絡(luò )時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)
[作者：佚名 來(lái)源：本站整理 整理時(shí)間：2009-08-13 15:52:40]
摘 要摘要：分析了網(wǎng)絡(luò )化、信息化給教育領(lǐng)域帶來(lái)的諸如師生關(guān)系、學(xué)習環(huán)境等的巨大變革，由此提出在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師的地位發(fā)生了很大的變化，同時(shí)提出了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校教師應具有的信息素養，以及培養教師信息素養的途徑。
摘要：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代 高校教師 信息素質(zhì)
當前，社會(huì )上正興起一場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò )化的潮流，隨著(zhù)計算機應用的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快，教育也正朝著(zhù)素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化方向發(fā)展。
一、信息化、網(wǎng)絡(luò )化給教育事業(yè)帶來(lái)的變化
1．師生關(guān)系發(fā)生了改變
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域，高校傳統的師生關(guān)系發(fā)生了改變。“以教師為中心”課堂教學(xué)模式不再獨領(lǐng)風(fēng)騷，而以“學(xué)生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式日益受到關(guān)注，這種模式強調個(gè)性和團隊合作意識，在教學(xué)中教師更多的是以導演或指導者的身份去面對學(xué)生的學(xué)習，組織、啟發(fā)、評估整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，參和小組活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介來(lái)合作完成學(xué)習課題的探究或討論。另外，傳統的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變，學(xué)生和教師之間溝通方式多種多樣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )提供了一個(gè)自由的空間讓學(xué)生盡情表達自己的思想和提出自己的新問(wèn)題。教師可隨時(shí)通過(guò)多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進(jìn)行個(gè)別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò )化的社會(huì )，知識更新速度更快，教師必須不斷地學(xué)習才能適應社會(huì )的發(fā)展。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代師生之間是平等互助的關(guān)系。
2．網(wǎng)絡(luò )提供了豐富的學(xué)習資源、教學(xué)資源
隨著(zhù)聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書(shū)館的增多，用戶(hù)使用的信息資源會(huì )以幾何級數增加，教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習資源將極大地豐富，通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識，或用于課堂教學(xué)，或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠比傳統的上圖書(shū)館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會(huì )迷失方向，但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
3．網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習環(huán)境
隨著(zhù)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，學(xué)習環(huán)境呈現多元化趨向。借助于高校校園網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化課堂教學(xué)，發(fā)揮了群體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，改變了黑板加粉筆的傳統課堂教學(xué)環(huán)境，讓圖、文、聲并茂的教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且完善的教學(xué)監控系統可以科學(xué)地組織和管理學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)通訊技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，實(shí)時(shí)交互式遠程授課已成為現實(shí)，它可以實(shí)現網(wǎng)上教學(xué)，為不同地域的教師和學(xué)生營(yíng)造無(wú)圍墻的“大課堂”（如網(wǎng)絡(luò )學(xué)院和現代遠程教學(xué)），讓他們自由地共享網(wǎng)絡(luò )這一環(huán)境，學(xué)生和學(xué)生之間就可以就某一課題展開(kāi)討論和學(xué)習，相互交換信息。也可利用瀏覽器進(jìn)行個(gè)別化主題學(xué)習，教師只提供學(xué)習主題，如做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，從而提供了一個(gè)圖文聲并茂、虛擬現實(shí)的、又兼具人－機交互和人－人交互的學(xué)習環(huán)境，這在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代是一種很有前途的交互式教學(xué)方式。
二、網(wǎng)絡(luò )向教育領(lǐng)域提出了挑戰，教師地位發(fā)生了變化
1．教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
在信息時(shí)代的教育環(huán)境中，由于更強調了以學(xué)習者為中心的教育觀(guān)念，學(xué)習者由知識的接受者向知識意義的主動(dòng)建構者轉變，相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習的環(huán)境下，教師更多的是以引導者、促進(jìn)者的角色出現，引導學(xué)生選擇探究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習和探究，從中引導和促進(jìn)學(xué)生批判性的和創(chuàng )造性的思想。
2．教師作為信息的咨詢(xún)者或提供者
因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供的多種便利，如通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)和搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內外的教學(xué)。
3．教師是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的輔導者
