101 拍球效應
拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳得越高。對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能
的發(fā)揮就越充分。優(yōu)秀的老師總是盡可能地信任學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生；而批評則
盡可能委婉，不使矛盾激化。
102 旁觀(guān)者效應 1993年，四川達竹礦務(wù)局一名高考超過(guò)錄取分數線(xiàn)28分
的韓姓男同學(xué)，戲水不慎滑入深水區。結果圍觀(guān)者甚眾，且其中不乏青壯年，卻
無(wú)一人伸出援助之手，終于使小韓溺水而死?！ 『邶埥患夛w行員在眾目睽睽
之下被歹徒刺死?！ ?993年夏，在云南昆明，一位農村姑娘被一群歹徒壓迫裸
體游街…… 雖然我們在很小的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人多力量大”的故事，但越來(lái)
越多的事實(shí)卻向我們證明，人多，力量卻并不一定大，相反，很多時(shí)候恰恰是因
為人多，力量分散，力量反而顯得小了。心理學(xué)家將這種現象稱(chēng)為“旁觀(guān)者效應”，
也有人戲稱(chēng)為“龍多不下雨”?！ ∨杂^(guān)者效應的提出，始于美國紐約發(fā)生的震
驚全美的吉諾維斯案件?！ 〖Z維斯案件是1964年發(fā)生在美國的一件兇殺案。
案發(fā)的那天凌晨三點(diǎn)，一位名叫吉諾維斯的姑娘在返回公寓的途中被一歹徒持刀
殺害。案件的特別之處在于，案件持續了30多分鐘，遇害者的38個(gè)鄰居聽(tīng)到了呼
救聲，其中許多人還走到窗前去看了很長(cháng)時(shí)間。然而，在遇害者與跬講返？0 多
分鐘里，沒(méi)有一個(gè)人去援救她，甚至沒(méi)有人行舉手之勞，打電話(huà)及時(shí)報警，致使
一件本不該發(fā)生的慘劇成為事實(shí)?！ “讣l(fā)生后，社會(huì )各界反響強烈，有人認
為，慘劇發(fā)生的根本原因在于都市人際關(guān)系的冷漠，而社會(huì )心理學(xué)家們則不這么
悲觀(guān)。他們認為，人們沒(méi)有及時(shí)提供幫助的原因，在于許多人都有一種“也許其
他旁觀(guān)者會(huì )幫助受害者”的想法，所以，大家都對別人抱有良好的期望，把責任
推給了別人，而認為自己沒(méi)有提供幫助的責任，結果導致誰(shuí)也沒(méi)有真正提供幫助。
旁觀(guān)者效應的根源，在于責任的分散。旁觀(guān)者越多，每個(gè)人所感受到的自己
所肩負的責任就越小，因而提供幫助的可能性也越??；而那些認為“除了自己沒(méi)
有人會(huì )去幫助受害者”的旁觀(guān)者則會(huì )感覺(jué)到自己對受害者負有不可推卸的救護之
責，因而實(shí)際上提供援助的情況倒比較多。眾目睽睽之下發(fā)生如此之多的慘劇，
103 泡菜效應
同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開(kāi)煮，其味道是不一樣
的。人在不同的環(huán)境里，由于長(cháng)期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方
式等方面都會(huì )有明顯的差別，這正如人們常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡
菜效應”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對人的成長(cháng)具有不可抗拒的影響
作用。人在幼年時(shí)期對環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。“出于污泥
而不染”是對某些XXXXX 而言的，卻不符合兒童的實(shí)際。
啟示：幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環(huán)境之中，每一位教師和父母是否認
真細致地考慮過(guò)孩子所處環(huán)境的各種因素是否健康？每一種因素將對幼兒產(chǎn)生怎
