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數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)是從古至今不可非議的，學(xué)生對數學(xué)知識的掌握，數學(xué)概念的理解，數學(xué)方法和技能的獲得，以及學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)形式，而長(cháng)期以來(lái)，教師總認為讓學(xué)生多做一些作業(yè)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及創(chuàng )新精神。通過(guò)實(shí)驗對比，我認為數學(xué)教師要有一個(gè)新的作業(yè)觀(guān)。

一、作業(yè)設計的目的：

教師設計作業(yè)的主要目的是為了鞏固每節課的知識內容及解題技能。但在現今新課程標準的理念下，這樣做是不夠的。新課程標準要求學(xué)生從學(xué)會(huì )數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神。因此，教師在對作業(yè)的設計時(shí)要從培養學(xué)生多種能力和創(chuàng )造精神的目標出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，多層次，多角度的設計作業(yè)。

二、作業(yè)設計的多元性：

新課程標準要求學(xué)生完成作業(yè)，不僅要學(xué)生復習、鞏固所學(xué)知識，還要求學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，在不斷實(shí)踐中形成知識技能，從而培養學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手、創(chuàng )新等能力。例如：在學(xué)習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、數一數，從而經(jīng)歷及理解其中的算理過(guò)程；又如：在學(xué)習認識線(xiàn)段、認識角后，教師讓學(xué)生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、門(mén)等，摸一摸、數一數那些物品有角，那些物品沒(méi)有角及其共有幾個(gè)角 ……。像這樣的作業(yè)不僅能鞏固深化新知識，而且還能對學(xué)生各方面的能力有所培養。

三、作業(yè)的開(kāi)放性：

作為一名 21世紀的數學(xué)教師，我們不僅要深鉆教材，認真備課，還要認真設計學(xué)生作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)要緊貼生活，符合學(xué)生現實(shí)生活環(huán)境，使數學(xué)生活化，將各門(mén)學(xué)科的知識融為一體，并通過(guò)豐富的形式表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的心情中完成作業(yè)。

1、 開(kāi)放作業(yè)內容，讓學(xué)生走出校園。過(guò)去教師教學(xué)是一支粉筆，一本教科書(shū)，一本教學(xué)參考書(shū)，而在現今時(shí)代的教學(xué)中，這種教學(xué)方法，不僅學(xué)生不喜歡，自己也不允許，因此學(xué)生的作業(yè)也是一樣，正如象泰戈爾所說(shuō)：“不把河水限制在一些規定的河道里”過(guò)去的那種由教師包辦代替，學(xué)生一張紙，一支筆的作業(yè)也不能適應新課程作業(yè)要求，學(xué)生不僅要在課桌上做作業(yè)，教師還要創(chuàng )造性的設計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走近生活，走向社會(huì )。

2 、開(kāi)放作業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。數學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習不可少的基礎和工具，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)要改變過(guò)去那種枯燥的學(xué)習方法，設計作業(yè)更要創(chuàng )設豐富的學(xué)習生活氛圍，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)，解決數學(xué)問(wèn)題，如模仿購物計算價(jià)格，課間游戲，運動(dòng)會(huì )等情景，學(xué)生在這種真實(shí)生活情景中，就會(huì )積極主動(dòng)思考，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3、開(kāi)放作業(yè)形式。教師設計作業(yè)應改變過(guò)去的慣例性的書(shū)面作業(yè)，而應該是形式多樣。如口頭形式、實(shí)踐操作形式，還可以通過(guò)開(kāi)放作業(yè)形式展示學(xué)生作業(yè)成果等。

四、作業(yè)的評價(jià)：

過(guò)去教師評價(jià)作業(yè)就是“ √ ”或“ × ”。新的課程標準提倡“多向”的優(yōu)劣評價(jià)，教師要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的激勵評價(jià)，就像英語(yǔ)教學(xué)中的真棒（Great ?。?、好（Good ?。?、加油（Come on ）或者笑 臉（ ）。還可以在笑臉的基礎上再加上簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)物，也可以加上小星星（ ）。這樣通過(guò)不同的激勵方式激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，學(xué)生每次拿起自己的作業(yè)，看到這些不同的評價(jià)，是多么的欣喜?？傊?，教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)應該是多樣的、立體的、互動(dòng)的、多向的