收音機在臥室里收聽(tīng)英超聯(lián)賽，到底是什么原因呢？后來(lái)才發(fā)現，李大中和宋濤最大的區別在于“給我沖”和“跟我沖”，李大中回家就和自己的朋友們談?wù)撋獯蚵閷?，那么孩子呢？環(huán)境在哪里？。從這個(gè)故事里我們感悟到的是什么呢？“沒(méi)有適當的環(huán)境，卻要求孩子有那樣的特質(zhì)，這是非常非常困難的”。
第三大紀律：
關(guān)鍵詞：說(shuō)教VS引導
其實(shí)家長(cháng)最困惑的問(wèn)題，最核心的問(wèn)題就是“溝通”。很多家長(cháng)不懂得情緒控制，經(jīng)常會(huì )把溝通就理解成“說(shuō)教”，尤其是當問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候。其實(shí)當人面對問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì )發(fā)生兩種情況：發(fā)泄，壓抑。
我們舉一個(gè)例子，家長(cháng)常扮演的角色。當然，這些角色都是反面的：
背景：小明媽媽看到小明臉上有兩道被抓傷了痕跡，事先小明的成績(jì)已經(jīng)連續三次考試連跌7、8名了。
第一種職業(yè)：漢奸。
小明我告訴你，我都說(shuō)你多少次了，你屢教不改，我不打你，我讓你爸回來(lái)打你。
你犯過(guò)的事我沒(méi)和你算，我都攢著(zhù)呢，等出大事和你一起算。
第二種職業(yè)：警察。
我說(shuō)過(guò)，你不準哭，你要是再哭，我可要懲罰你了，我的政策你是知道的。
今后不允許你再惹事，否則小心我把你皮，和你的血。
第三種職業(yè)：假冒偽劣導師。
你已經(jīng)很大了，你應該懂事了。
中學(xué)生了，不能再讓媽媽操心了。
你應該為你的行為去反省。
你真的感到你很懂事嘛？
第四種職業(yè)：事后神仙
我就知道你不是省油的燈。
怎么樣，學(xué)習成績(jì)出問(wèn)題了吧。早就料到了。
第五種職業(yè)：法官
學(xué)習成績(jì)不好一定是好惹事導致的。
媽媽什么時(shí)候騙過(guò)你，就知道打假，百害無(wú)一利。
一定是你先動(dòng)手的。
我不相信你了，你曾經(jīng)總是欺騙我。
第六種職業(yè)：虛假的安慰者
沒(méi)事兒子。
天塌了有你爸呢，誰(shuí)也不敢欺負你。
其實(shí)殊不知，這些角色雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻給孩子造成了心理上不可逾越的傷痕。其實(shí)父母要說(shuō)話(huà)以前，真的需要學(xué)會(huì )怎么聽(tīng)孩子去說(shuō)話(huà)，然后再能站在對方的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)引導對方。
有下面的一段故事，張雪與羅華是同班同學(xué)，兩個(gè)孩子幾乎在春天同時(shí)感冒了，因為他們是同桌。張雪稍微厲害一點(diǎn)，羅華略微輕一些。他們在周一的早晨都不太想去上學(xué)了，于是發(fā)生了這樣的一則對話(huà)：
張雪在即將出門(mén)時(shí)對媽說(shuō)：媽媽?zhuān)医裉祛^疼的可真厲害，好像還發(fā)燒。
媽媽顯然聽(tīng)出了弦外之音：你頭痛的很厲害，是嗎？
張雪：是的，特別特別的難受。
媽媽?zhuān)号?，你是不是感覺(jué)今天在家里休息一天會(huì )好些呢？
張雪：是的。這樣會(huì )好些。
媽媽?zhuān)耗愀杏X(jué)你真的不能堅持了嗎？
張雪：不能了，太難受了。
媽媽?zhuān)汉冒?，你在家里休息一天，但是你感覺(jué)情況稍微好些的時(shí)候，就趕快的返回學(xué)校吧。在家里你看看能不能做些事情，比如看看書(shū)什么的？當然，這是在你自己認為身體能堅持的前提下，