樣的作用？對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制？從心理健康角度看，
精神環(huán)境對孩子的影響作用往往超過(guò)了物質(zhì)環(huán)境的作用，老師與父母為孩子營(yíng)造
了怎樣的精神環(huán)境？是否是多支持、多鼓勵、多表?yè)P、多肯定、多欣賞、多自由、
多自主、多選擇精神環(huán)境？
104 培哥效應
在有些電視節目中，曾有人做過(guò)所謂奇特的記憶表演。一般都是在舞臺上立
一塊黑板，然后隨意讓觀(guān)眾說(shuō)出一些詞語(yǔ)、數字、節目名稱(chēng)、公式、外語(yǔ)單詞等
等，并按序寫(xiě)在黑板上。表演者在這一過(guò)程中不看黑板，但他卻能根據觀(guān)眾的要
求準確地講出其中的任意一項內容，甚至還能把全部?jì)热莸贡吵鰜?lái)。
這種表演看起來(lái)十分神奇，其實(shí)只不過(guò)是運用了培哥記憶術(shù)，產(chǎn)生了“培哥
效應”罷了。這種方法實(shí)際上并不難，它是自創(chuàng )一套記憶編碼，比如，⑴——帽
子，⑵——眼鏡，⑶——圍巾，⑷——衣服，⑸——腰帶，⑹——褲子……并熟
練地記下來(lái)，然后通過(guò)聯(lián)想與要記的材料相連接。比如要求你記住這樣幾個(gè)詞：
⑴大象，⑵打氣，⑶洗澡，⑷電風(fēng)扇，⑸自行車(chē)，⑹水……這樣你就可以把大象
與固定編碼的第一號帽子聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到大象的鼻子上戴了一頂帽子。要記住
第六個(gè)詞“水”時(shí)，把它與褲子產(chǎn)生聯(lián)想——水把褲子弄濕了。
通過(guò)這樣的編碼聯(lián)想，記起來(lái)就不困難了。因為在聯(lián)想時(shí)，我們有意識地把
聯(lián)想的事物放大，表象清晰而奇特。例如要記住第四個(gè)詞——電風(fēng)扇與衣服發(fā)生
聯(lián)想時(shí)，如果表象是電風(fēng)扇吹開(kāi)了衣服就很一般，但如果想象成電風(fēng)扇穿了一件
羽絨服，就非常奇特，這就更便于記住這一對象。
培哥記憶術(shù)的固定編碼有很多種，如按照自己身體各部分的上下編號，按進(jìn)
門(mén)后能看到的東西編碼，按自己的親朋好友的姓名編號等等。
在學(xué)習過(guò)程中我們掌握了這種方法，就可以避免記憶的枯燥單調，使其妙趣
橫生了。當然，這種方法的掌握不是一朝一夕的事，它需要我們去經(jīng)常鍛煉，并
盡可能地使自己的聯(lián)想奇特醒目非同一般。
105 配套效應
18世紀，法國有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯？狄德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、
做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡?？伤┲?zhù)華貴的睡袍在家
里尋找感覺(jué)，總覺(jué)得家具風(fēng)格不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配
套，舊的東西先后更新，書(shū)房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺(jué)得很不舒服，因
為" 自己居然被一件睡袍脅迫了".兩百年后，美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家朱麗葉？施
羅爾在《過(guò)度消費的美國人》一書(shū)中，把這種現象稱(chēng)作為" 狄德羅效應" ，亦可
稱(chēng)作為" 配套效應" ，也就是人們在擁有了一件新的物品后不斷配置與其相適應
的物品以達到心理上平衡的現象。從學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程看，無(wú)論是好的行為還是不
良的習慣，都可以找到引起這一行為的一件" 睡袍" ，在這里筆者想提醒班主任，
應當多為學(xué)生準備幾件有價(jià)值的" 睡袍".
