如何高效聽(tīng)課
作為一名教師，聽(tīng)課是必不可少的。聽(tīng)課既是教研的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。通過(guò)聽(tīng)課，教師問(wèn)可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，促進(jìn)優(yōu)勢互補。聽(tīng)課往往還與評課緊密地聯(lián)系在一起，共同構筑教研活動(dòng)的有機部分。但聽(tīng)課聽(tīng)什么？如何高效聽(tīng)課？仍然是困擾許多教師的問(wèn)題。
觀(guān)點(diǎn)一、重要的是學(xué)會(huì )思考
聽(tīng)課的效率高低，首先取決于聽(tīng)課的目的是不是明確，其次是要在聽(tīng)課中學(xué)會(huì )思考。思考什么呢？第一是要用放大鏡去發(fā)現課堂上老師和學(xué)生閃光的地方。第二要思考這位老師的教學(xué)為什么會(huì )出現問(wèn)題和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，這位教師出現的問(wèn)題是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題。在什么范圍內出現的問(wèn)題，就在什么范圍內解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有哪些長(cháng)處？有那些不足？所謂“見(jiàn)賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。再者，聽(tīng)課要有一個(gè)基本的標準。比如，我現在聽(tīng)課主要看三條：一是看符合不符合《課程標準》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習的主人，是否充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。也就是看學(xué)生學(xué)習的興趣和效果。
聽(tīng)課是一項需要精力和心智的活動(dòng)，不付出是不可能有所收獲的。
觀(guān)點(diǎn)二、把自己當成研究者
記得很多年前剛去聽(tīng)課時(shí)，腦子是混沌的，完全不知道該聽(tīng)些什么。有一次覺(jué)得一個(gè)環(huán)節很好，課后卻被權威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說(shuō)：內行看門(mén)道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個(gè)外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來(lái)，聽(tīng)課自然也談不上“有效”、“高效”了。
后來(lái)因為教齡漸長(cháng)，特別是帶了徒弟之后，有些場(chǎng)合總是被年輕老師“逼迫”著(zhù)講點(diǎn)什么。出于通過(guò)一定要講出些什么來(lái)維護一個(gè)老教師的尊嚴的心理，我只好在聽(tīng)課時(shí)多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽(tīng)課本總是被分成兩半，一邊寫(xiě)著(zhù)過(guò)程，一邊寫(xiě)著(zhù)自己的即時(shí)點(diǎn)評。末了，還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態(tài)。
大概是從做課題開(kāi)始，又逐漸有了“項目意識”；習慣將課堂中的問(wèn)題分成封閉、半開(kāi)放和全開(kāi)放三類(lèi)來(lái)研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽(tīng)一節課，就將課堂中的所有問(wèn)題一一記錄，課后一一歸類(lèi)，看看常態(tài)下的課堂這三種問(wèn)題占了多大的比例，哪種問(wèn)題是最常用、最實(shí)用的，怎樣進(jìn)行問(wèn)題之間的轉換，等等。通過(guò)這樣的研究，直到現在，我發(fā)現自己對課堂中的“問(wèn)題”都是最敏感的。
觀(guān)點(diǎn)三、欣賞他人，提升自己
以何種心態(tài)去聽(tīng)課，往往決定了聽(tīng)課的質(zhì)量。帶著(zhù)欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果。
欣賞他人如何處理教材。通過(guò)聽(tīng)課分析他人是如何處理教材的，如何設計課堂的。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，、突破教材的束縛，創(chuàng )造性地使用教材，在40分鐘的時(shí)間內，更多更好地落實(shí)“三維”目標，體現了教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂(lè )而不為？
欣賞他人教育教學(xué)技巧。教無(wú)定法，通過(guò)聽(tīng)課看他人是怎樣運用現代教育教學(xué)技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實(shí)現“智慧地教”，聰慧地處理好“預設和生成”的關(guān)系。不同學(xué)生在理解知識的能力上存在著(zhù)很大差異，課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流。教師的預設往往與生成出現很大的偏差，教師怎樣應對？對課堂上出現的現象作出怎樣的反應，大有看頭。聽(tīng)課中，隱藏在授課行這后面的教育教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中的一言一行，每一點(diǎn)都值得仔細品味．深入思考。同時(shí)反思自己，學(xué)會(huì )汲取，學(xué)會(huì )舍棄。
