對“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的研究
“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導，以學(xué)生為主體，以創(chuàng )新性、發(fā)展性為目標，實(shí)現學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它包括兩部分，現分別介紹如下：
一、學(xué)案設計
在集體備課的前提下，設計出學(xué)案。學(xué)案應包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習內容、學(xué)法指導、達標訓練等。
1、學(xué)習目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節課要探索的內容及主攻方向。
2、學(xué)習內容的設計不是課本所學(xué)知識簡(jiǎn)單的羅列，而是根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生 活實(shí)際，設計成不同層次的問(wèn)題，編排出合理的知識體系。
3、學(xué)法指導即學(xué)習方法、活動(dòng)方式的指導及疑難問(wèn)題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì )”變?yōu)?#8220;會(huì )學(xué)”。
4、達標訓練。為了使學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉化為技能、能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的訓練，發(fā)展各類(lèi)學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。
二、學(xué)案實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1、學(xué)案編寫(xiě)應符合實(shí)際
一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合學(xué)情，要能引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習熱情。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應注意幾個(gè)問(wèn)題： ①往年使用過(guò)的舊學(xué)案要在教學(xué)反思的基礎上參考使用，不能為了省時(shí)省工而套用。 ②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。同一備課組要加強集體備課，知識共享，教學(xué)相長(cháng)，發(fā)揮集體的智慧，但真正落實(shí)到學(xué)案上時(shí)，由于不同班級班風(fēng)、學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度不盡相同，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調控能力也不盡相同，因此，有些學(xué)案可通用，有些則應各盡所長(cháng)，區別對待，特別是對學(xué)習成績(jì)差異較大的班級更應使用不同的學(xué)案。 ③備課可提前，但編寫(xiě)學(xué)案不能超前太多。具體的學(xué)案更應該注重“教”與“學(xué)”的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)事求是地完成，通常提前一兩天為宜。 ④一般情況下，學(xué)案是每節課當堂發(fā)放，堂堂落實(shí)，但使用一段時(shí)間已適應的班級，可提早發(fā)放，讓有寬余時(shí)間的同學(xué)、特別是學(xué)習有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。
2、學(xué)生自學(xué)應落實(shí)到位
“先學(xué)”的學(xué)生自學(xué)階段是一節課里學(xué)生思維的最佳階段，是學(xué)生對知識信息初步感知、理解階段，也是學(xué)生體驗成功、樹(shù)立信心的重要階段。在自學(xué)這一階段應把握好以下幾個(gè)問(wèn)題： ①前期要努力培養學(xué)生的自學(xué)能力和養成良好自學(xué)習慣，指導自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表?yè)P自學(xué)效果好的同學(xué)，引導學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。例如，指導學(xué)生如何粗讀知其大意，如何細讀掌握要領(lǐng)，如何精讀領(lǐng)悟知識的內涵外延，如何舉一反三，如何用已有知識去同化新知識，如何建構知識網(wǎng)絡(luò )，如何把知識網(wǎng)絡(luò )條理化、系統化等。 ②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)而主動(dòng)地完成自學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)案導學(xué)階段應根據教學(xué)目標的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機著(zhù)眼，提出具體明確的要求，如具體的看書(shū)范圍，思考的問(wèn)題，完成的實(shí)驗內容或練習，要用多少時(shí)間，要達到什么目標，自學(xué)后如何檢測等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標明確地自學(xué)。 ③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應在課堂里來(lái)回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專(zhuān)心學(xué)習，特別是對學(xué)習有困難的學(xué)生，一方面要督緊，另一方面可以悄言細語(yǔ)進(jìn)行態(tài)度、方法、習慣和信心的指導，對于自學(xué)速度快、自學(xué)質(zhì)量高的同學(xué)也可悄然及時(shí)表?yè)P。 ④要積極培養學(xué)生養成獨立思考的習慣，防止有的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有好好看書(shū)，沒(méi)有好好思考，動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師的習慣。指導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )利用資料、查找資料與利用學(xué)習工具書(shū)。鼓勵學(xué)生正確面對困難、挑戰困難，善于從解決困難中尋找快樂(lè )，善思樂(lè )學(xué)，確有解決不了的問(wèn)題也不應在自學(xué)階段請教，而應在“后教”階段討論。
3、互動(dòng)交流應收放有序
互動(dòng)交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應注意幾個(gè)問(wèn)題： ①進(jìn)行師生互動(dòng)或教師運用課堂提問(wèn)藝術(shù)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)結果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在誘導啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當的講解。“興趣是最好的老師”，這一環(huán)節最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 ②進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導并鼓勵他們及時(shí)請教，及時(shí)消除知識障礙，不要因為一時(shí)的障礙影響學(xué)習進(jìn)程，同時(shí)要注意教導他們不能有依賴(lài)心理，要逐步過(guò)渡到獨立學(xué)習。
“學(xué)案導學(xué)”是體現新課程理念，提高教學(xué)的有效途徑，不斷的完善，必能取得理想的效果。
