摘要：我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村中小學(xué)音樂(lè )教育占很大比例，它的發(fā)展與否和適應課改的好壞直接關(guān)系到中國音樂(lè )教育的發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞：邊遠學(xué)校；音樂(lè )教育；新課改
隨著(zhù)新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課改勢在必行，農村邊遠山區音樂(lè )教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個(gè)音樂(lè )教師身上的一個(gè)新課題，音樂(lè )教育的最終目的是培養人的審美能力。如何把課改的目標貫穿于音樂(lè )教育中，是提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。而目前我國農村邊遠山區音樂(lè )教育在教育理念、教育管理、教學(xué)設備、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重影響著(zhù)音樂(lè )教育的正常開(kāi)展和新課改的正常實(shí)施，制約了農村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。針對這些現象我想對新課改之下邊遠山區的音樂(lè )教育現狀和怎樣解決這些問(wèn)題作如下分析：
一、邊遠山區中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
1．由于教育觀(guān)念的落后，素質(zhì)教育在邊遠山區沒(méi)有得以真正實(shí)現由于高考的指揮棒沒(méi)變，在我國邊遠山區，衡量教師和學(xué)生的唯一標準還是文化課成績(jì)的高低，不少學(xué)校仍把各種統考分數作為獎勵教師和學(xué)生的唯一依據。由于領(lǐng)導觀(guān)念、教師觀(guān)念、學(xué)生觀(guān)念、家長(cháng)觀(guān)念沒(méi)有改變，所以在許多學(xué)校都認為音樂(lè )課是“豆芽”課，與高考沒(méi)有直接關(guān)系，可有可無(wú)。于是，忽視音樂(lè )教學(xué)，用語(yǔ)文、數學(xué)等所謂的主課來(lái)占用音樂(lè )課，讓音樂(lè )課的開(kāi)設形同虛設。另外，由于許多學(xué)校把學(xué)生的統考成績(jì)、升學(xué)成績(jì)作為教師的考核和晉級的唯一依據，所以音樂(lè )教師在學(xué)校的地位中顯得極其低下，有許多音樂(lè )教師不能安心于音樂(lè )教學(xué)，有的轉行去教其他學(xué)科，有的去自謀生路，嚴重影響著(zhù)音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
2．音樂(lè )教師的業(yè)務(wù)水平無(wú)法適應新課改的要求目前，新課改對音樂(lè )教師的能力要求越來(lái)越高，吹拉彈唱跳要樣樣精通，只有這樣才能滿(mǎn)足新課改的要求。但在鄉村中小學(xué)很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，多數學(xué)校是讓一些語(yǔ)文、數學(xué)教師兼任，他們沒(méi)有受過(guò)正規的音樂(lè )教育，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè )正規培訓，對音樂(lè )教學(xué)就僅限于教幾首歌而已，有的教師連歌都不教，讓學(xué)生做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)算了。即使有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師的學(xué)校，多數教師由于沒(méi)有與外界交流的機會(huì )，教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)手段都相對滯后，根本無(wú)法適應新課改的要求。
3．音樂(lè )教學(xué)基本設施、設備欠缺，影響音樂(lè )教學(xué)正常開(kāi)展由于邊遠農村財政收入不多，對教育的投入相對較少，音樂(lè )教學(xué)的基本就更無(wú)法保障，有的學(xué)校為了節約錢(qián)，學(xué)生連音樂(lè )教材都沒(méi)有，更談不上其他設備?；驹O備都無(wú)法保障，何談音樂(lè )教學(xué)的正常開(kāi)展?那么課改就更是一句空話(huà)!
二、邊遠山區如何讓素質(zhì)教育真正落實(shí)的措施
1．轉變觀(guān)念首先要轉變領(lǐng)導觀(guān)念，讓學(xué)校領(lǐng)導充分認識音樂(lè )教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，音樂(lè )課改勢在必行，必須高度重視。①不要把音樂(lè )課隨便讓人兼職，更不能隨便占用。②不要把成績(jì)分數的高低看成是考核教師的唯一標準，把學(xué)校教師劃分為不同等級，要給音樂(lè )教師發(fā)展的平臺，公平對待他們的待遇問(wèn)題，讓專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師安心音樂(lè )教學(xué)工作。轉變學(xué)生觀(guān)念，要讓學(xué)生充分認識音樂(lè )對她人生的重要性，不要認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的“豆芽”課，對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度有一個(gè)切實(shí)可行的評價(jià)機制。
2．加強師資隊伍的建設為確保音樂(lè )教育在邊遠山區的正常開(kāi)展，讓新課改在這些地方得以真正落實(shí)，師資力量是關(guān)鍵。教育主管部門(mén)應對我國農村學(xué)校音樂(lè )教師師資情況進(jìn)行全面摸底，對兼職音樂(lè )教師現象進(jìn)行全面整改。對確有需要兼職的，應加大對這部分教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，讓她真正能勝任音樂(lè )教學(xué)。針對音樂(lè )教師素質(zhì)低下的問(wèn)題，建議主管部門(mén)應加大對這些教師的培訓力度，讓他們在后期的培訓中，不斷提高業(yè)務(wù)水平，能夠勝任新課改的要求。
3．加大音樂(lè )教育投入，配備音樂(lè )教育必備設施音樂(lè )教育基本設施是保障音樂(lè )教學(xué)正常開(kāi)展的必要條件。因此，建議教育主管部門(mén)應加大對這塊的投入，學(xué)校必備的鋼琴、風(fēng)琴、音樂(lè )教師等都必須根據各地財政收入的具體情況進(jìn)行選擇性配備。但音樂(lè )教材必須結合當地學(xué)生音樂(lè )水平進(jìn)行因地制宜地配備，讓學(xué)生上課有教材。
中國是一個(gè)農業(yè)大國，農村教育是我國教育的一個(gè)重頭戲，音樂(lè )教育又是培養一個(gè)人全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才的重要手段，它的好壞直接影響著(zhù)全民的整體素質(zhì)，必須引起各級各類(lèi)人員的高度重視，讓音樂(lè )教育水平全面、全方位提高，讓新課改在農村地區也能得以真正實(shí)現!
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參考文獻：
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