106 皮格馬利翁效應
1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森做了個(gè)實(shí)驗：他們來(lái)到一所小學(xué)，
隨意從每班抽3 名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上，極為認真地告訴校長(cháng)、老師，并
透露給這些學(xué)生說(shuō)，這些名單上的學(xué)生被鑒定為“新近開(kāi)的花朵”，具有在不久
將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本沒(méi)有依
據智能測驗的結果。但八個(gè)月后再次進(jìn)行智能測驗時(shí)出現了奇跡：凡被列入此名
單的學(xué)生，不但成績(jì)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強烈，與教師的感情也
特別深厚。再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jì)。羅森塔爾和賈
可布森借用希臘神話(huà)中一王子的名字，將這個(gè)實(shí)驗命名為“皮格馬利翁效應”。
傳說(shuō)皮格馬利翁愛(ài)上了一座少女塑像，在他熱誠的期望下，塑像變成活人，并與
之結為夫妻。為什么會(huì )出現這種奇跡呢？由于羅森塔爾和賈可布森都是著(zhù)名心理
學(xué)家，教師對他們提供的名單深信不疑，于是在教育過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生一種積極的
情感，即對名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。教師們掩飾不住的深情在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)
言、笑貌、眼神等表現出來(lái)。在這種深情厚愛(ài)的滋潤下，學(xué)生自會(huì )產(chǎn)生一種自尊、
自愛(ài)、自信、自強的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們有了顯著(zhù)進(jìn)步。這一效應
就是期望心理中的共鳴現象。運用到管理工作中，就要求領(lǐng)導對下屬要投入感情、
希望和特別的誘導，使下屬得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
“皮格馬利翁效應”告訴我們在管理工作和人際交往中，一旦好意知覺(jué)對方，
有意識或無(wú)意識地寄以期望，對方會(huì )產(chǎn)生出相應于這種期望的特性，如領(lǐng)導在交
辦某一項任務(wù)時(shí)，不妨對下屬說(shuō)：“我相信你一定能辦好”、“你是會(huì )有辦法的”、
“我想早點(diǎn)聽(tīng)到你們成功的消息”等等，這樣，下屬就會(huì )朝你期望的方向發(fā)展，
人才也就在期待中得以產(chǎn)生。
107 破窗效應
美國心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)" 偷車(chē)實(shí)驗" ，將兩輛一模一樣的轎車(chē)分
別放在一個(gè)環(huán)境很好的中產(chǎn)階級社區和環(huán)境比較臟亂的貧民區，結果發(fā)現貧民區
的車(chē)很快被偷走了，而另一輛幾天后仍然完好無(wú)損；如果將中產(chǎn)階級社區的那輛
車(chē)的天窗玻璃打破，幾個(gè)小時(shí)后，那輛車(chē)也被偷了。后來(lái)，在此實(shí)驗基礎上，美
國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了有名的" 破窗理論" ：如果有人打壞了
一棟建筑上的一塊玻璃，又沒(méi)有及時(shí)修好，別人就可能受到某些暗示性的縱容，
去打碎更多的玻璃。
" 破窗理論" 體現的是細節對人的暗示效果，以及細節對事件結果不容小視
的重要作用。事實(shí)證明，" 破窗理論" 也確實(shí)能夠指導我們的生活。
18世紀的紐約以臟亂差聞名，環(huán)境惡劣，同時(shí)犯罪猖獗，地鐵的情況尤為嚴
重，是罪惡的延伸地，平均每7 個(gè)逃票的人中就有一個(gè)通緝犯，每20個(gè)逃票的人
