多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI Computer Assisted Instruction）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展， CAI在課堂教學(xué)中的運用將會(huì )越來(lái)越廣泛。掌握現代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)決定著(zhù)教育水平。21世紀是一個(gè)信息時(shí)代，21世紀所需要的是善于應用知識和學(xué)習新知識的信息型人才。隨著(zhù)社會(huì )信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì )對人才素質(zhì)要求的不斷提高，計算機教育在各級各類(lèi)教育教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出。計算機逐步成為生活、學(xué)習、工作中不可或缺的重要工具。作為培養人才的教師，必須具備過(guò)硬的操作能力，才能更好地勝任教學(xué)工作。
布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教育計劃在很大程度上將依賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。”CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，即時(shí)有效的反饋，會(huì )給英語(yǔ)課增添無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。
一、 優(yōu)勢探析。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機有聲無(wú)像。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮它的綜合優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程。
1、 吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標,就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講到<<The American Football>>時(shí)，學(xué)生容易首先想到的是人們常玩的足球。我們利用計算機輔助教學(xué)，先放一小段美式足球賽錄像來(lái)引導學(xué)生，再讓學(xué)生思考American football和我們日常玩的football有何區別，這樣形象生動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)也易凸現出來(lái)，同學(xué)們會(huì )變得興致勃勃，從而使學(xué)生對本文美式足球特點(diǎn)等一目了然，既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。又例如：要讓學(xué)生掌握介詞through,over,across,on的用法區別時(shí),我們只要用Powerpoint來(lái)制作一輛車(chē)通過(guò)街道,橋梁,森林來(lái)直觀(guān)表述。學(xué)生一目了然。要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片來(lái)區別?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。
2、 激發(fā)興趣，提高參與的效度。
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)習的積極性，增強了學(xué)習成功的可能性。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節課教師要反復地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節課內，輕松地、愉快地完成。我在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)采用了以下的方法：我們都知道，如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話(huà)，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》進(jìn)行教學(xué)，我在課前準備一個(gè)《字母歌》的課件。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽(tīng)，英語(yǔ)課上學(xué)歌，馬上來(lái)了興趣，我接著(zhù)說(shuō)：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著(zhù)，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽(tīng)歌曲，同時(shí)在兩段視頻設計上，有所不同。第一段是動(dòng)畫(huà)，第二段則是一些字母的交替出現，同時(shí)在課件上設計了暫停按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上共同來(lái)欣賞。這樣，我就利用這個(gè)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節課下來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì )了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì )了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f(shuō)，這節在教師輕松，學(xué)生輕松的“音樂(lè )課”中完成了字母的教學(xué)。
3、 擴充信息，增加教學(xué)的密度。
巴班斯基認為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應該在規定時(shí)間內，在教養、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動(dòng)效率和節省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。”借助CAI可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利于文字的閃現、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度大、效果也更好。 比如說(shuō)句型的替換練習，用傳統的方法，像：看圖片、由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過(guò)很多遍的，根本提不起興趣了，沒(méi)有了興趣自然就達不到教學(xué)的效果了。而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學(xué)的效率。我們可以通過(guò)計算機大容量的特點(diǎn)，找到數量可觀(guān)的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時(shí)達到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。 如：牛津小學(xué)英語(yǔ)3B，Unit 5 Plus and minus一課的句型替換練習教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“How many…can you see? I can see…”我就將這個(gè)句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如：pig、bird、mouse、cat、sheep、dog 等等，這些小動(dòng)物的圖片都非?？蓯?ài)，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個(gè)會(huì )是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來(lái)的對話(huà)練習打下了堅實(shí)的基礎。
4、 即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
“反饋”是指控系統把輸出信息的結果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。用CAI輔助教學(xué)，計算機可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲“Great！” “You are so clever！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生聽(tīng)了看了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息――“Try again!”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習結果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動(dòng)力。
二、 開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1． 在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導作用，學(xué)生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)。從本質(zhì)上講，多媒體電腦與幻燈機、電視機、錄音機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。某些老師初涉此領(lǐng)域，由于種種原因，常常不自覺(jué)地將注意力集中在電腦上，忽視學(xué)生的反應，形成了“學(xué)生瞪著(zhù)眼睛看，教師圍著(zhù)電腦轉”的現象。作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當“解說(shuō)員”，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2． 不要過(guò)多地、盲目地使用多媒體手段。并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來(lái)表現，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應該“嘩眾取寵”而使用。對于那些一目了然或利用其它教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內容，最好不用（此時(shí)如果勉強使用多媒體手段，反而會(huì )分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果）。就如投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)?，F實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì )突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學(xué)內容采取與之相應的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統媒體，取長(cháng)補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。
3． 課件的開(kāi)發(fā)要作為課程建設的一部分。目前課件存在著(zhù)盲目開(kāi)發(fā)的現象，即使一門(mén)課，同一本教材，不同教師可能會(huì )使用不同的課件，教師往往更偏愛(ài)使用自己設計的課件。這個(gè)問(wèn)題主要在于教師對課件制作沒(méi)有正確的認識。每個(gè)教師只憑自己的理解、自己的嗜好來(lái)滿(mǎn)足自己的授課需求。教師個(gè)體的經(jīng)驗不同，對知識的理解程度也不同，掌握計算機技術(shù)的水平亦有差異，很難保證課件的質(zhì)量。因此，課件的開(kāi)發(fā)應當作為課程建設的一部分納入開(kāi)發(fā)計劃的正軌，應當組織專(zhuān)門(mén)的開(kāi)發(fā)小組，小組成員包括教學(xué)專(zhuān)家、任課教師和計算機技術(shù)人員，制定統一的開(kāi)發(fā)計劃，共同研究開(kāi)發(fā)方案，集思廣益，開(kāi)發(fā)出通用的教學(xué)課件。通過(guò)優(yōu)秀課件的使用，還可以彌補教師之間水平的差異，提高整體教學(xué)水平。另外由于課程建設的不斷完善，教學(xué)大綱會(huì )不斷修訂，教學(xué)課件應當具有很好的可維護性，可以隨著(zhù)大綱的調整，隨時(shí)調整課件內容，讓課件具有良好的持續應用性。
技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了電腦技術(shù)的普及與提高，極大地提高了人們的工作效率，同時(shí)也向傳統的“五個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學(xué)模式提出了挑戰，并迅速成為發(fā)展現代化教育不可或缺的工具。
主要參考文獻：
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