張雪：好的，媽媽。我認為在家里看看書(shū)還是沒(méi)問(wèn)題的，我上午休息一下，下午就去上學(xué)。
羅華在即將出門(mén)前對媽媽說(shuō)：媽媽。我今天不想去上學(xué)了，頭疼。
媽媽同樣也聽(tīng)出了弦外之音：必須去上學(xué)，不上學(xué)怎么行？
羅華：可是媽媽?zhuān)艺娴暮茈y受。
媽媽?zhuān)簨寢屔×诉€堅持上班呢？你為什么不能堅持，你必須去！你這樣下去，學(xué)習肯定會(huì )受很大影響！
羅華：我真的很難堅持，就一上午可以嗎？
媽媽?zhuān)耗闶遣皇菦](méi)寫(xiě)完作業(yè)？
羅華：沒(méi)有。
媽媽?zhuān)汉?，就算是媽媽給你批這半天假，你也得在家里給我好好的讀書(shū)，要不功課落下了你可擔當不起！
羅華：哦。
媽媽?zhuān)何覜Q定近期就去學(xué)校校訪(fǎng)，看看你小子到底有什么鬼，一點(diǎn)病就不去上學(xué)。
羅華：哦。
廣大的家長(cháng)朋友，你們看到了嗎？即使是同一樣的事件，不同的認知也會(huì )帶來(lái)不同的效果。
第一大注意：
關(guān)鍵詞：訓斥VS鼓勵
家長(cháng)朋友，如果讓你選擇你的領(lǐng)導，你愿意選擇A\B呢？
A 經(jīng)常會(huì )訓斥你、批評你，但是自己也確實(shí)以身作則了！
B 經(jīng)常會(huì )鼓勵你，遇到問(wèn)題即使是你的錯誤，也會(huì )充分的鼓勵你并一同去解決。
廣大的家長(cháng)朋友，你們肯定是喜歡在那個(gè)喜歡鼓勵你的領(lǐng)導下去工作對嗎？既然你們都知道需要鼓勵，那么孩子呢？孩子當然也需要鼓勵了。
我們再做一道選擇題。你更愿意和誰(shuí)講出你心中對育子的苦悶？A還是B？
A 經(jīng)常訓斥你，對你羅列出你很多在親子教育中失敗的地方！
B 經(jīng)常鼓勵你，告訴你，其實(shí)你很愛(ài)孩子，就是方法不得當。愿意踏實(shí)傾聽(tīng)你的傾訴的人？
我想，廣大的家長(cháng)朋友還是會(huì )選擇B。既然大家都愿意和鼓勵自己的人說(shuō)心里話(huà)，那么孩子呢？孩子也是一樣。
我們講一則故事：
李偉和黃立是兩個(gè)很聰明的孩子，他們的爸爸媽媽都是一個(gè)單位的，都面臨著(zhù)從北京調到南方去工作，于是經(jīng)過(guò)他們的商量，孩子們同意了跟隨爸爸媽媽去南方，他們都轉學(xué)到了南方的一所重點(diǎn)實(shí)驗中學(xué)。
李偉和黃立因為學(xué)習進(jìn)度和當地的孩子不銜接，所以學(xué)習很吃力，期中考試分別是班里的23名和30名。
李偉的爸爸得知孩子考試成績(jì)后，對李偉說(shuō)：你簡(jiǎn)直就是廢物一個(gè)，都是一樣的孩子，你吃的穿的都不比別人差，你怎么就靠這個(gè)爛成績(jì)呢？
李偉說(shuō)：我確實(shí)是因為自己進(jìn)度跟不上，才失手的。
李偉爸爸：這都不是理由，人家那么多孩子都是轉學(xué)來(lái)的，人家都沒(méi)有考砸，怎么就你砸，我看不揍你是不行了。你不會(huì )的題不會(huì )請教老師，請教同學(xué)嗎？
李偉：都不熟！
李偉爸爸：我看你就是廢物一個(gè)，沒(méi)什么大出息，連和人說(shuō)個(gè)話(huà)都不會(huì )。行了，你后我看你也就是能做個(gè)民工了。
黃立也會(huì )到家里，告訴了爸爸自己的成績(jì)：爸爸，這次考砸了，在班里能倒著(zhù)數了。
黃立爸爸：是嗎兒子，你認為什么原因讓你考這么差呢？咱們一起來(lái)總結一下。
黃立：主要是因為進(jìn)度不一樣，還有就是老師出題的風(fēng)格我還無(wú)法適應。
黃立爸爸：你感覺(jué)和你與同學(xué)們不熟悉，不愿意請教有關(guān)系嗎？