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參和教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導功能卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往輕易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò )信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò )所需要的時(shí)間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力和獲取能力，以輔導者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò )，確保網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的正常進(jìn)行。
4．教師作為課程的開(kāi)發(fā)者
隨著(zhù)終身學(xué)習和個(gè)別化學(xué)習的需要，越來(lái)越多的以網(wǎng)絡(luò )為媒介的遠程教育課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)落到了教師的身上。高校教師應對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行深入的設計、探究和開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì )利用各種不同的方法和手段來(lái)有效地設計和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內容，充分地熟悉各種現代教學(xué)媒體的缺陷和不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應有效能。
5．教師作為學(xué)術(shù)顧問(wèn)
由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，智能教學(xué)系統可以作為電腦教師，來(lái)部分替代教師繁重的教學(xué)任務(wù)，因而教師能夠有精力、有時(shí)間參和學(xué)生個(gè)人的或小組的學(xué)習活動(dòng)，以學(xué)術(shù)顧問(wèn)的角色來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習和求職的學(xué)術(shù)需要，幫助學(xué)生選擇一種計劃來(lái)滿(mǎn)足那種需要，并指示學(xué)生學(xué)術(shù)計劃的發(fā)展方向。
6．教師作為團隊合作者
在信息時(shí)代的巨大挑戰下，原先互相隔離的個(gè)人教學(xué)工作越來(lái)越不適應紛繁復雜的教學(xué)實(shí)際，教師更需要計算機和通訊網(wǎng)絡(luò )提供廣泛的互相合作的支持。他們通過(guò)加入網(wǎng)上的在線(xiàn)討論組或離線(xiàn)討論組來(lái)進(jìn)行合作，討論創(chuàng )新的教學(xué)方法、交換觀(guān)點(diǎn)、共享教學(xué)經(jīng)驗、討論解決難題的方法，由此來(lái)提高操作計算機和解決實(shí)際教學(xué)新問(wèn)題的能力。
7．是學(xué)生心理健康的咨詢(xún)者
網(wǎng)絡(luò )的出現，在縮短人們之間時(shí)空距離的同時(shí)，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂(yōu)郁已成為現代人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過(guò)鍵盤(pán)能和網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流和聯(lián)系，卻往往不善于和四周的人建立良好的人際關(guān)系，結果是心理新問(wèn)題在高校中呈上升趨向。作為高校教師，在充分發(fā)揮其傳統教育職能的基礎上，還應擔當起學(xué)生心理健康的咨詢(xún)者、治療師等職責，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。
三、為適應信息化、網(wǎng)絡(luò )化對教育的要求，高校教師應具備如下的信息素質(zhì)
1．信息技術(shù)常識。它要求教師關(guān)心信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能主動(dòng)從各種媒體了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用，并關(guān)注信息科學(xué)技術(shù)應用于教育的發(fā)展狀況。
2．信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作及生活中新問(wèn)題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極、主動(dòng)、大膽地運用現代信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)及科研等方面的新問(wèn)題，并把計算機和其他信息技術(shù)作為計算機輔助教學(xué)和科研工作中不可缺少的工具。
3．信息倫理道德修養。它要求教師了解信息平安、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識，并遵循應用信息的倫理道德規范。
4．信息能力。信息能力歸納為信息系統的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織和表達的能力、信息加工處理的能力，信息結果的分析和報告的能力等等，它包括使用計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本技能。具體地講，這些信息能力體現在教師通過(guò)使用常用的教學(xué)工具軟件和使用網(wǎng)絡(luò )等多種信息服務(wù)并用于各項創(chuàng )造性的教學(xué)和科研活動(dòng)中。
四、培養高校教師信息素養的途徑
培養高校教師的信息素養不是一朝一夕的事情，而是需要高校師資培訓部門(mén)和管理部門(mén)、高校領(lǐng)導等的共同扶持以及教師本人努力。一方面，現在教師的信息素質(zhì)不被重視，是一個(gè)薄弱環(huán)節，另一方面，教師也是終身學(xué)習者，所以高校師資培訓部門(mén)及管理部門(mén)應為這項長(cháng)期的培訓工程制定目標和規劃，開(kāi)發(fā)一系列能培養高校教師信息素養的課程。需要注重的是這些課程的設計和開(kāi)發(fā)絕不要只圍繞信息技術(shù)的層面，而要把側重點(diǎn)放在信息技術(shù)如何和高等教育的特征相結合的層面，這樣信息技術(shù)對高校教師來(lái)說(shuō)才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計算機和其他信息技術(shù)當作教學(xué)和科研活動(dòng)的工具。
五、結語(yǔ)
隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高校教師必備能力。高校教師正面臨著(zhù)深層次的改革摘要：更新教育觀(guān)念，提高教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統教學(xué)模式中走出來(lái)，充分利用現代信息技術(shù)并將其融合到教學(xué)實(shí)踐中去，以適應信息化教學(xué)的需求。作為教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應為高校教師新能力的實(shí)現提供有效地辦法和途徑，以保證高校教師的這種新能力的實(shí)現及信息素質(zhì)的提高。
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