計算機輔助教學(xué)（CAI）是一種新型
現代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界
教育技術(shù)的新趨向，CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。計算機輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀(guān)性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。因此，在現代教學(xué)中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使
英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。那么，怎樣把多媒體教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)在機地結合起來(lái)呢？下面，我就這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、 使用多媒體教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)形式可以多樣化。
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節，使學(xué)習人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現在，我們可以運用多媒體這個(gè)現代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節課教師要反復地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)
英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節課內，輕松地、愉快地完成。我在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)采用了以下的方法：我們都知道，如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話(huà)，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》進(jìn)行教學(xué)，我在課前準備一個(gè)《字母歌》的課件。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽(tīng)，英語(yǔ)課上學(xué)歌，馬上來(lái)了興趣，我接著(zhù)說(shuō)：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著(zhù)，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽(tīng)歌曲，同時(shí)在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動(dòng)畫(huà)，第二段則是一些字母的交替出現，同時(shí)在課件上設計了暫停按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上共同來(lái)欣賞。這樣，我就利用這個(gè)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節課下來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì )了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì )了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f(shuō)，這節在教師輕松，學(xué)生輕松的“
音樂(lè )課”中完成了字母的教學(xué)。當然，這只是字母教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，然而，學(xué)生會(huì )讀了，再學(xué)其它方面，就容易多了。
在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個(gè)現代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習變得愉快，達到極佳的效果。
經(jīng)過(guò)這節課的實(shí)踐，我體會(huì )到，一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì )他們的學(xué)習情緒和學(xué)習心理，以此來(lái)找準教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓練中掌握知識，進(jìn)而運用。
二、 多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。
要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會(huì )達到良好的背誦效果。只背不寫(xiě)、只背不說(shuō)、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì )更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。
多媒體能引導學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統學(xué)習，學(xué)生面臨著(zhù)“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過(guò)程中，學(xué)生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學(xué)習”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調整策略的運用，以防偏離學(xué)習目標。
三、 多媒體讓教學(xué)節奏加快，讓學(xué)習效率得到了提高。
傳統的
英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線(xiàn)性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問(wèn)、得到反饋，根據評價(jià)結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學(xué)。有了多媒體以后，學(xué)生在同
計算機進(jìn)行人機交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，這樣，教學(xué)節奏加快，效率提高。
同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、
音樂(lè )、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費時(shí)較多，收效較低”的現象得到極大的改觀(guān)。
當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調
發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形式來(lái)表現，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計，富有
藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應有效果，反而可能還會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
實(shí)踐證明，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用，顯示了廣闊的發(fā)展前景，我們應不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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