黃立：對了，有很大的關(guān)系呢？
黃立爸爸：沒(méi)關(guān)系兒子，勝敗乃兵家常事，咱們距離中考還早著(zhù)呢，慢慢來(lái)。剛來(lái)到這個(gè)環(huán)境，能這么快找到自己的不足，爸爸已經(jīng)很佩服你了。
黃立：爸爸，別說(shuō)了，沒(méi)考好，終歸還是我的責任，我今后一定努力。
黃立爸爸：兒子，爸爸相信你一定能夠超越自己，爸爸來(lái)到新單位也面臨同樣的問(wèn)題，我們一起努力吧。
黃立：好，一起努力。
廣大的家長(cháng)朋友，從這則故事里，你們能悟道什么了嗎？
第二大注意：
關(guān)鍵詞：批評VS贊美
人與人之間溝通的潤滑劑是什么？感情。而批評總是能夠把好不容易積攢起的感情吞噬，即使出發(fā)點(diǎn)是好的。而正確的贊美卻能夠成為感情的添加劑。同樣的事情，即使我們目標是一樣的，我們正確地合理的運用了贊美，往往也能事半功倍。
廣大的家長(cháng)朋友們，從下面的這三道數學(xué)題里，你們看到了什么？
1+1=2 2+2=4 4+4=16
一定是先發(fā)現了里面有一道數學(xué)題是錯誤的，對嗎？這說(shuō)明每個(gè)人總是會(huì )先關(guān)注錯誤。家長(cháng)也是一樣，總善于在孩子發(fā)生錯誤的時(shí)候去找孩子溝通，而往往運用的所謂“靈丹妙藥”就是批評。
家長(cháng)朋友，如果下面是你的領(lǐng)導日常的行為，你更喜歡哪種行為呢？
A 領(lǐng)導總是能夠聚焦你的劣勢，比如你上班期間經(jīng)常會(huì )接到關(guān)于家里事情的電話(huà)，然后就開(kāi)始批評你，有時(shí)候甚至指責，全然看不到你的工作成果或很少看到。
B 領(lǐng)導總能夠發(fā)現你與眾不同的優(yōu)秀特質(zhì)，比如你總是能夠提出工作上不符合流程，但是很有時(shí)實(shí)效的建議，然后鼓勵表?yè)P贊美你。
家長(cháng)朋友，你喜歡領(lǐng)導哪種行為更多一點(diǎn)呢？肯定是B。為什么？批評是破壞性的，正確的贊美則是建設性的。
有一則故事，分別是批評、虛假贊美、贊美。
批評。曾經(jīng)引導力家庭教育研究中心碰到過(guò)這樣的一則案例。一位媽媽說(shuō)，我的孩子曾經(jīng)對數學(xué)特別的感興趣，小學(xué)一直數學(xué)相當的好。所以我就沒(méi)有怎么管過(guò)他的數學(xué)成績(jì)。到了初中開(kāi)始，他的成績(jì)開(kāi)始受到更多同學(xué)的沖擊，我一看不行了，就開(kāi)始加了把勁，只要他作業(yè)錯一道題，我就批評他，從來(lái)不會(huì )放縱他驕傲的態(tài)度。這位媽媽說(shuō)，她看了很多家教的書(shū)，所以從不打孩子?？珊⒆訛槭裁淳蛷某踔虚_(kāi)始不喜歡學(xué)習了呢？其實(shí)引導力認為，孩子缺乏興趣恰恰是因為這位媽媽的批評導致的。為什么？因為每當做錯一道題，就會(huì )招來(lái)批評，就像你小時(shí)候用勺子喂孩子吃藥一樣，如果勺子伸過(guò)來(lái)有可能是糖水也有可能是藥的話(huà)，孩子索性不吃好了。學(xué)習也是，當興趣被批評和懲罰力壓的話(huà)，誰(shuí)還喜歡冒著(zhù)風(fēng)險去完成自己的興趣呢？
虛假贊美。小瀾學(xué)習一般化，其實(shí)主要是因為沒(méi)有興趣，可是小瀾就是喜歡手工。于是她的媽媽根據引導力的書(shū)籍，開(kāi)始對孩子使用“贊美攻勢”，結果孩子不僅沒(méi)有被喚醒學(xué)習的興趣，反而對媽媽的話(huà)從此再也不信任了。媽媽是這樣說(shuō)的：“小瀾啊，別再玩手工了，那東西長(cháng)大了連工作都找不到，你還是好好學(xué)習吧，你比任何的孩子都聰明”。引導力認為，這位媽媽說(shuō)的話(huà)是典型的“正確的廢話(huà)+虛假的贊美”，孩子是有辨別能力的，這話(huà)當然沒(méi)有用了。
