賞識在詞典里的解釋為給人表?yè)P或贊揚，以調動(dòng)人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快，按照老百姓的話(huà)說(shuō)，就是干起事來(lái)有勁。
賞識在教育中意義重大，它以活生生的事實(shí)——一個(gè)聾啞孩子的驚人變化告訴我們，情感的力量大于認知能力。有一種的觀(guān)點(diǎn)認為孩子的認知能力遞進(jìn)發(fā)展，學(xué)習由淺到深，由易到難，孩子懂了才教，教了才懂。
比如學(xué)語(yǔ)文是按照兒童的認知結構設立的，規定從幾歲到幾歲學(xué)什么，從拼音到字到句，爬樓梯似的一步一步向上走。導致有的孩子不是居高臨下地看待學(xué)習，造成對學(xué)習上的畏難情緒。
認知結構確實(shí)有量化的標準，但學(xué)習中有些因素比如情感是無(wú)法量化的。賞識緊緊抓住了情感因素，因為人在興奮的狀態(tài)中大腦會(huì )產(chǎn)生類(lèi)似嗎啡的因素，刺激神經(jīng)細胞的活躍，使人產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，這樣，學(xué)習的效率有所提高。
另外，賞識也符合孩子的心理發(fā)展特征，孩子是環(huán)境之子，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境以滿(mǎn)足孩子內在無(wú)形生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì )的肯定性評價(jià)。
孩子正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化、最不穩定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外到內的正向激勵能滿(mǎn)足孩子內心的積極因素，形成肯定自我的意識。
這種肯定自我的多次沉淀，就會(huì )積累孩子的成功感，就會(huì )種下自信的基礎，這對青少年的成長(cháng)至關(guān)重要。這種由外到內——“你能行的環(huán)境”就能內化為“我能行”的積極行為。
周弘老師在教育女兒的過(guò)程中，改變了女兒，也改變了自己，他不懈地探索教育的真諦，在教育上歷經(jīng)了五次開(kāi)竅。從一個(gè)“愛(ài)”字發(fā)展到“行”字，然后歸納為賞識，最終達到通的目標，并把這種方法歸納為賞識教育。
下面將從以下幾個(gè)方面闡述賞識教育的內涵。
（一） 賞識教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗
在家長(cháng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路。賞識教育認為，家長(cháng)們教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認差異，允許失敗。
家長(cháng)教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的奧秘在于承認差異。孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(cháng)應承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話(huà)：“貴人語(yǔ)遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會(huì )說(shuō)話(huà)，爺爺奶奶安慰孩子的父母：“沒(méi)關(guān)系，據說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì )說(shuō)話(huà)。”
三歲半不會(huì )說(shuō)話(huà)不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢！家長(cháng)之所以尊重差異，是因為家長(cháng)心中始終堅信一個(gè)“行”字。堅信孩子會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)，堅信自己能夠教會(huì )孩子說(shuō)話(huà)。
家長(cháng)承認孩子“行”的心態(tài)，緣于祖祖輩輩實(shí)踐的結果，相信所有的孩子遲早都會(huì )說(shuō)話(huà)。只是隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，隨著(zhù)時(shí)代的激烈競爭，對人的要求越來(lái)越高，家長(cháng)把所有的期望值都強加在孩子身上，越來(lái)越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差異。
家長(cháng)在否認差異的同時(shí)，對孩子的要求也苛刻起來(lái)。這種感覺(jué)便迫使家長(cháng)去盲目攀比，盲目追趕。在追趕的同時(shí)，伴隨著(zhù)哀愁、抱怨、貶低，想盡一切辦法刺激孩子，其結果是適得其反，差異越來(lái)越大，因為教育被扭曲了。
教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(cháng)都很寬容。當孩子第一次把水說(shuō)成“堆”時(shí)，父母欣喜若狂，認為自己的孩子如此聰明，已經(jīng)懂得表達自己的要求。
幸福感隨著(zhù)“堆”慢慢延伸。沒(méi)有一個(gè)母親在把水說(shuō)成“堆”時(shí)，會(huì )教訓孩子： “毛毛啊，四歲了才開(kāi)始說(shuō)話(huà)，人家隔壁小寶寶八個(gè)月就開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，你好意思說(shuō)，我還不好意思聽(tīng)呢！”
“來(lái)，毛毛既然開(kāi)了口，咱們笨鳥(niǎo)先飛，媽媽要對你高標準高要求，喝水時(shí)要跟媽媽講‘媽媽?zhuān)埥o我喝一杯水好嗎’，講不清楚就不喜歡你，講不完整就打你。”
世界上有沒(méi)有這樣的媽媽?zhuān)拷^對沒(méi)有，沒(méi)有一個(gè)母親會(huì )這樣要求孩子。孩子正是在承認差異的環(huán)境中 ，說(shuō)話(huà)越來(lái)越清晰，詞匯越來(lái)越豐富，慢慢學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)。
可是等到孩子長(cháng)大了，大人的寬容對孩子來(lái)說(shuō)，慢慢成了一種奢侈，尤其是面對分數的時(shí)候。家長(cháng)開(kāi)始懷疑孩子遺失了這一寶藏。
家長(cháng)在教孩子學(xué)走路時(shí)的教育寶藏是允許失敗。我們都看過(guò)這樣的情景：孩子跌跌絆絆地學(xué)走路，走兩步就摔倒了，然后爬起來(lái)，然后又摔倒。家長(cháng)們總是一如繼往地鼓勵，沒(méi)有一個(gè)會(huì )斥責：你怎么這么笨？所有的孩子在家長(cháng)的贊許和鼓勵中，學(xué)會(huì )了走路，在大人營(yíng)造的寬松的環(huán)境中，幸福成長(cháng)。
家長(cháng)允許失敗的態(tài)度也緣于家長(cháng)堅信孩子跌倒了會(huì )自己爬起來(lái)，堅信孩子總有一天會(huì )堅定地邁出第一步、第二步。家長(cháng)的堅信反映在行動(dòng)中、笑容里。
孩子被感染著(zhù)，汲取著(zhù)這種心理養分，輕松舒展地成長(cháng)。一定程度上可以說(shuō)，孩子在享受失敗。正是這種允許失敗，不怕失敗，使孩子走向成功。
家長(cháng)在教孩子學(xué)走路時(shí)，父母都像一座座大山，總是給孩子無(wú)盡的力量。失敗是每個(gè)孩子必須面臨的人生課題，而孩子如何面對，反映了家長(cháng)的心態(tài)。越是寬松的成長(cháng)環(huán)境，孩子越不怕失??；而越是苛刻的成長(cháng)環(huán)境，孩子越怕失敗。
孩子有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來(lái)時(shí)，如果很安全，它便自由自在地觀(guān)察著(zhù)外部世界；一旦有危險情況，頭便馬上縮了回去。
如果每次伸出來(lái)時(shí)遇到的都是危險，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來(lái)了。相反，如果每次伸出來(lái)時(shí)都是平平安安，久而久之，伸出來(lái)的頭，便不會(huì )輕易地縮回去，因為它獲得了安全感。
后來(lái)，當孩子們開(kāi)始學(xué)別的技能的時(shí)候，家長(cháng)們便不能容忍孩子的失敗了，因此也造就了更多的失敗。
其實(shí)，承認差異、允許失敗，也就是家長(cháng)在心里堅信孩子“行”。正是這不摻一點(diǎn)水份的堅信讓孩子們走向了成功。周弘正是這樣的一種心態(tài)下讓女兒獲得了成功，家長(cháng)們也正是從這一點(diǎn)中重新找回了寶藏，改變了孩子們的命運。
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