作者：羅蘭
國家發(fā)展靠人才，人才發(fā)展要謀劃。如今，各國都把發(fā)展高質(zhì)量教育確定為21世紀經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展計劃的一項優(yōu)先任務(wù)，以下四國的育才戰略很有代表性，值得我們認真研究?！ ∶绹獱恳逃?。指采用一種自下而上或是“大眾教育”的方式，推動(dòng)一個(gè)國家或地區的孩子提高水平的教育方式。美國人認為，要使國家繁榮并具有實(shí)力，就要有可以帶領(lǐng)民眾走向正確方向的領(lǐng)導。但是，如果從大學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行這種教育則為時(shí)太晚，必須在此之前進(jìn)行包括人品教育和思想教育在內的基礎教育。從年齡上講，最能收到教育成效的年齡是10多歲，也就是6年的中等教育最合適。全日制寄宿學(xué)校突出了美國實(shí)施牽引教育的特色。寄宿學(xué)校指中等教育中的私立寄宿學(xué)校，沒(méi)有任何官方補貼，是“民辦民助”的學(xué)校。它實(shí)行嚴格的規章制度，采用24小時(shí)全天候封閉式體制施教。在授課方面，實(shí)行小班制，每班10人左右，采用講座形式授課。寄宿學(xué)校人才輩出，其涉及的領(lǐng)域包括方方面面，校風(fēng)和特色均不相同。所有寄宿學(xué)校的共同之處在于：孩子們離開(kāi)父母過(guò)住宿生活，斷絕了父母的嬌生慣養；在嚴格的規章制度和教職員工的指導下，接受人品教育和思想教育。人們相信，接受過(guò)這種教育的人未來(lái)有可能成為各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導，可以引導時(shí)代潮流?；诖?，這種教育方式被稱(chēng)為“牽引教育”方式?！ ⌒录悠隆Y選教育。指國家通過(guò)早期篩選和集中投資，重點(diǎn)培養具有領(lǐng)導能力和超長(cháng)人才的教育方式。還在小學(xué)時(shí)期，新加坡就把每學(xué)年學(xué)習成績(jì)排在前面百分之幾的學(xué)生作為將來(lái)優(yōu)秀人才人選的依據。如1980年，新加坡開(kāi)始了旨在“以國家繁榮為主導、以英語(yǔ)教育為中心、培養領(lǐng)導人才和超長(cháng)人才”的教育改革，新加坡孩子最初面臨的篩選就是英語(yǔ)能力和學(xué)習實(shí)力的考試——小學(xué)3年級考試。通過(guò)這樣的考試，年僅10歲的孩子被分成3種不同的班級，即“特長(cháng)班”、“快班”和“普通班”。被分到普通班的孩子實(shí)際上意味著(zhù)將來(lái)很難進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。進(jìn)入“特長(cháng)班”和“快班”的孩子們在初中和高中還要接受同樣的篩選考試。通過(guò)多次篩選考試，只有那些優(yōu)秀生才能直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。通過(guò)大學(xué)的進(jìn)一步篩選，最后留下的是優(yōu)等生中的優(yōu)等生，他們將依靠國家資助到海外一流大學(xué)留學(xué)。如果這些留學(xué)生在30歲前學(xué)成回國，將被起用為政府的局長(cháng)級干部，在35歲前還將被委派做國家建設等重要工作。此外在新加坡，大學(xué)畢業(yè)生、碩士生和博士生之間的工資差距很大，而且，如果能到海外一流大學(xué)留學(xué)，或是進(jìn)入大學(xué)研究院，還能享受破格待遇。正因為如此，各學(xué)校采用考試的辦法拉開(kāi)學(xué)生差距的競爭格外激烈。不僅如此，即使是到海外一流大學(xué)留學(xué)也具有等級之分，最優(yōu)秀人才的留學(xué)首選地僅限于美國、英國、法國和日本4個(gè)國家?！ ∮《取獢祵W(xué)教育。眾所周知，印度自古以來(lái)就是一個(gè)數學(xué)發(fā)達的國家，現在使用的阿拉伯數字“0”的概念是印度發(fā)明并在全球推廣的。在印度中世紀的數學(xué)中，沒(méi)有區別無(wú)理數和有理數，無(wú)理數與普通數一樣處理，這促進(jìn)了數學(xué)的進(jìn)步。長(cháng)期以來(lái)，印度人不僅以其先人數學(xué)方面的成就感到自豪，而且還把重視數學(xué)教育作為國策。在小學(xué)階段，就要求學(xué)生記住20以?xún)鹊恼麛党朔?；在高中畢業(yè)以及大學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)校入學(xué)時(shí)，無(wú)論是文科還是理科，都要求進(jìn)行嚴格的數學(xué)能力考試。印度的數學(xué)教育課時(shí)很多，中學(xué)每年約達200小時(shí)，高中生要學(xué)習日本投考理科大學(xué)的學(xué)生才學(xué)習的數學(xué)內容。重視數學(xué)教育的結果是：印度高等教育發(fā)達，并直接或間接地促進(jìn)了本國計算機產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀，印度政府將計算機軟件開(kāi)發(fā)作為國策，并計劃于2008年建成規模為500億美元的產(chǎn)業(yè)，自然這與印度政府長(cháng)期始終如一的重視和發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的作用分不開(kāi)。如今，印度軟件出口額位居世界第二，僅次于美國?！ ∪毡尽K生教育。日本人一貫喜歡學(xué)習。傳統的消遣“課程”，如茶道、插花和書(shū)法，一直很受歡迎，還有許多自發(fā)的讀書(shū)和學(xué)習小組。同樣，日本教育的范圍也具有深度和廣度，還有大量的專(zhuān)門(mén)學(xué)校、文化中心、英語(yǔ)學(xué)院和提供教育項目的其他組織。此外，遠程教育已經(jīng)具有長(cháng)久和成功的歷史。日本廣播協(xié)會(huì )提供一個(gè)地面站頻道，專(zhuān)門(mén)播出教育節目，還通過(guò)衛星提供另外3個(gè)教育頻道。全國各地的市政廳和市中心都提供一系列廣泛的公共講座，越來(lái)越多的大學(xué)向公眾敞開(kāi)了大門(mén)。企業(yè)、公司在提供內部員工培訓課程方面也積累了不少經(jīng)驗?？傊?，日本社會(huì )一直熱衷于向公眾提供終生學(xué)習、終生受教育的機會(huì )。日本人認為，世界許多國家的教育都在改革，為了對社會(huì )的發(fā)展和就業(yè)結構的快速變化作出積極反應，過(guò)去那種傳統的以學(xué)校為中心的思維方式必然要讓位，取而代之的則是強調終生學(xué)習、終生教育。既然如此，目前需要解決的最重要的問(wèn)題之一就是尋找一種好的方法，以確保學(xué)生在他們離開(kāi)學(xué)校之后能夠繼續得到學(xué)習和受教育的機會(huì )。為此，近年來(lái)，日本在“學(xué)校將改進(jìn)，教育將調整”的口號下，堅持把教育改革作為一項大型的全國運動(dòng)來(lái)推行，力求使整個(gè)社會(huì )向著(zhù)終生學(xué)習、終生教育的多樣化方向發(fā)展。
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