贊美。曾經(jīng)的一個(gè)小孩子學(xué)習很不好，每門(mén)功課都在學(xué)校里是倒數第二，而且倒數第一是一個(gè)弱智兒童。這個(gè)孩子唯一的優(yōu)點(diǎn)就是喜歡足球，于是老師安排每天寫(xiě)日記，這孩子就是把日記里寫(xiě)上足球評論。老師和這個(gè)孩子的爸爸都打擊孩子，說(shuō)些這個(gè)什么用都沒(méi)有。后來(lái)這個(gè)孩子的媽媽下決心自費供孩子上大學(xué)，孩子受家庭影響，準備醫學(xué)。結果孩子媽媽給了孩子一句鼓勵，“其實(shí)你應該學(xué)新聞，因為你的文筆和口才很好”，結果這個(gè)孩子因為這句鼓勵，就開(kāi)始在學(xué)校里做兼職的足球評論員，起初稿件經(jīng)常被拒絕，但是媽媽話(huà)讓這個(gè)孩子有很強的動(dòng)力，時(shí)刻在想“我絕對比別人強，我媽媽說(shuō)的?！庇谑遣粩嗟母倪M(jìn)、不斷的補充，這個(gè)孩子的稿件終于開(kāi)始被各個(gè)媒體接納了，于是這個(gè)孩子開(kāi)始轉讀新聞學(xué)，現在是新聞學(xué)的博士在讀生，而且現在在他所屬的科研圈子里已經(jīng)小有名氣。
廣大的家長(cháng)朋友，你們發(fā)現什么了嗎？贊美永遠都比批評有效，贊美不在數量多少，而是看看是否贊美到了點(diǎn)上，真正有效的贊美，哪怕只有一句，便可以改變孩子的一生。
第三大注意：
關(guān)鍵詞：關(guān)閉VS開(kāi)放
溝通是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，首先要讓對方知道你聽(tīng)明白了對方的意思。溝通還要注意“關(guān)閉”與“開(kāi)放”的區別。想讓對方開(kāi)放的和你溝通，你自己首先要開(kāi)放?！伴_(kāi)放”永遠比“關(guān)閉”要積極。舉一個(gè)例子：
雞蛋如果是讓小雞自己開(kāi)放的話(huà)，那么出來(lái)的是一只小雞。
如果我們一定要生硬的讓雞從里面出來(lái)，而不是讓雞自己開(kāi)放的話(huà)，那么錘敲后，出來(lái)的是一只雞的尸體。
選擇題，如下的領(lǐng)導，你更喜歡在誰(shuí)的手下做事：
面對一項工程，你和領(lǐng)導有不同的觀(guān)點(diǎn)。
A 領(lǐng)導不愿意感受，不愿意了解，否定了你表達自己感受和建議的權利。
B 領(lǐng)導愿意接受自己?jiǎn)T工所說(shuō)的，表示他承認員工有表達自己感受和建議的權利，并談成了表達了自己的感受和權利，雙方討論。
我想，作為員工，你更喜歡B，對嗎？
說(shuō)明什么了？同樣是溝通“關(guān)閉”與“開(kāi)放”有著(zhù)天壤之別。
講一則故事，故事里孩子的媽媽是否運用了正確的開(kāi)放式回答，導致了不同的結果：
小雅前一天放學(xué)前聽(tīng)說(shuō)今天要到預防針，于是在早晨起床的時(shí)候對媽媽表示，自己今天不想去上學(xué)了。
懂得開(kāi)放式溝通的媽媽說(shuō)：你今天為什么不想去上學(xué)呢？可以告訴媽媽嗎？
小雅：反正就是不想去了，想在家里休息一天，我討厭學(xué)校。
媽媽?zhuān)菏鞘裁丛蜃屇阌憛拰W(xué)校呢？是作業(yè)沒(méi)有完成還是和小朋友鬧別扭了？告訴媽媽?zhuān)瑡寢屢欢軌蛴修k法幫你解決。
小雅：其實(shí)也沒(méi)有啦，作業(yè)一直完成了，也沒(méi)和小朋友打架。
媽媽?zhuān)耗悄氵€會(huì )有什么問(wèn)題讓你不愿意上學(xué)呢？
小雅：其實(shí)也沒(méi)什么，如果我告訴你，你真的不會(huì )責備我并且幫助我嗎？
媽媽?zhuān)菏堑?，媽媽一定是你堅強的后盾?
