編者語(yǔ)：請父母們謹記，對于孩子來(lái)說(shuō)，你們自己就是最好的語(yǔ)言老師!當你告訴她正在做的事情或者她正在看的東西的時(shí)候;當你給她閱讀小故事或者和她做有節奏的歌謠游戲的時(shí)候;當你聽(tīng)到小孩在牙牙學(xué)語(yǔ)，就把這當做真正的語(yǔ)言應用并加以鼓勵的時(shí)候，你就已經(jīng)給孩子提供了最強有力的學(xué)習工具——你們自身。下文截取自佛羅里達州立大學(xué)的傳播學(xué)和障礙服務(wù)中心教授克恩?阿佩爾博士的演講，我們一起來(lái)了解下孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程。
在現代社會(huì )中，科技幾乎是無(wú)處不在的，很多人包括為人父母者都很愿意接受高科技產(chǎn)品，自然商家們也會(huì )鼓勵父母用科技產(chǎn)品來(lái)幫助孩子提高語(yǔ)言技能。在此，我提醒各位家長(cháng)，請不要再被騙了!因為近期的很多報告都顯示，沒(méi)有任何科學(xué)證據能夠表明，嬰兒或者蹣跚學(xué)步的兒童需要使用那些宣稱(chēng)能夠幫助學(xué)習語(yǔ)言技能的電視節目或者電腦程序，也不會(huì )從中受益。
請父母們謹記，對于孩子來(lái)說(shuō)，你們自己就是最好的語(yǔ)言老師!你的孩子需要聽(tīng)到為什么、怎樣以及何時(shí)使用哪些詞匯。通過(guò)你和她周?chē)腥耸褂玫恼Z(yǔ)言，孩子就會(huì )步入一條語(yǔ)言學(xué)習的絕妙之路。
超越自我
孩子們在一歲之前，要使用整整一年的時(shí)間進(jìn)行訓練并為說(shuō)出第一個(gè)字做好準備。一般孩子在一歲時(shí)會(huì )說(shuō)第一個(gè)字，但“正?！钡姆秶窍喈攲挿旱?，有些孩子九個(gè)月大時(shí)就開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，也有些孩子要到兩歲時(shí)才會(huì )說(shuō)。對有些孩子來(lái)說(shuō)，這種現象只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，但對有些孩子則是有嚴重語(yǔ)言問(wèn)題的征兆(在本章后面還有更為具體的介紹)。
我們經(jīng)常認為孩子會(huì )自然而然地說(shuō)出第一個(gè)字。但事實(shí)上，學(xué)習語(yǔ)言對智力水平、精力以及堅持程度要求都很高。令人驚嘆的是，每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)言上飛躍式的進(jìn)步!用“貓”舉例，孩子必須做到下面的所有事情，才能說(shuō)出“貓”這個(gè)詞。
1.她必須理解這個(gè)詞是一個(gè)符號，它代表了現實(shí)中一個(gè)對象——動(dòng)物。
2.她必須有專(zhuān)家所謂的“命名意識”，即她必須認識到所有的對象都有一個(gè)名稱(chēng)。
3.她必須能夠在她整天聽(tīng)到的所有詞匯里注意到這個(gè)詞。
4.當媽媽問(wèn)爸爸：“你今天喂貓了嗎?”她必須能夠在連續的語(yǔ)流中分辨出這個(gè)字的開(kāi)頭和結尾(這個(gè)說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難)。
5.她必須能夠在聽(tīng)到的一串話(huà)里分辨出句子。
6.她要弄清楚這個(gè)詞是什么意思?！柏垺边@個(gè)詞只適用于家里的這只貓嗎?這個(gè)詞是否適用于所有的四足動(dòng)物?
