8月13日在北京召開(kāi)的“積極心理學(xué)與教育國際研討會(huì )”上，首次披露了《北京市中小學(xué)心理健康教育工作現狀調查報告》—— 心理健康教育謹防“游戲化”
北京近九成學(xué)校開(kāi)設了心理咨詢(xún)室，但卻有20.4%的學(xué)生表示并不知道；
一些學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)課變成了“活動(dòng)”（游戲），表面上學(xué)生參與性強，但深層次的感悟、情感與認識上的升華被忽略；
催眠療法、“沙盤(pán)游戲療法”，個(gè)別學(xué)校心理咨詢(xún)中出現“治療化”傾向……
為掌握本市中小學(xué)心理健康教育工作的總體發(fā)展狀況，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心從去年底開(kāi)始，對本市各中小學(xué)開(kāi)展了專(zhuān)題調查。結果表明，本市大部分中小學(xué)校設立了心理健康教育指導機構和規章制度，開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課和建立心理咨詢(xún)室的學(xué)校明顯增加，專(zhuān)兼職心理教師的學(xué)歷層次明顯提高。同時(shí)，地域之間發(fā)展不平衡、工作缺乏規范等問(wèn)題也明顯存在。
九成學(xué)校把心理健康教育納入常規 北京市中小學(xué)心理健康教育自上世紀80年代后期開(kāi)始探索，近年來(lái)，各級教育部門(mén)都加強了對心理健康教育工作的重視和投入。
從被調查的1252份校領(lǐng)導問(wèn)卷可以看出，有1104所（88.2%）學(xué)校已經(jīng)成立了心理健康教育指導機構，并且有120所（9.6%）學(xué)校是由正校長(cháng)（書(shū)記）負責分管該機構。將心理健康教育納入學(xué)校工作規劃的學(xué)校達到1215所（97.0%），并且有1055所（84.3%）學(xué)校已經(jīng)制定了心理健康教育的規章制度。
調查結果顯示，開(kāi)設了心理健康活動(dòng)課的學(xué)校達到872所（73.2%），其中有674所（77.3%）學(xué)校將開(kāi)設的心理健康活動(dòng)課列入課表。與本市2006年開(kāi)展的相關(guān)調查結果（41.7%的中小學(xué)開(kāi)設了心理健康教育必修課）相比有明顯提高。
針對心理健康教育教師的問(wèn)卷調查數據顯示，被調查的學(xué)校中有1067所（89.6%）學(xué)校已設立了心理咨詢(xún)（輔導）室，與本市2006年相關(guān)調查結果（38.8%）相比有明顯提高。
城區比郊區好，高中比初中、小學(xué)好 調查報告指出，在不同區域、不同學(xué)校來(lái)源和類(lèi)型之間，開(kāi)展心理健康教育的水平存在顯著(zhù)差異。
整體而言，從區域來(lái)看，城市中心區的東城、西城等在中小學(xué)心理健康教育工作的發(fā)展上比較好，遠郊區的延慶、平谷、門(mén)頭溝以及近郊區的昌平要弱一些。
從學(xué)校來(lái)源來(lái)看，位于城市縣鎮的學(xué)校發(fā)展水平要好于農村學(xué)校；從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，中學(xué)的發(fā)展要好于小學(xué)，而高中的情況要好于初中。
值得注意的是，遠郊區縣的懷柔、密云，以及近郊區的順義、大興在一些指標上比一些近郊區和中心城區還要好。在更具體的分析中，不同個(gè)體學(xué)校的情況又有很大不同。
一些神秘的“治療化”傾向并不可取 從調查中看，各區域、各學(xué)校所使用的心理健康教育活動(dòng)課教材五花八門(mén)，開(kāi)課年級、課時(shí)，是作為必修課還是作為選修課開(kāi)設，學(xué)校的心理教師配備比例，心理咨詢(xún)室的開(kāi)放情況，心理輔導教師常用的輔導策略等等，均大為不同。
有些地方在心理咨詢(xún)中出現“治療化”傾向。比如某區縣中小學(xué)心理教研部門(mén)大力倡導和推行催眠療法；某區縣的心理教師近期內熱議“沙盤(pán)游戲療法”，認為通過(guò)玩具的擺放，在潛意識的狀態(tài)下就可以調整和改變人的心理狀態(tài)，過(guò)于神秘。而事實(shí)上，中小學(xué)心理咨詢(xún)服務(wù)更應重視普遍的發(fā)展性問(wèn)題而不是個(gè)別的治療性問(wèn)題。
