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　　什么是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?怎樣做到教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?對這一問(wèn)題的了解,無(wú)論對于在崗教師、準備選擇教師職業(yè)的人、甚至去支教的志愿者以及教師培訓機構都非常重要。不久前在京召開(kāi)的教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目《我國學(xué)校教育創(chuàng )新研究》研討會(huì )上,課題組就這一問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的闡述。他們認為,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,應該包括:專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力。

　　——教師專(zhuān)業(yè)理想的內涵包括符合時(shí)代要求的教育理念和專(zhuān)業(yè)精神。例如,具有“讓每一個(gè)學(xué)生都能成人成材”的理念;教師的專(zhuān)業(yè)精神,除有“專(zhuān)一務(wù)實(shí)”的意義外,還含有對專(zhuān)業(yè)興趣與責任心的主動(dòng)培養和提高,對專(zhuān)業(yè)知識和能力的潛心研究等等。具有專(zhuān)業(yè)精神的人,才能將教育視為一項快樂(lè )的事而全力以赴。

　　——教師的專(zhuān)業(yè)知識,常被圈外人誤解為單純的學(xué)科知識。其實(shí),學(xué)科知識只是其中的一部分。它還應包括:科學(xué)和人文方面的基本知識,以使教師具有較為開(kāi)闊的知識視野,以便適應各種教學(xué)情境,并能在必要時(shí)融會(huì )貫通;教育學(xué)知識,常言道:“學(xué)者未必是良師”,因為教育的目的是培養完整的人,而不僅僅是傳授某一學(xué)科的知識和技能。所以,評價(jià)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平高低,不能只看他教的學(xué)生分數高低,而要綜合考察教師對教育目標與教育價(jià)值的認識、課程與教學(xué)的知識能力、班級管理能力,以及對教育環(huán)境系統的認識等等。

　　——教師的專(zhuān)業(yè)能力,是教師綜合素質(zhì)的最突出的表現。對教師專(zhuān)業(yè)能力的構成,在學(xué)術(shù)界有不同的觀(guān)點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),包括:第一,溝通能力。要善于與學(xué)生溝通,與校長(cháng)、同事溝通,與家長(cháng)溝通等等。教師的工作有著(zhù)廣泛的社會(huì )聯(lián)系,教師工作的大部分時(shí)間是花在溝通與表達上,因此溝通能力的強弱,在很大程度上影響著(zhù)教師的工作成效。第二,問(wèn)題解決的能力。教師面臨的問(wèn)題以多變與多樣為主,提高解決問(wèn)題的能力,需要積累個(gè)案研究的經(jīng)驗,需要掌握和積累解決問(wèn)題的資源。第三,創(chuàng )新能力。教師必須經(jīng)常發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造力,做到能因時(shí)、因地改革教學(xué)方法,創(chuàng )造出既符合學(xué)生實(shí)際,又符合教育規律,有利于提高教學(xué)效率的特色教學(xué)。在面臨各種挑戰性的問(wèn)題時(shí),具有高度的應變能力、適應能力、變通能力。第四是學(xué)習與反思能力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目標之一,就是使教師具有“行中思”的能力。教師應對各種教育觀(guān)念、言論、事物進(jìn)行價(jià)值判斷,進(jìn)行選擇或提出改進(jìn)的意見(jiàn),這需要在經(jīng)常不斷的反思中鍛煉分析、比較、綜合、評鑒等思維能力。第五是課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力。新課程的實(shí)施改變了我國長(cháng)期以來(lái)課程資源、開(kāi)發(fā)主體和內容等方面的單一局面,而要求教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)與整和。教師應有能力充分利用可能的時(shí)間、場(chǎng)地、設備、設施,以及學(xué)生的知識技能基礎,開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生興趣和發(fā)展需要的課程,還要有能力對不同學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法等等進(jìn)行整合。