欧美日韩国产在线观看_ 學(xué)案導學(xué)活動(dòng)的情況總結 - 學(xué)案導學(xué)（講學(xué)稿）

課題總結
本學(xué)期,我們全面貫徹區2007年教學(xué)工作會(huì )議精神，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，轉變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)案教學(xué)，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高?，F對本學(xué)期開(kāi)展學(xué)案導學(xué)活動(dòng)的情況總結如下：
取得的成績(jì)和進(jìn)步：
一、學(xué)案導學(xué)轉變了教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立了教法適應學(xué)法的意識。
全校教師通過(guò)學(xué)習學(xué)案導學(xué)理論，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀(guān)念，重新建構起“以學(xué)生為中心”，全面調動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導學(xué)。半年來(lái)，實(shí)現了課堂教學(xué)的三個(gè)轉變，即學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“計劃式”向“市場(chǎng)式”轉變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習內容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開(kāi)放式”轉變，教師走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內容由“知識型”向“能力型”轉變，逐步培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預習、討論、歸納、練習”的學(xué)習習慣。
二、學(xué)案導學(xué)作為教學(xué)的一種手段，實(shí)現了有效教學(xué)。
學(xué)案導學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線(xiàn)，強調學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問(wèn)題。比如，一節課，學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面：
1、認真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設計的問(wèn)題。
2、小組內合作，歸納出基本知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記下學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
3、互相交流學(xué)習成果。
4、做好隨堂筆記。根據教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習收獲記在學(xué)案上。
5、當堂達標測試。
在活動(dòng)中，各種層次的學(xué)生充分“動(dòng)”了起來(lái)，最大限度地減少了教師多余的講授和不著(zhù)邊際的指導，確保了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
三、教師教改意識日漸濃厚，適應新課程的能力日益增強。
本學(xué)期學(xué)校各個(gè)年級都過(guò)度到了課改年級，我校的課堂教學(xué)模式“以學(xué)定教、當堂達標”在實(shí)踐中得以應用，廣大教師圍繞教學(xué)模式的基本要求進(jìn)行課堂教學(xué)設計，總體上都體現了模式的基本程序要求，突出了學(xué)習目標的和教學(xué)效果的達成，有效地實(shí)踐了我校課堂教學(xué)模式的可行性。這使教師們更好地站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)，去開(kāi)展練習，去增強效果，避免了原先課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，對于提高教學(xué)質(zhì)量是有好處的。
四、教師備課、上課、聽(tīng)課、評課的能力逐步提高，濃厚的教研氛圍正逐步形成。
（1）本學(xué)期，要求教師必須嚴格落實(shí)二次備課，不能上無(wú)準備的課，要認真研究學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)方法，積極創(chuàng )新自己的課堂，這給教師增加了工作的難度，但同時(shí)也為教師創(chuàng )造了更為自主、更為廣闊的空間，這也逼迫老師們去從更加廣闊的空間中去探索、去研究教學(xué)設計。一些好的思路、一些好的做法、一些意料不到的效果隨之而來(lái)。
（2）本學(xué)期組織的展示課、示范課課活動(dòng)中，教師的作課、評課更加實(shí)際，目的指向改進(jìn)教學(xué)。與以往的評課不同，本學(xué)期的評課活動(dòng)中表現出：大家的目光更為敏銳，觀(guān)點(diǎn)更為獨到，改進(jìn)措施更為可行，接受的意識更加強烈。甚至出現了一個(gè)問(wèn)題討論一節課都意猶未盡的場(chǎng)面，這是前所未有的。我希望，這樣的場(chǎng)景會(huì )更多的出現，也希望老師們的討論會(huì )有質(zhì)的飛躍。
存在的問(wèn)題及思考。
一、小組合作的困惑
小組合作是好事，但有這么一個(gè)問(wèn)題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內合作，什么都不做，別人說(shuō)啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。
