| 一、 研究性學(xué)習的目的、意義 通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)，對已有的知識進(jìn)行鞏固，并做到活學(xué)活用。增加學(xué)生關(guān)心社會(huì )、了解社會(huì )的機會(huì )，增強學(xué)生環(huán)保意識；增強學(xué)生閱讀能力，拓寬了學(xué)生的知識面；提高學(xué)生自學(xué)能力和預習能力；提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)科間的綜合學(xué)習能力；提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。 通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐調查，增加學(xué)生的環(huán)保意識，環(huán)保工作從個(gè)人做起。 學(xué)生研究學(xué)習是素質(zhì)教育必然要求 ，素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著(zhù)力于弘揚人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。眾多研究已逐漸明晰，其核心是學(xué)生的自主學(xué)習。對此，人們從教學(xué)模式角度做過(guò)一些探討,但這些研究如何在學(xué)科教學(xué)，尤其是在教學(xué)中加以落實(shí)和體現，還有必要進(jìn)行深入探討。培養學(xué)生科學(xué)研究的方法，了解整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，接受一次完整的科學(xué)思維訓練，為今后他們進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )新思維的發(fā)展積累了經(jīng)驗。 二、指導思想 研究性學(xué)習作為一門(mén)全新的課程，立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，和現有的學(xué)科教學(xué)有較大的差別：（1）以“問(wèn)題”為載體，注重調查，以問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，跟學(xué)生和教師留下更多的創(chuàng )造空間。（2）呈開(kāi)放性態(tài)勢，注重實(shí)踐，從問(wèn)題的提出到資料的收集，再通過(guò)研究的初正確的結論，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走出教室，走出校門(mén)，走向社會(huì )。（3）由學(xué)生自己完成，注重能力的培養，在教師的指導下，學(xué)生根據自己的興趣選擇研究性學(xué)習的內容，學(xué)生自由組合成研究小組，然后通過(guò)查找文獻、制定研究方案和實(shí)施計劃、論證實(shí)施過(guò)程、合作完成研究性學(xué)習的內容、最后形成研究性報告。（4）強調學(xué)生的感受和體驗，注重研究的過(guò)程，突出學(xué)生的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。學(xué)生在教師的指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。改變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。建立新型的師生關(guān)系。應該從整個(gè)基礎教育課程改革的發(fā)展需要去理解進(jìn)行研究性學(xué)習的重要性。 三、研究目標 １．獲得親身參與研究探索的體驗 2．培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 3．培養收集、分析和利用信息的能力 4．學(xué)會(huì )分享與合作 5．培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 6．培育對社會(huì )的責任心和責任感 四、研究方法 1、理論研究法 課題組成員加強理論學(xué)習，收集和查閱有關(guān)研究性學(xué)習的文獻資料，研究適合本校實(shí)際的研究性學(xué)習方案。 2、實(shí)驗法 真實(shí)世界中事物太復雜了，其中許多因素之間相互關(guān)系，我們的思維無(wú)法窮盡。