7.她必須知道講話(huà)時(shí)舌頭和嘴的正確的位置。
8.她需要理解原因和結果：“如果我說(shuō)‘貓’，媽媽會(huì )把我想要的寵物貓拿來(lái)?！?/p>
兒童學(xué)習溝通一般出于兩個(gè)原因，表達對環(huán)境的感受和提出要求。嬰兒說(shuō)的第一個(gè)字也是因為意識里上述原因的影響。當然，很多因素會(huì )影響孩子說(shuō)出的第一個(gè)字究竟是什么：
●環(huán)境。對于一個(gè)生長(cháng)在紐約市的孩子，她的早期詞匯更可能是“出租車(chē)”而不是“公雞”。孩子們會(huì )受到所聽(tīng)到的最頻繁的詞匯的影響。
●類(lèi)型。大多數孩子說(shuō)出的第一個(gè)字往往是名詞，因為它們是如此具體。但是，有些嬰兒會(huì )先學(xué)會(huì )“再見(jiàn)”或“你好”這樣的社交詞匯。
●字音。嬰兒傾向于選擇那些他們已經(jīng)掌握了發(fā)音的詞匯?！皨寢尅焙汀鞍职帧蓖ǔ３蔀閶雰簳?huì )說(shuō)的第一個(gè)詞，因為兒童早期容易掌握這兩個(gè)詞的發(fā)音。
●有用性。在“媽媽”、“爸爸”這樣難度相當的詞匯里，兒童往往選擇對他們有用的詞匯，這是因為孩子都非常希望引起父母的關(guān)注。
●風(fēng)格。在語(yǔ)言表達方面，有些孩子比較謹慎，更愿意選擇已經(jīng)掌握的較好發(fā)音的詞。這些孩子也更愿意去說(shuō)描繪人和物體的詞匯。而更富于冒險性的嬰兒則不會(huì )等到能完美地發(fā)出一個(gè)詞的聲音時(shí)再去說(shuō)它，這些孩子也更可能會(huì )使用各種不同類(lèi)型的詞匯。
有趣的是，研究表明，在語(yǔ)言習得的早期階段，孩子們無(wú)法同時(shí)說(shuō)話(huà)和表達情感。一個(gè)由洛伊斯?布魯姆所做的研究發(fā)現，在幼童說(shuō)話(huà)的前2～8秒鐘，她的面部呈現“冷靜”的表情。對此，研究人員的結論是，在最初學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)會(huì )消耗巨大的能量，而孩子在能夠非常隨意地進(jìn)行語(yǔ)言表達之前，是不能同時(shí)花精力在情感和認知上的。
很多家長(cháng)想知道開(kāi)口說(shuō)話(huà)早于平均水平的孩子實(shí)際上是否比其他孩子更聰明。但專(zhuān)家認為，對于正常孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話(huà)的年齡和后來(lái)的智力水平分數之間不存在相關(guān)性。但說(shuō)話(huà)早對兒童來(lái)說(shuō)似乎確實(shí)也有一定優(yōu)勢。根據埃利奧特博士的觀(guān)點(diǎn)，“說(shuō)話(huà)早的孩子很顯然能更好地表達他們的需求，主動(dòng)與他人互動(dòng)，并了解他們周?chē)囊磺?。所以，說(shuō)話(huà)早也加快了孩子情感、社交和認知等各個(gè)方面的發(fā)展?！?/p>
把握關(guān)鍵期
關(guān)鍵期，也被稱(chēng)為臨界窗口，是學(xué)習和發(fā)展某種技能最為容易的時(shí)期。在這個(gè)階段結束后，獲得這項技能就會(huì )變得很難甚至是不可能的。例如，正常的視力發(fā)育有幾個(gè)關(guān)鍵期至關(guān)重要。為了使孩子的大腦與影像恰當地聯(lián)系起來(lái)，孩子的眼睛必須看到影像。對在關(guān)鍵期被剝奪視力的動(dòng)物的研究表明，它們的視覺(jué)皮層的結構和功能受到了永久性損壞，阻礙了健全的視力發(fā)育。埃利奧特博士認為，“如視覺(jué)和大多數其他大腦功能一樣，語(yǔ)言的發(fā)育也有關(guān)鍵時(shí)期，早期階段，孩子必須有語(yǔ)言的經(jīng)歷，否則將無(wú)法與特定的器官正確地建立聯(lián)系?！闭锹曇?、意義以及語(yǔ)法結合起來(lái)，才能發(fā)展起說(shuō)話(huà)所需要的龐大的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò )系統。
孩子們就像一塊語(yǔ)言的海綿。有些專(zhuān)家，例如《語(yǔ)言本能》的作者史迪芬?平克，認為語(yǔ)言完全是本能的，是“對交流信息的生物適應性”。就像蜘蛛不需要蜘蛛媽媽教，一出生就知道如何織網(wǎng)一樣，平克認為孩子們來(lái)到這個(gè)世界時(shí)就具有語(yǔ)言本能。在1980年以前，因為該國沒(méi)有聾人學(xué)校和正式的手語(yǔ)，尼加拉瓜的聾兒都非常孤立。1980年，一個(gè)叫做“自由村”的學(xué)校正式建立，這個(gè)學(xué)?？梢詾槭攦和峁┛谡Z(yǔ)和唇讀教程。在教室里禁止做手勢，在學(xué)校的其他地方也不鼓勵用手勢交流。在溝通愿望的驅使下，學(xué)校的孩子們發(fā)明了自己的具備完整的語(yǔ)法和結構的手語(yǔ)，現在被稱(chēng)為尼加拉瓜手語(yǔ)。這個(gè)現象說(shuō)明，人類(lèi)對語(yǔ)言以及溝通的愿望和本能是非常巨大的。
我們知道，在六到七歲之前，尤其是三歲之前，兒童的大腦最適合進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，特別是語(yǔ)法規則的學(xué)習。青春期后這種能力則大大下降。作為父母，我們必須利用好這個(gè)優(yōu)勢，抓住語(yǔ)言學(xué)習的最佳時(shí)機。
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