Moodle 是當前世界上應用廣泛的一種課程管理系統。 本文以 Moodle 為平臺，對我校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“媒體 理論與實(shí)踐”專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試和探索，同時(shí)對利用 Moodle 輔助高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行 了分析和研究，并提出相應的解決方案，。
“媒體理論與實(shí)踐”是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)八大核心 課程之一，由于此門(mén)課程中的部分內容在其他課程中有所涉及，以及該門(mén)課程注重媒體應用的特點(diǎn)，為日后其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供可借 鑒的方法和途徑。
一 Moodle 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的選擇 目前，可供選擇的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺有很多， 如 Blackboard、Moodle、WebCT、Sakai、LearningSpace、Claroline 等， 在眾多的平臺中，之所以選擇 Moodle，主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：1應用廣泛 2002 年， 澳大利亞 Martin Dougiamas 博士發(fā)布 了 Moodle 1.0 版本， 隨后的幾年，Moodle 迅速發(fā)展， 在國際上得到了廣泛的認可和應用， 其用戶(hù)量現已 達到 13 萬(wàn)， 全世界有來(lái)自 175 個(gè)國家的 20 多萬(wàn)個(gè) Moodle 注冊站點(diǎn)，其中在中國有 185 個(gè)。 [1]目前，我國已經(jīng)有越來(lái)越多的教師和學(xué)生開(kāi)始關(guān)注、了解和使用Moodle 平臺， 說(shuō)明其有較大的應用價(jià)值。 2． 節約資金 商業(yè)化軟件性能比較穩定， 有良好的售后服務(wù)， 也比較便于管理，但價(jià)格因素對一些小教學(xué)院系來(lái)說(shuō)是一個(gè)瓶頸問(wèn)題，限制了它的大面積推廣。 Moodle 作 為一個(gè)開(kāi)源的、 免費的學(xué)習平臺具有很大的優(yōu)勢，它可以在 GPL （General Public License， 通用公共許可 證）許可下供用戶(hù)免費安裝使用，并允許任何人在任 何時(shí)間對系統進(jìn)行調整以滿(mǎn)足需要。 因此，在資金有 限的情況下， 利用 Moodle 學(xué)習平臺開(kāi)展教學(xué)改革研 究是較理想的選擇。 3． 技術(shù)門(mén)檻低 Moodle 界面簡(jiǎn)潔大方、直觀(guān)易用、功能強大，采用所見(jiàn)即所得的編輯器， 使用者無(wú)需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，就能掌握基本操作和編輯。 它的動(dòng)態(tài)模塊化結構設計， 使教師在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，可以根據教學(xué)特點(diǎn)和要求將各教 學(xué)模塊進(jìn)行任意組合，使用非常方便。 在 Moodle 平臺的官方網(wǎng)站中還提供有各種用途的新模塊，用戶(hù)下載后，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作便能實(shí)現新的功能，不需要過(guò)高的技術(shù)。 4． 適應教學(xué)需要 Moodle 平臺以社會(huì )建構主義理論為指導，倡導教育者（老師）和學(xué)習者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué) 活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，共同建構知識。 它符合我們借助課程管理系統平臺開(kāi)展教學(xué)，培養學(xué)生自主建構知識，提高自主探究、協(xié)作學(xué)習能力的目標。
二、Moodle 平臺在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用 Moodle 能夠幫助教師高效地創(chuàng )建和管理在線(xiàn)課程，使教師真正成為課程和教學(xué)設計的主體。[2]本文以 “媒體理論與實(shí)踐”課程為例，構建了 Moodle 平臺教 學(xué)應用的整體框架，并以此框架為線(xiàn)索，詳細闡述了Moodle 在實(shí)際教學(xué)中的具體應用。 1． 應用框架的構建 “媒體理論與實(shí)踐”課程是一門(mén)應用性很強的課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的媒體理論知識和媒體技術(shù)，還要求學(xué)生能夠將多種媒體技術(shù)結合起來(lái)創(chuàng )造性 地應用于教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。 而利用 Moodle 進(jìn)行教學(xué)， 本身也是媒體理論在實(shí)際教學(xué)中的具體運用。 利用 Moodle 平臺進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生和教師都是一次新的嘗試，因此在初始階段，采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的方式進(jìn)行，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)輔助手段和課堂教學(xué)的有力延伸。（1）教師模塊 教師在 Moodle 平臺專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應用中充當的是 設計者和指導者的角色， 教師的活動(dòng)主要有六項，分別為整理學(xué)習資源、確定分組結構、確定學(xué)習目標、設計教學(xué)活動(dòng)、監控指導學(xué)生活動(dòng)、反饋與評價(jià)。 ① 整理學(xué)習資源 學(xué)生在 Moodle 平臺的環(huán)境中開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，需要大量的學(xué)習資源來(lái)支撐。 為縮短學(xué)生搜集信息的時(shí)間，提高學(xué)習效率，利用 Moodle 平臺“添加活動(dòng)” 中的“數據庫”功能創(chuàng )建了一個(gè) “資源庫”，將自己平時(shí)教學(xué)中使用的 PPT 講稿、文字資料、音像資料、多媒 體教學(xué)軟件等本地學(xué)習資源都存放在該“資源庫”中。 此外，通過(guò)因特網(wǎng)搜集整理了大量相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，使用 Moodle 平臺“添加資源”中的“鏈接到文件或 站點(diǎn)”功能，將這些信息資源與相應的內容相鏈接，既保證學(xué)生能夠迅速、 準確地查找到所需的學(xué)習資源， 也便于教師對資源進(jìn)行管理。我認為，利用 Moodle 平臺進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程輔助教學(xué)對提高學(xué)生綜合素養、培養高素質(zhì)人才是 一個(gè)有效的途徑。 2． 應用框架在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用 1整理學(xué)習資源 Moodle 平臺在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用框架由兩個(gè)模塊構成，分別為教師模塊和學(xué)生模塊。② 確定分組結構 ③ 確定學(xué)習目標 ④ 設計教學(xué)活動(dòng)⑤ 監控指導學(xué)生活動(dòng)⑥ 評價(jià)反饋
（2）學(xué)生模塊 ① 自學(xué)學(xué)習資源 ② 組成協(xié)作小組 ③ 明確學(xué)習目標 ④ 參與學(xué)習活動(dòng) ⑤ 師生交互 ⑥ 生生協(xié)作交流
三、Moodle 平臺在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應用中存在的問(wèn)題及對策 通過(guò)利用 Moodle 平臺進(jìn)行“媒體理論與實(shí)踐”課 程輔助教學(xué)的試驗， 我們發(fā)現目前還存在著(zhù)一些問(wèn)題，有些問(wèn)題我們經(jīng)過(guò)摸索已經(jīng)找到了解決方法，還有一些諸如平臺本身缺陷方面的問(wèn)題，我們還在進(jìn)一 步地探索和研究。
題及解決方案如下所述： 1． 學(xué)生上傳文件受限制默認情況下，Moodle 平臺要求上傳文件的大小不能超過(guò)
四、總結 對絕大多數教學(xué)院系來(lái)說(shuō)，Moodle 是性?xún)r(jià)比比較高的一個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，經(jīng)濟實(shí)用，便于推廣。 雖然目前該平臺的某些功能還不盡如人意，但隨著(zhù)使用人數的增多，必將會(huì )帶動(dòng)一部分人對此平臺作進(jìn)一步的深入研究，逐漸完善其功能。
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