為此，我們往往采用簡(jiǎn)約的方法，簡(jiǎn)化問(wèn)題、簡(jiǎn)化事物的影響因素，利用儀器、設備等等人為的方式控制或干預研究對象，以期獲得科學(xué)性事實(shí)，進(jìn)而研究客觀(guān)事物規律。在自然科學(xué)領(lǐng)域這是一個(gè)常用的方法，我們在設計實(shí)驗方案的時(shí)候，你已經(jīng)在深入地思考你所研究的問(wèn)題了，往往一個(gè)看來(lái)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，能有效地探明某些自然規律。既然是實(shí)驗法，那么你就要嚴格地控制那些影響因素，要將無(wú)關(guān)因子嚴格地排除，從而保證實(shí)驗的結果的真實(shí)性。 3、觀(guān)察法 觀(guān)察法是以感官條件為先決條件，與積極的思維相結合，在不干涉對象自然狀態(tài)的前提下，系統地運用感官對客觀(guān)事物進(jìn)行感知，考察和描述的一種研究方法。這是一種最古老的研究方法，它只要運用你的眼睛、耳朵與你的頭腦，就可以開(kāi)展你的研究了?？墒钱斈阌^(guān)察的事物超越了你的感官，可能就需要儀器的幫助了，這些儀器就是人們發(fā)明出來(lái)作為我們感官的延伸，用于我們的觀(guān)察。不是說(shuō)“你觀(guān)察吧”你就能觀(guān)察到你所需要的事物。觀(guān)察源于我們對生活的疑問(wèn)，源于我們的假設……，所以在開(kāi)展研究之前你首先需要一個(gè)方案。不是說(shuō)“你看到了……”，就表明你已經(jīng)了解被觀(guān)察事物的本質(zhì)屬性，你需要仔細地從觀(guān)察到的事實(shí)記錄中，依據你的假設審慎地推斷出你的結論。 4、個(gè)案分析法 研究性學(xué)習覆蓋學(xué)校、家庭、社會(huì )的各方面，根據不同層次的學(xué)生需要對他們提出不同的要求，確定研究性學(xué)習的內容，開(kāi)展研究性學(xué)習，通過(guò)跟蹤分析和研究探討研究性學(xué)習的學(xué)習模式。 還有文獻法（購買(mǎi)地圖、借閱檔案、上網(wǎng)查找）、問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法（座談、電話(huà)采訪(fǎng)）等多種方法，為今后的研究打下了扎實(shí)的基礎。 五、實(shí)施過(guò)程 學(xué)生為主體，教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導者、激勵者、組織者。每班兩組同學(xué)相互合作、相互配合、主動(dòng)探索，并形成階段性成果。在實(shí)踐中培養學(xué)生主體意識、主體能力，使成為活動(dòng)的主人。 學(xué)生調查常用電池的種類(lèi)，使用范圍，性能和價(jià)格，以及電池中氧化劑和還原劑。調查廢舊電池是如何處理的，以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值。 電池中的化學(xué)（紐扣電池、鋅錳電池、燃料電池等） 調查常用洗滌劑的品種，主要化學(xué)成分，性能和價(jià)格，以及對環(huán)境的影響。 洗滌劑的學(xué)問(wèn)（品種、成分、性能、及環(huán)保） 教師與學(xué)生配合，在教師指導下，由學(xué)生進(jìn)行文獻研究，調查，實(shí)驗。 生活中的化學(xué) （1）制定計劃 郝昕、王剛在2006年8月擬訂實(shí)施計劃，計劃中體現以學(xué)生為主體原則，教師為指導者、激勵者，注重理論實(shí)踐，理論聯(lián)系，利用所學(xué)知識及所查閱的材料相結合與外部事物相聯(lián)系的原則；在實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生勇于動(dòng)手、勇于調查，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，增強學(xué)生遭受挫折及適應社會(huì )的能力。在此基礎上選擇化學(xué)基礎較好、學(xué)科興趣濃厚的學(xué)生成立研究小組。 （2）、分組實(shí)施 指導教師首先確定研究的子課題-------鋅錳電池的種類(lèi)、原理及與環(huán)境的關(guān)系；鉛蓄電池的種類(lèi)、原理及與環(huán)境的關(guān)系；鋰電池的種類(lèi)、原理及與環(huán)境的關(guān)系；新型燃料電池的種類(lèi)、原理及與環(huán)境關(guān)系，然后將每班的研究小組分成兩組，分別得到一個(gè)子課題，同時(shí)要寫(xiě)出書(shū)面計劃，經(jīng)指導教師指導后便開(kāi)始實(shí)施。 