二、如何采取更為有效的評價(jià)方法。目前以分數為主的量化評價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評價(jià)和課堂評價(jià)，時(shí)間長(cháng)了，會(huì )導致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會(huì )出現重智育輕德育的苗頭。這是非常不好的現象。如何才能做到長(cháng)效得激發(fā)學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、實(shí)施學(xué)案導學(xué)，在45分鐘內很難完成課堂任務(wù)怎么辦？實(shí)施學(xué)案導學(xué)初期，由于知識點(diǎn)多，有些題目綜合性強，在45分鐘內完成課堂任務(wù)有困難，這是教師們普遍遇到的問(wèn)題。
四、實(shí)施學(xué)案導學(xué)，是不是淡化了教師的主導地位？學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)教師的指導。它強調學(xué)生是學(xué)習的主體，強調學(xué)生自主探究，但不等于學(xué)生自己學(xué)習，教師更不能不管不問(wèn)。學(xué)生討論時(shí)，教師要了解情況，掌握全局，及時(shí)參與、指導。要做以下工作：
（1）點(diǎn)明：把目標點(diǎn)明、點(diǎn)亮；
（2）發(fā)現：發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的困難和疑惑，帶有共性的問(wèn)題；
（3）參與：教師與學(xué)生平等對話(huà)，成為課堂的組織者和參與者；
（4）解惑：學(xué)生學(xué)習中的困難和疑惑，帶有共性的問(wèn)題教師必須講，而且要講明、講透。
五、建立符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案教學(xué)模式。應該說(shuō)初中階段不同學(xué)科之間的教學(xué)方法區別還是比較大的，文科跟理科之間，內容的差異決定了授課方式的區別，不能追求模式上的一致。平時(shí)在跟語(yǔ)文老師談起來(lái)的時(shí)候，很多老師都對當堂檢測這個(gè)環(huán)節頗有微詞，一節課時(shí)間本來(lái)就不多，去掉課前檢測，學(xué)生自學(xué)，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去，時(shí)間是很緊張的，如果還要安排上課堂檢測，任務(wù)就很難完成，但很多時(shí)候，我們在上課的時(shí)候，為了追求環(huán)節上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來(lái)，割裂了知識的完整性。
六、教改意識仍需加強。有的老師的課每次聽(tīng)每次都有新意，每次都能感覺(jué)到進(jìn)步；但有的老師的課卻只換湯不換藥，內容變了，但教學(xué)設計、教學(xué)基本功、教學(xué)效果卻沒(méi)有發(fā)生任何改變，老套、陳舊的模式仍占據主要位置，因循守舊的作風(fēng)嚴守陣地，教改意識急需提高，對學(xué)校的課堂教學(xué)模式片面理解。就拿“學(xué)習目標”來(lái)說(shuō)，有的老師出示目標比較巧妙，能夠引起學(xué)生足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，起到了良好的指引方向的作用；而有的老師的目標出示就比較生硬，甚至是硬擠出來(lái)，顯得極不協(xié)調；還有的老師可能是沒(méi)有掌握模式的內涵，出現用“教學(xué)目標”代替“學(xué)習目標”的現象。這些情況的出現有學(xué)校解釋不清的責任，也有老師理解不透的緣故。因此兩方面要加強協(xié)調，在相互配合下促成教改工作目標的最終實(shí)現。
七、教學(xué)效率總體不高，整體效益仍需加強?；仡櫿n堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)習目標的提出本來(lái)就較少，但有限的目標在40分鐘內卻仍未完成，有的完成了也只能說(shuō)是“勉強”。教師在教學(xué)過(guò)程中的組織、協(xié)調、引導等作用發(fā)揮不夠充分，成效較差，導致了課堂40分鐘滿(mǎn)滿(mǎn)當當，甚至拖堂，而學(xué)生學(xué)到的東西卻微乎其微。
建議：
1、加強對教材的研究，找準教材設計意圖與教學(xué)實(shí)踐的有效銜接，創(chuàng )造性地分析教材、理解教材、把握教材、實(shí)踐教材，充分發(fā)揮教材的載體作用，促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成。
2、把握學(xué)生特點(diǎn)，真正實(shí)現“以學(xué)定教”的理想目標，切實(shí)轉變教師角色，讓學(xué)生全面自主的作用得以切實(shí)實(shí)現。把課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
3、加強對教法的研究，讓課堂不再寂靜，讓課堂充滿(mǎn)生機和活力，讓課堂成為學(xué)生成長(cháng)的快樂(lè )舞臺。
4、教師間加強相互交流，相互促進(jìn)，共同提高?，F在是個(gè)信息化時(shí)代，那種孤注一擲、閉門(mén)造車(chē)的做法已不適應形勢和時(shí)代的要求，因此教師要解放思想，大膽追求，簡(jiǎn)捷的方式便是相互交流、相互學(xué)習。
5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強對學(xué)生的學(xué)法指導。

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