小雅：其實(shí)就是今天打預防針，我怕打針，我不想去。
媽媽?zhuān)号?，是這樣呀。還記得那年你感冒，咱們在醫院里住院?jiǎn)?？每天都要打針，多痛苦呀。其?shí)預防針就是來(lái)預防這些事情的。
小雅：記得。但是，總不能老輪到我的感冒吧。
媽媽?zhuān)耗銈冝k多少同學(xué)都感冒了呢？平均五個(gè)孩子就會(huì )有一個(gè)，對吧。所以你來(lái)選擇，是現在預防，還是期望自己變成那五個(gè)孩子里的其中一個(gè)呢？媽媽的觀(guān)點(diǎn)是預防總比得病好。你的觀(guān)點(diǎn)呢？
小雅：那好吧，我去。
不懂得開(kāi)放式溝通的媽媽說(shuō)：小雅，你一直是好孩子，怎么今天說(shuō)不去就不去了，你到底怎么了？
小雅：就是不想去。
媽媽?zhuān)翰簧蠈W(xué)的孩子不是好孩子，你必須要去，否則媽媽會(huì )生氣的。
小雅：我真的不想去，我就是討厭學(xué)校。
媽媽?zhuān)何腋嬖V你，上學(xué)是為你好，你別以為是為你媽媽學(xué)的。你肯定是和同學(xué)打架了或者是作業(yè)沒(méi)完成。我今天就送你去，到底問(wèn)問(wèn)老師你出了什么事。
小雅：媽媽?zhuān)瑒e去學(xué)校了，我告訴你還不行嗎？我不想打預防針。
媽媽?zhuān)捍蜥槻惶?，別怕?？烊?，不去我就生氣了。
于是，小雅在媽媽的強迫下去了。
廣大的家長(cháng)朋友，你發(fā)現什么了嗎？懂得開(kāi)放式溝通的媽媽善于引導孩子，而孩子也可以在引導中悟道其中的道理。而不懂得開(kāi)放式溝通的媽媽只會(huì )用封閉式的口氣再指揮孩子，絲毫沒(méi)有給孩子表達自己感受的空間，典型的“騙子（說(shuō)打針不同）+法西斯（集權管理，沒(méi)有溝通）”。你們想做哪個(gè)家長(cháng)？
第四大注意：
關(guān)鍵詞：消極VS積極 （導向問(wèn)題）
凡事肯定是辯證的，一分為二的。即消極的一面和積極的一面?？茖W(xué)認為，同樣的事件，消極的導向與積極的導向會(huì )導致不同的結果。
下面是一道選擇題，你認為誰(shuí)更能夠很快的實(shí)現自己的目標：
一家培訓公司遇到了研發(fā)人員的毀約，科研項目面臨著(zhù)癱瘓的危險。
A 這可怎么辦，研發(fā)人員不干了，咱們這個(gè)項目可就全完了，工期不能如期完工，這事可就麻煩大了。
B 太棒了，這樣的事情（研發(fā)人員毀約）居然發(fā)生在我的身上，凡是必有其因果，一定對我有幫助，我又得到了一次成長(cháng)的機會(huì )。問(wèn)題一定有我的責任，我必須積極地去改正。
同樣的困難，不同的導向給了這個(gè)團隊不同的力量。
孩子也是一樣，就看我們給他什么樣的導向了。
講一則故事：
小翔和小航是同班同學(xué)，他們其中考試成績(jì)都很一般，班級排名小翔35、小航38，距離中考還有一年半的時(shí)間了。
家長(cháng)會(huì )結束后，這兩個(gè)孩子的媽媽給孩子各自產(chǎn)生了這么兩種導向。
小翔的媽媽說(shuō)：兒子，你能不能爭點(diǎn)氣，距離中考還有一年半的時(shí)間了，就你這個(gè)成績(jì)，別說(shuō)重點(diǎn)高中了，就是普通高中都沒(méi)戲，你天天還就知道玩，玩咋那么好啊，你啥時(shí)候能懂事啊。你想把媽媽氣死啊，告訴你，你要是考不上重點(diǎn)高中，我就不要你了。
小翔得到的信息是：1、我不爭氣，媽媽否定我了。2、只有一年半了，我沒(méi)戲了。3、既然沒(méi)戲了，就玩吧。4、我根本沒(méi)想氣死你，你卻拿這些事情來(lái)威脅我。5、我今后有了孩子絕對不讓他上高中。