指導教師首先確定研究的子課題―――洗滌劑的品種、洗滌原理與環(huán)境的關(guān)系；洗衣皂的種類(lèi)、原理及與環(huán)境的關(guān)系；洗衣粉的種類(lèi)、原理及與環(huán)境的關(guān)系；通過(guò)你的想象能否預期一款洗衣產(chǎn)品。 生活中的化學(xué)―――生活污水的產(chǎn)生和污水處理；酸雨的危害和監測；廚房里的化學(xué)；溫室效應與人類(lèi)生存的環(huán)境；水體富營(yíng)養化的產(chǎn)生及水生物的影響；汽車(chē)氣對環(huán)境的影響；植物與化妝品與化妝；廚房生活垃圾能再用嗎？等 （3）、實(shí)踐過(guò)程、 學(xué)生先制訂計劃，給本組成員做細致分工，實(shí)踐能力強的同學(xué)，做采訪(fǎng)、社會(huì )調查工作；動(dòng)手能力強的同學(xué)負責上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱資料；文筆好的同學(xué)負責匯總材料寫(xiě)成書(shū)面匯報，計算機好的同學(xué)負責打印材料或制作幻燈片。 學(xué)生分工明確后，利用假期期間開(kāi)始深入的社會(huì )調查，他（她）們利用查閱資料制成圖片，來(lái)說(shuō)明各種電池的種類(lèi)、價(jià)格、性能以及電池中氧化劑和還原劑原理及應用；到工廠(chǎng)了解情況期間學(xué)生因多次吃了閉門(mén)羹，所以學(xué)生們又采取其他方法采取調查，他們拿著(zhù)攝像和錄音設備，去大學(xué)校園采訪(fǎng)大學(xué)生們對電池回收的看法；同時(shí)，又以小記者的身份去機場(chǎng)采訪(fǎng)歸國的華僑；在社區里采訪(fǎng)小朋友、青年人、中年人、老年人，讓他們談?wù)勂綍r(shí)是怎樣處理廢舊電池的。他們對廢舊電池對環(huán)境的危害知道多少。在眾多的被采訪(fǎng)者中，只有歸國華僑介紹了國外居民如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)的（包括廢電池），而本國居民則不注重垃圾分類(lèi)，對廢舊電池污染環(huán)境更是知之甚少。學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)感觸很大 ，利用采訪(fǎng)資料制成教育材料以警示沒(méi)有意識到危害的同學(xué)們。而接受新型燃料子課題組則以幻燈片的形式告訴大家，新型燃料是以后發(fā)展的方向，對環(huán)境的危害很小。 六、課題的進(jìn)展和取得的主要成果 課題研究的第一階段和第二階段基本完成，通過(guò)全體課題組成員的近兩年的共同努力，課題研究順利的進(jìn)行，取得了較好的效果。 階段性成果1：課題組成通過(guò)學(xué)習和查閱有關(guān)文獻資料，對研究性學(xué)習有了清楚的認識，認識到研究性學(xué)習的重要性和必要性。 組織全體課題組成員學(xué)習《“研究性學(xué)習”之我見(jiàn)》（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 徐學(xué)福）；《學(xué)會(huì )探究問(wèn)題 實(shí)施創(chuàng )新教育》（山西省左權二中 張玉中）；《化學(xué)教學(xué)創(chuàng )新引導五法》（浙江省慈溪中學(xué) 華建濃）；《在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的研究性學(xué)習》（上海延安中學(xué) 李漢云）；《研究型課程的教育學(xué)基礎》《研究型課程的心理學(xué)基礎》（華東師范大學(xué)中學(xué)校長(cháng)培訓中心 階段性成果2：經(jīng)過(guò)全體課題組教師的努力，確立了化學(xué)研究性學(xué)習課題 １、電池中的化學(xué)（紐扣電池、鋅錳電池、燃料電池等） 調查常用洗滌劑的品種，主要化學(xué)成分，性能和價(jià)格，以及對環(huán)境的影響。 ２、洗滌劑的學(xué)問(wèn)（品種、成分、性能、及環(huán)保） 教師與學(xué)生配合，在教師指導下，由學(xué)生進(jìn)行文獻研究，調查，實(shí)驗。 ３、生活中的化學(xué) （生活污水的產(chǎn)生和污水處理；酸雨的危害和監測；廚房里的化學(xué)；溫室效應與人類(lèi)生存的環(huán)境；水體富營(yíng)養化的產(chǎn)生及水生物的影響；汽車(chē)氣對環(huán)境的影響；植物與化妝品與化妝；廚房生活垃圾能再用嗎？等） 階段性成果3:舉行各種形式的研究性學(xué)習研究課 （1）研究性學(xué)習公開(kāi)課 郝昕 〈有機復習〉及教學(xué)設計 楊弈 〈二氧化硫〉及教學(xué)設計 王亞洲 〈離子反應及其發(fā)生的條件〉及教學(xué)設計 鄒飛 〈電解的應用〉 階段性成果4：教師積極撰寫(xiě)論文 教師論文 郝昕 〈研究性學(xué)習初探〉 楊弈 〈在化學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展研究性教學(xué)〉 王亞洲〈淺談化學(xué)實(shí)驗在探究性學(xué)習中的應用〉 雷琳 〈淺談如何開(kāi)展研究性學(xué)習 鄒飛 〈新課標下中學(xué)化學(xué)教師的幾點(diǎn)轉變〉 王剛 〈走進(jìn)新課程〉 七、課題研究的體會(huì ) 針對教師研究性素質(zhì)問(wèn)題，對教師進(jìn)行有效的培訓、外出聽(tīng)課，進(jìn)行開(kāi)講座、網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。培養他們寫(xiě)好教學(xué)、教研總結和報告，組織學(xué)生進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，參加相關(guān)的化學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。激勵教師進(jìn)行研究、探索、實(shí)施好的教學(xué)方法。 為了加強課題研究的力度，強化課題組成員的素質(zhì)，積極聘用相關(guān)學(xué)科的教師協(xié)助進(jìn)行開(kāi)展研究性學(xué)習。通過(guò)近三年的研究工作，課題組成員學(xué)習了大量有關(guān)研究性學(xué)習的理論文章和專(zhuān)著(zhù)，組織研究會(huì )進(jìn)行交流和學(xué)習，查閱有關(guān)文獻，外出參加有關(guān)研究性教研活動(dòng)，有力的促進(jìn)了我校學(xué)生研究性學(xué)習的進(jìn)程。 學(xué)生積極踴躍地參加研究性學(xué)習活動(dòng)，配合老師進(jìn)行調查研究，寫(xiě)好實(shí)踐報告和相關(guān)小論文。教師的課堂教育教學(xué)素質(zhì)滲透了學(xué)生為主體的研究性學(xué)習方法，轉變了過(guò)去以“教”代“學(xué)”，以“練”代“教”的舊的教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動(dòng)、互學(xué)、互促進(jìn)的寓教于樂(lè )的研究性教學(xué)方法得以驗證和推廣。 在研究過(guò)程中，不斷地探索、反思、調整研究計劃，以適合本校的實(shí)際，促進(jìn)本校的研究性學(xué)習的有效開(kāi)展，扎實(shí)開(kāi)展各項有效地的工作，總結教學(xué)和研究的經(jīng)驗，遵循實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的認識論過(guò)程?！痘瘜W(xué)研究性學(xué)習與學(xué)生能力培養的研究》課題由于課題組成員的調離本單位及部分教師內退，再加上課題組負責人身體狀況欠佳，研究過(guò)程與原計劃的時(shí)間有所推遲，近年來(lái)有新的教師充入。課題組成員通過(guò)提心協(xié)力配合才使研究得以順利完成。 參考文獻： 《“研究性學(xué)習”之我見(jiàn)》（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 徐學(xué)福）；《學(xué)會(huì )探究問(wèn)題 實(shí)施創(chuàng )新教育》（山西省左權二中 張玉中）；《化學(xué)教學(xué)創(chuàng )新引導五法》（浙江省慈溪中學(xué) 華建濃）；《在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的研究性學(xué)習》（上海延安中學(xué) 李漢云）；《研究型課程的教育學(xué)基礎》《研究型課程的心理學(xué)基礎》（華東師范大學(xué)中學(xué)校長(cháng)培訓中心 |
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