中有一個(gè)攜帶武器者。1994年，新任警察局長(cháng)布拉頓開(kāi)始治理紐約。他從地鐵的
車(chē)箱開(kāi)始治理：車(chē)箱干凈了，站臺跟著(zhù)也變干凈了，站臺干凈了，階梯也隨之整
潔了，隨后街道也干凈了，然后旁邊的街道也干凈了，后來(lái)整個(gè)社區干凈了，最
后整個(gè)紐約變了樣，變整潔漂亮了?，F在紐約是全美國治理最出色的都市之一，
這件事也被稱(chēng)為" 紐約引爆點(diǎn)".還有一個(gè)被稱(chēng)為校園里的" 破窗現象" ：班里新
來(lái)了一個(gè)留級生，由于他的勤奮努力，使得原本想混日子的同學(xué)受到震動(dòng)，學(xué)習
氣氛開(kāi)始轉好，有時(shí)老師反復強調的重點(diǎn)，有的人或許不以為然，但是他的一句
話(huà)——這個(gè)內容要考試——便會(huì )立即引起同學(xué)們的高度重視，留級生的話(huà)比老師
的話(huà)還有效！這說(shuō)明及時(shí)修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止" 破窗現象" 于
萌芽狀態(tài)。
將" 破窗理論" 中的玻璃換XXXXX ，它變成了另一種說(shuō)法，也是我對" 破窗
理論" 的觸動(dòng)：一個(gè)人給別人留下什么樣的印象，取決于他在一些細節上的表現。
隨地吐痰，暗示一個(gè)人缺乏必要的修養；
在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話(huà)，暗示一個(gè)人喜歡表現自己；
穿什么樣的襪子，暗示一個(gè)人的品位如何；
在背后說(shuō)別人壞話(huà)的人，在暗示他不可信任；
對任何事都懷疑的人，暗示他是一個(gè)悲觀(guān)主義者；
對任何事都不滿(mǎn)的人，暗示他是一個(gè)憤世嫉俗者；
不貪小便宜的人，暗示他很正直……
每件大事都由無(wú)數小事——也就是細節構成，將細節盡量做到完美，將來(lái)的
結果才有可能完美。人的一生也由無(wú)數細節組成，將小事做好，給他人留下美好
印象，將來(lái)才會(huì )更美好。
108 瀑布心理效應
某人一句隨便說(shuō)出的話(huà)，卻弄得別人十分“不得意”，有點(diǎn)“一石激起千層
浪”的意味。這種現象在心理學(xué)上，被稱(chēng)之為“瀑布心理效應”，即信息發(fā)出者
的心理比較平靜，但傳出的信息被接受后卻引起了不平靜的心理，從而導致態(tài)度
行為的變化等，這種心理效應現象，正象大自然中的瀑布一樣，上面平平靜靜，
下面卻濺花騰霧。
109 齊加尼克效應
法國心理學(xué)家齊加尼克曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗：將一批學(xué)生分成兩組，讓他們同
時(shí)完成20項工作。結果一組順利完成了任務(wù)，而另一組卻未完成。試驗表明，雖
然受訓者在接受任務(wù)時(shí)均呈現出一種緊張狀態(tài)，但順利完成任務(wù)者，其緊張情緒
逐漸消失，而未完成任務(wù)者，緊張情緒卻持續存在，且呈加劇傾向。后一種現象
被稱(chēng)為" 齊加尼克" 效應。這種效應啟示我們：學(xué)習負擔重，學(xué)生長(cháng)期處于緊張
狀態(tài)，學(xué)習效果就會(huì )越來(lái)越差。作為班主任，必須重視這一效應，采取有效措施，
一是不要對學(xué)生提出過(guò)多、過(guò)高的要求；二是班主任要設法幫助學(xué)生按時(shí)完成任
務(wù)，以適當緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生學(xué)得愉快。
在教育教學(xué)中也比較容易出現，如果學(xué)生長(cháng)期處于緊張狀態(tài)，學(xué)習效果就會(huì )
受到影響。因此在教育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì )給學(xué)生松綁，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，
創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子自由發(fā)展；在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，減輕學(xué)