欣賞他人如何喚醒學(xué)生。激發(fā)喚醒學(xué)生，指導他們聰明地學(xué)，是新課改重要理念之一。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生，反思自己上課時(shí)學(xué)生的表現，相互對照，查缺補漏，及時(shí)改進(jìn)，提升自己。及時(shí)交流，分享智慧。聽(tīng)了課后，一定要及時(shí)地跟同伴交流。如實(shí)分析課堂教育教學(xué)情況，發(fā)現其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，感受課堂教育教學(xué)這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”，并在以后的教育實(shí)踐中及時(shí)改進(jìn)。
“它山之石，可以攻玉；寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(cháng)”。多學(xué)習他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。
觀(guān)點(diǎn)四、聽(tīng)隨堂課好處多
我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長(cháng)隨堂聽(tīng)課的高手，奇怪的是他從來(lái)不在教室聽(tīng)，而是在教室外面的后門(mén)邊聽(tīng)。這樣有兩個(gè)好處，一是聽(tīng)課時(shí)不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現都是純天然的，原汁原味的。另一個(gè)好處是聽(tīng)到自己不夠滿(mǎn)意處或學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以拍屁股走人，再到別的地方聽(tīng)。這位教師成長(cháng)很快，進(jìn)校不到三年，在各種競賽課、匯報課上都捧回了大獎。這位教師的成功之處。就在于善于吸取百家之長(cháng)，融于自家之處，學(xué)習的結果是迅速走上了成功的陽(yáng)關(guān)大道。
去聽(tīng)隨堂課除了向教師學(xué)習之外，還可以向學(xué)生學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維的投入，回答問(wèn)題時(shí)的精彩表現，有創(chuàng )造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來(lái)，待到來(lái)日檢索使用?，F在的新教材，內容上時(shí)代感很強，如果我們不去聽(tīng)課，就趕不上趟。所以說(shuō)，隨堂聽(tīng)課，一方面是對自己以前學(xué)過(guò)的知識的復習和回顧，另一方面也是對新知識、新概念的重新接納。
其次，隨堂聽(tīng)課，可以督促青年教師大練教學(xué)基本功。教師是*知識和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質(zhì)一般來(lái)講，除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底蘊之外，還要有一口標準流利的普通話(huà)，有一手漂亮清潔的粉筆字，有一手揮灑自如的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我去聽(tīng)隨堂課，發(fā)現青年教師板書(shū)不規范了，寫(xiě)字太潦草了，講話(huà)速度太快了，都要在下課時(shí)與講課老師一一探討。天長(cháng)日久，剛進(jìn)校的青年教師也就在這方面引起了重視，形成了大練基本功的良好習慣。
課堂尤如舞臺。演員是講課的教師和學(xué)生，聽(tīng)課者是觀(guān)眾；觀(guān)眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態(tài)，演員就會(huì )放得開(kāi)，聽(tīng)者就會(huì )樂(lè )開(kāi)懷。隨堂聽(tīng)課，是講課者、學(xué)習者和聽(tīng)課者共同成長(cháng)的大舞臺。
觀(guān)點(diǎn)五、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課
聽(tīng)課者課前要熟悉所聽(tīng)課的教學(xué)內容，盤(pán)點(diǎn)自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在的困惑和急需解決的問(wèn)題。讓自己帶著(zhù)思考、學(xué)習、探究的態(tài)度去聽(tīng)課?？词谡n者是如何處理類(lèi)似問(wèn)題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過(guò)比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設計，以實(shí)現課堂教學(xué)的超越。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，能促進(jìn)聽(tīng)課者改變原來(lái)那種“旁觀(guān)者”的身份．以積極“參與者"的角色深人課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問(wèn)題的解決方法與程度，并自覺(jué)反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問(wèn)題求解中主動(dòng)聽(tīng)課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