小航的媽媽則給了小航積極地導向：兒子，勝敗乃兵家常事，媽媽始終相信你還可以有提升，現在距離中考還有一年半，我們平均每個(gè)月為自己提升一名，我們就可以殺到20名，如果我們再加把勁，我相信你能夠達到這個(gè)目的！
小航得到的信息是：1、媽媽在鼓勵我。2、勝敗乃兵家常事。3、媽媽還相信我，媽媽把壓力留給自己。4、每月追趕一名似乎并不難。5、考高中的主動(dòng)權還在我的手里。
廣大的家長(cháng)朋友，你們看到了嗎？同樣的事件，不同的導向給了每個(gè)人不同的力量。
第五大注意：
關(guān)鍵詞：和別人比VS和自己比
人最大的敵人是誰(shuí)，使自己。戰勝自己，才是永恒。
我們經(jīng)常在面對孩子學(xué)習成績(jì)下滑的時(shí)候，我們會(huì )怎么說(shuō)孩子呢？其中慣用的伎倆可能就有如下兩條：
A 你怎么不和好孩子比，專(zhuān)門(mén)和那些落后生去比呢！
B 你看看人家隔壁小新，門(mén)門(mén)功課都是第一名。
你們認為誰(shuí)對??？可能很多家長(cháng)都會(huì )說(shuō)是B。但是很遺憾的告訴你們，這兩條都不對。你們已經(jīng)形成了思維定勢，就是但凡這本書(shū)里的題目，肯定是有一個(gè)正確的，其實(shí)你們大人也會(huì )粗心，不是嗎？
面對錯誤，我們改掉就好了，超越自己才是最好的競賽。
如果你對你太太說(shuō)：你看我們辦公室的小楊多好啊，穿衣得體、說(shuō)話(huà)客氣、多有女人味，你怎么就不能和人家比比，你看看你，現在就是一個(gè)黃臉婆。
你太太會(huì )怎么想？天呢，你是不是嫌棄我了。
如果你對你老公說(shuō)：你看看我們單位的老劉，工作多賣(mài)力，賺錢(qián)又多，而且對老婆孩子那么好，你再看看你，什么德行，不務(wù)正業(yè)、吊兒郎當。
你老公會(huì )怎么想？天呢，你嫁他算了。
廣大的家長(cháng)朋友，你知道你不能和你的愛(ài)人說(shuō)這樣的話(huà)，可為什么卻總對孩子說(shuō)這樣的話(huà)呢？難道就是因為孩子小，無(wú)從反抗嗎？
講一則故事：
這是一個(gè)我們接觸過(guò)的這事的對話(huà)案例。
媽媽?zhuān)盒∪~，起床了，快點(diǎn)。不起床我可收拾你（命令的口吻）。
小葉：知道了，唉。（無(wú)奈）。
媽媽?zhuān)喝思腋舯谛￡?yáng)都已經(jīng)上學(xué)走了。（和人家比）
小葉：知道了，小陽(yáng)天天去那么早，學(xué)習一樣不如我。（已經(jīng)不耐煩了）
媽媽?zhuān)耗銓W(xué)習怎么不和一個(gè)好學(xué)生比，專(zhuān)和他比，你怎么我和小馬比（看看這家長(cháng)，簡(jiǎn)直就是奴隸主，起床和小陽(yáng)比，學(xué)習又和另外一個(gè)人比，你以為你的孩子是圣人嗎？）
小葉：行了行了，那個(gè)小馬一個(gè)好朋友都沒(méi)有，就知道學(xué)習。（疲于應付）
媽媽?zhuān)河袥](méi)有朋友是現在你關(guān)心的問(wèn)題嗎？你的任務(wù)就是學(xué)習，明白嗎？（把自己的價(jià)值觀(guān)強加給了別人）
小葉：我知道了，行了吧。別那么嘮叨行嗎？
媽媽?zhuān)耗憧纯茨愕耐瑢W(xué)，誰(shuí)說(shuō)他媽媽嘮叨??？媽媽天天這么早起來(lái)伺候你，你看看你那德性，我怎么攤上你這么個(gè)孩子。（言談間小葉已經(jīng)感受到了媽媽的嫌棄）