生負擔，使教育教學(xué)活動(dòng)有張有弛；同時(shí)要注意對有上進(jìn)心的同學(xué)施加安慰，讓
他們抬起頭來(lái)走路。
110 期望效應
有一次，心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校里做完調查后，劃了一部分名單告訴
班主任，這些學(xué)生很有發(fā)展潛力，但要求班主任不要告訴學(xué)生。一個(gè)學(xué)期后發(fā)現
這些學(xué)生進(jìn)步很快。其實(shí)這些學(xué)生都是隨便劃出的，這就是著(zhù)名的羅森塔爾效應，
又叫期望效應。它告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會(huì )結出預期的果實(shí)。
平時(shí)，班主任要對學(xué)生充滿(mǎn)信心，寄予厚望，使這種真誠的期待成為學(xué)生發(fā)展的
動(dòng)力和方向。
111 青蛙效應
從前有一則水煮青蛙的寓言：如果把一隻青蛙放在沸水中，牠便會(huì )縱身而出
；如果把一隻青蛙放進(jìn)溫水中，牠會(huì )感到舒舒服服的。然後你再慢慢昇溫，
即使
昇至攝氏80度，青蛙也仍然會(huì )若無(wú)其事地待在那水裡. 隨著(zhù)溫度的繼續上昇
至90
-100度時(shí)，青蛙就會(huì )變得越來(lái)越虛弱，在此情況下，青蛙已經(jīng)失去自我脫險
的能
力了，直至把牠煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什麼不能自我擺脫險境
呢？
這是因為青蛙內部感應自下而上威脅的器官，只能感應出激烈的環(huán)境變化，
而對
緩慢、漸進(jìn)的環(huán)境變化卻不能及時(shí)做出感應。這就是一種「青蛙效應」?！?br>青蛙效應」告訴我們一個(gè)道理：「生於憂(yōu)患，死於安樂(lè )?！?/div>
112 情緒效應
古希臘有個(gè)杰出的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人
美稱(chēng)為" 含笑哲學(xué)家".現在的商店、賓館的服務(wù)員都開(kāi)展了" 微笑服務(wù)" ，目的
是取得良好的情緒效應。同樣，如果我們在平時(shí)，特別是在班主任工作不順利或
情緒不好的時(shí)候能注意調整，多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )
造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，那么，在學(xué)生犯錯誤時(shí)，即使我們嚴厲地批評他，他也
會(huì )認為這是為他好，從而能虛心地接受我們的批評。
113 權威效應
就是指說(shuō)話(huà)的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說(shuō)的話(huà)容易引起別人
重視，并相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。“權威效應”的普遍存在，
首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認為權威人物往往是正確的楷模，服
從他們會(huì )使自己具備安全感，增加不會(huì )出錯的“保險系數”；其次是由于人們有
“贊許心理”，即人們總認為權威人物的要求往往和社會(huì )規范相一致，按照權威
人物的要求去做，會(huì )得到各方面的贊許和獎勵。
在現實(shí)生活中，利用“權威效應”的例子很多：做廣告時(shí)請權威人物贊譽(yù)某
種產(chǎn)品，在辯論說(shuō)理時(shí)引用權威人物的話(huà)作為論據等等。
在人際交往中，利用“權威效應”，還能夠達到引導或改變對方的態(tài)度和行
為的目的。
114 熱手效應
如果籃球隊員投籃連續命中，球迷一般都相信球員“手感好”，下次投籃還
會(huì )得分。在輪盤(pán)游戲中，賭徒往往認定其中的紅黑兩色會(huì )交替出現，如果之前紅
色出現過(guò)多，下次更可能出現黑色?？墒?，直覺(jué)未必是靠得住的。事實(shí)上，第一
次投籃和第二次投籃是否命中沒(méi)有任何聯(lián)系，轉動(dòng)一回輪盤(pán)，紅色和黑色出現的
機會(huì )也總是0.5.