為活動(dòng)而活動(dòng)教學(xué)效果堪憂(yōu) 心理健康課的開(kāi)設目的在于通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的心理知識和技能，主動(dòng)調試自身的心理和行為問(wèn)題，精神愉悅地投入學(xué)習和生活。因此，衡量心理健康課教學(xué)成效的關(guān)鍵當然是有沒(méi)有實(shí)效。有些學(xué)校在探索中形成了特色、獲得了典型經(jīng)驗。但也出現了一些值得警惕的做法：目前一些心理健康課過(guò)于追求形式，把心理健康教育活動(dòng)課完全變成了“活動(dòng)”（游戲），對“活動(dòng)”的導入、分享與總結十分欠缺，表面上學(xué)生參與性強，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、情感與認識上的升華被忽略。
“小雞快快跑”、“車(chē)輪滾滾”、“生存島”、“信任背摔”、“銀珠接力”……這些游戲的引入確實(shí)可以彌補單純課堂教學(xué)的不足，但如果缺乏理性的引導和分析，同樣不能給孩子的成長(cháng)帶來(lái)增益。
心理健康教育流于形式的另一種表現是，在開(kāi)設了心理咨詢(xún)室的學(xué)校中，卻有高達20.4%的學(xué)生表示并不知道學(xué)校有心理咨詢(xún)室。
班主任：設立心理委員是個(gè)好辦法 研討會(huì )上，還披露了由教育部基礎教育一司委托開(kāi)展，在內蒙古、上海、浙江、安徽、福建、重慶等六省區市進(jìn)行的“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調查”有關(guān)結果。其中專(zhuān)門(mén)面向中小學(xué)班主任調查得出的一些結果引人注意。
學(xué)生面臨三大心理問(wèn)題 多與學(xué)業(yè)負擔過(guò)重有關(guān) 在接受調查的班主任中，認為近年來(lái)出現心理問(wèn)題的學(xué)生數量非常少和比較少的合計占27.5%，認為說(shuō)不清的占6.5%，認為比較多和非常多的合計占66%。
班主任認為學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題是學(xué)習問(wèn)題、情緒問(wèn)題和人際交往問(wèn)題，比例分別是82.4%、82.1%和79.8%。其中學(xué)生因學(xué)習不佳而產(chǎn)生的心理、情緒問(wèn)題與目前學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重、學(xué)習壓力過(guò)大有關(guān)。
在班級里設立心理委員 “小助手”助老師發(fā)現、解決問(wèn)題 長(cháng)期以來(lái)，班級中設有各種各樣的班干部，如學(xué)習委員、生活委員、勞動(dòng)委員等，但惟獨缺少關(guān)乎學(xué)生心理健康的心理委員。心理委員是基于朋輩心理輔導的理論，讓更多的學(xué)生參與到心理健康教育中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
調查結果表明，在受訪(fǎng)者中有32.1%的班主任在班上設立了心理委員。在設立了心理委員的班級，90.5%的班主任認為心理委員在班級心理健康教育工作中發(fā)揮了重要作用。石家莊市27中初三（一）班的班主任栗老師說(shuō)：“有個(gè)這樣的小助手，班級工作感覺(jué)放心很多，能從小助手那里了解到很多學(xué)生們的心理情況，有助于我們及早發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。”
雖然設立班級心理委員具有實(shí)施方便、推廣性強、見(jiàn)效較快的特點(diǎn)，在心理健康教育領(lǐng)域逐漸受到重視，但是由于推廣時(shí)間較短，班級心理委員設置還不普遍。（北京日報）
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