從這段對話(huà)中，我們能夠感受到這么幾個(gè)問(wèn)題：1、小葉沒(méi)有自己發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的舞臺2、小葉的媽媽想讓小葉明白，學(xué)習好才是好孩子，任務(wù)只有學(xué)習，沒(méi)有別的。3、小葉認為媽媽嫌棄她了。4、小葉已經(jīng)對媽媽的話(huà)一定都不愿意接受了。5、小葉最起碼討厭了小馬和小陽(yáng)。6、媽媽的價(jià)值觀(guān)強加，讓小葉慢慢的喪失了自己的生活樂(lè )趣以及正常的屬于自己的價(jià)值觀(guān)。
第六大注意：
關(guān)鍵詞：大家的責任VS我的責任
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，看大家怎么回答。
下雨了，你上班忘記帶傘，你要付多少責任？答：百分之一百。
你和你太太下班回家，都忘記帶鑰匙，你付多少責任？答：百分之五十。
你們項目組十個(gè)人，大家忙于過(guò)年，把項目給做砸了，你付多少責任？答：十分之一。
學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)、孩子、智力。你的孩子學(xué)習不好，你付多少責任？答：五分之一。
我想告訴你們，以上的答案除了第一個(gè)是正確的以外，其它全是錯誤的。為什么？因為中國人最大的弊病就是責任共擔，毛主席都在“十年動(dòng)亂三七分”的問(wèn)題上推卸自己的責任，可見(jiàn)這種弊病在中國有多么的可怕！
如果我們每個(gè)人都能夠把上述幾個(gè)問(wèn)題的答案改成“責任在我”，那么我們忘帶傘、忘記帶鑰匙、項目流產(chǎn)、孩子教育出問(wèn)題等問(wèn)題出現的概率不就降低很多了嗎？
中國的孩子現在普遍沒(méi)有責任感。講一則故事：
在一所大學(xué)里。中國學(xué)生的宿舍和日本學(xué)生的宿舍是鄰居，中國學(xué)生的宿舍廁所和日本學(xué)生宿舍的廁所幾乎都堵上了。
中國學(xué)生做事的流程是這樣的：1、查找堵廁所的真兇，并且讓他出面親自打掃干凈。2、找不到兇手的話(huà)，則由宿舍長(cháng)出面收舍費，然后一起買(mǎi)工具處理問(wèn)題。
日本學(xué)生的流程很簡(jiǎn)單：1、第一個(gè)發(fā)現的學(xué)生買(mǎi)來(lái)工具。2、悄悄的打掃，打擾的不要，然后處理完畢。
廣大的家長(cháng)朋友們，你們發(fā)現什么了嗎？
中國的學(xué)生——偉大的民族復興，我必須承擔十四億分之一的責任。
日本的學(xué)生——大和民族的復興，我必須承擔全部責任。
中國PK日本 如果當這批孩子成為我們社會(huì )建設主流的時(shí)候，我們還有戰勝對手的機會(huì )嗎？斬釘截鐵的回答：沒(méi)有。
但是，家長(cháng)會(huì )說(shuō)，孩子沒(méi)有責任感又不是我的錯。
我再講一則故事，你們看看是不是你們的錯！
幼兒園有一個(gè)海洋球的大池子，孩子們都喜歡在里面玩。上午九點(diǎn)的時(shí)候，海洋球池完成了使命了，因為孩子們要去畫(huà)畫(huà)了，于是小朋友們各自去海洋球池邊把球撿回去，大家在比誰(shuí)揀得多、誰(shuí)揀得快。下午放學(xué)了，孩子們在池子里等待著(zhù)父母來(lái)接孩子。于是一個(gè)孩子就開(kāi)始不斷的方池子里撿球，結果他的媽媽說(shuō)：“揀什么揀，你真傻，別人不揀憑什么你揀”。
廣大的家長(cháng)朋友們，找到根兒了嗎？
我們必須學(xué)會(huì )責任回歸。家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )、孩子，多需要勇敢的說(shuō)，中華民族偉大復興責任在我！不要再推卸了。
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