就像受“熱手效應”誤導的球迷或受“賭徒謬誤”左右的賭徒，投資者預測
股價(jià)也容易受到之前價(jià)格信息的影響，用直覺(jué)代替理性分析，產(chǎn)生所謂的“啟發(fā)
式心理”。舉個(gè)例子，一家制藥公司的股價(jià)長(cháng)期上揚，在初期，投資者可能表現
為“熱手效應”，認為股價(jià)的走勢會(huì )持續，“買(mǎi)漲不買(mǎi)跌”；可一旦股價(jià)一直高
位上揚，投資者又擔心上漲空間越來(lái)越小，價(jià)格走勢會(huì )“反轉”，所以賣(mài)出的傾
向增強，產(chǎn)生“賭徒謬誤”。“‘熱手效應’與‘賭徒謬誤’都來(lái)自人們心理學(xué)
上的認知偏差－即認為一系列事件的結果都在某種程度上隱含了自相關(guān)的關(guān)系”。
由南京大學(xué)商學(xué)院的林樹(shù)、復旦大學(xué)管理學(xué)院和清華大學(xué)公共管理學(xué)院的俞喬、
湯震宇、周建四位學(xué)者組成的團隊，利用心理學(xué)實(shí)驗的方法研究了中國的個(gè)體投
資者在面對過(guò)去股價(jià)信息時(shí)的交易行為與心理預期。
林樹(shù)、俞喬等發(fā)表在《經(jīng)濟研究》8 月號、題為《投資者“熱手效應”與
“賭徒謬誤”的心理實(shí)驗研究》的文章發(fā)現，“在中國資本市場(chǎng)上具有較高教育
程度的個(gè)人投資者或潛在個(gè)人投資者中，‘賭徒謬誤’效應對股價(jià)序列變化的作
用均要強于‘熱手效應’，占據支配地位”，也就是說(shuō)，無(wú)論股價(jià)連續上漲還是
下跌，投資者更愿意相信價(jià)格走勢會(huì )逆向反轉。根據這一發(fā)現，研究認為“在中
國股票市場(chǎng)處于中長(cháng)期‘熊市’時(shí)，較高知識水平的個(gè)體投資者存在預期市場(chǎng)回
升的基本心理動(dòng)力。”
115 熱爐法則
每個(gè)單位都有規章制度，單位中的任何人觸犯規章制度都要受到懲處。“熱爐”法則形象地闡述了懲處原則：
１、熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會(huì )灼傷人的——警告性原則。領(lǐng)導者要經(jīng)常對下屬進(jìn)行規章制度教育，以警告或勸戒不要觸犯規章制度，否則會(huì )受到懲處。
２、每當你碰到熱爐，肯定會(huì )被火灼傷——一致性原則。“說(shuō)”和“做”是一致的，說(shuō)到就會(huì )做到。也就是說(shuō)只要觸犯單位的規章制度，就一定會(huì )受到懲處。
３、當你碰到熱爐時(shí)，立即就會(huì )被灼傷——即時(shí)性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，決不能拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以便達到使犯錯人及時(shí)改正錯誤行為的目的.
４、不管是誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì )被灼傷——公平性原則。不論是管理者還是下屬，只要觸犯單位的規章制度，都要受到懲處。在單位規章制度面前人人平等。
116人耳的遮蔽效應(The Masking effect):
蔽效應表現在強信號會(huì )遮蔽鄰近頻率的弱信號。用生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，在安靜的房間中，一根針掉到地上都能聽(tīng)見(jiàn)，可到了大街上，就算手機音量調到最大，來(lái)電時(shí)也未必能聽(tīng)見(jiàn)，而手機的聲音確確實(shí)實(shí)是存在的，原因就是被周?chē)蟮穆曇粽诒瘟?。有了對遮蔽效應的研究成果，編碼器就能根據已建立的數學(xué)模型，計算強信號對附近弱信號的遮蔽，把能引起人們注意的聲音才保留。
我們在于人交流時(shí)形成的印象往往與真實(shí)情況有所差別，是什么原因呢？其實(shí)是一些“效應”在作怪。了解一些交往心理學(xué)知識，了解印象形成的一些“效應”，我們可以學(xué)會(huì )怎樣留給他人一個(gè)好印象，同時(shí)也可以幫助我們克服這些效應的消極作用。
117 人際吸引律
在人際交往過(guò)程中，只有具備了對某人積極和正面評價(jià)的心理傾向，才會(huì )產(chǎn)生深入交往的愿望和要求。
118 人際鄰近律 在很多情況下，人際吸引是以空間的接近為先決條件的，這就是人際鄰近律。
119人際相似律 人與人在思想觀(guān)念和社會(huì )生活方面的相同和近似因素，能夠使人際間產(chǎn)生相互吸引。
120 人際互補律
人與人在需要的具體內容上能夠相互滿(mǎn)足，會(huì )產(chǎn)生強烈的人際間相互吸引。
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