如果由一名教師帶著(zhù)某個(gè)專(zhuān)題或典型性問(wèn)題上課，其余教師則帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，每位聽(tīng)課者都進(jìn)行有針對性的課堂觀(guān)察，從不同的角度去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問(wèn)題轉化成課題進(jìn)行研究，從而更有利于問(wèn)題的全面解決，達到共同分享經(jīng)驗、共同成長(cháng)進(jìn)步的目的。
觀(guān)點(diǎn)六、把別人的經(jīng)驗變成自己的財富
我自己成長(cháng)最快的一個(gè)時(shí)期，是八年前剛開(kāi)始帶畢業(yè)班的那段日子。當時(shí)區教研室組織畢業(yè)班的物理老師開(kāi)展了一周一次的復習研究課活動(dòng)，活動(dòng)遍及全區城鄉各中學(xué)，先由一位教師上一節公開(kāi)課，然后由教研員和聽(tīng)課教師評課。我帶著(zhù)眼睛看，帶著(zhù)耳朵聽(tīng)，帶著(zhù)筆記錄，帶著(zhù)腦袋思考，帶著(zhù)嘴與其他教師交流。我一直這么認為：一節公開(kāi)課，如果有一個(gè)、兩個(gè)值得我學(xué)習的地方，那就是一節成功的課。在聽(tīng)課、評課中我記下自己的心得。在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來(lái)上，會(huì )怎么處理？一學(xué)期十多節復習研究課，每次來(lái)回幾十里的路，我是一節課也沒(méi)有耽擱。就是在這樣的學(xué)習和觀(guān)摩中，我取得了明顯的進(jìn)步，到后來(lái)自己也開(kāi)始承擔全區的公開(kāi)課任務(wù)。
即使現在，只要有聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，我也不會(huì )放過(guò)。因為我相信，任何一個(gè)教師精心準備的公開(kāi)課，一定有他個(gè)人獨到的地方，一定有值得我學(xué)習的地方，只要自己善于把握機會(huì )，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習別人的長(cháng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富。
（中國教師報）
理 綜 答題技巧
理綜試題題量大、分值多（全卷31題，滿(mǎn)分300分），在考察基本知識的同時(shí)，注重對能力的考察，使試卷的難度較大。如何在有限的時(shí)間內充分發(fā)揮自己的水平甚至超水平發(fā)揮呢？考試如打仗，有戰略上的全局安排，也有戰術(shù)上的靈活機動(dòng)。除了平時(shí)知識的積累，心理素質(zhì)等因素之外，掌握一些基本的應試技巧，這也是高考成功的一個(gè)重要砝碼。筆者結合近年指導學(xué)生參加高考的經(jīng)驗，提出幾點(diǎn)建議：
一、統攬全局，合理安排
拿到試卷后，切勿急于答題，首先要看清試題說(shuō)明的要求，例如開(kāi)頭說(shuō)明的一些常量取值，元素的原子質(zhì)量等。還要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無(wú)試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數，便于計劃具體的答題時(shí)間。要注意是否有缺頁(yè)現象，如有應立即報告監考老師。
各科的時(shí)間安排，應按分數比值作相應的分配，每二分值占時(shí)一分鐘。物理、化學(xué)各55分鐘左右，生物40分鐘左右比較合理。當然如果某一個(gè)學(xué)科題目較難或者某一學(xué)科的分數的比值稍微多一點(diǎn)時(shí)間也就應該多一點(diǎn)。同時(shí)自己的優(yōu)勢學(xué)科可適當減少時(shí)間，劣勢學(xué)科可適當增加時(shí)間。
二、縝密審題，扣題做答
“磨刀不誤砍柴工”，拿到一個(gè)題目，一定要花必要的時(shí)間（約10%左右）看清題目、弄清題意。首先要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答范圍，比如結果保留幾位有效數字，重力加速度ｇ取9.8ｍ／ｓ2還是10ｍ／ｓ2等，然后根據要求，抓住重點(diǎn)，認真作答，這樣才不會(huì )答非所問(wèn)。審題不認真也會(huì )造成大量失分，如將2002年理綜第30題中要求的Ｏ、Ｂ之間的繩燒斷，看成燒斷Ａ、Ｂ之間的繩，一分不得，造成終生的遺憾。
在審題時(shí)，要特別重視題目中的關(guān)鍵詞，如物理試題中的靜止、勻速、勻加速、初速為零，、自由落下、一定、可能、正確的等詞，還要特別注意逆向題中的關(guān)鍵詞，如不正確的、錯誤的、不可能的等等。
三、深刻理解，描繪情景
理綜試題，文字描述的可能是一個(gè)復雜的運動(dòng)過(guò)程，它可以分成幾個(gè)不同的階段，每個(gè)階段中可能有題中所給的已知量，也可能隱藏在題中未給的量或通過(guò)作圖來(lái)描繪情景。
對于頭腦不清的問(wèn)題，可通過(guò)作助解圖，對物體進(jìn)行受力分析，分清運動(dòng)過(guò)程，從而獲得更多的信息，以利于找出解題的有效途徑，幫助我們正確地建立有關(guān)未知量與已知量的關(guān)系，可以說(shuō)正確的作圖分析，是解題成功的一半。
四、先易后難，從容解答
理綜考試與單科考試有很大的不同，理、化、生在同一張試卷上。Ⅰ卷一般按生物、化學(xué)、物理的順序，Ⅱ卷按物理、化學(xué)、生物的順序排列，每科中一般是先易后難，有時(shí)碰到難題，一時(shí)難以解答，可以先暫跳過(guò)難題，先做后面的容易題。如果避易就難，啃住難題不放，只會(huì )費時(shí)甚至會(huì )影響對容易題的做答，還可能造成緊張的心理狀態(tài)，打亂思路和步驟。過(guò)去有的考生就是吃了這個(gè)虧，到收卷時(shí)，前面的化學(xué)難題沒(méi)有啃通，后面的物理易題也未做好，這是應當記取的一個(gè)教訓。
一般來(lái)說(shuō)，遇到一個(gè)題目，若思考了３—５分鐘仍然理不清解題的思路，應視為難題可暫時(shí)放棄，即使這個(gè)題目的分值再高，也要忍痛割?lèi)?ài)，而把精力放到解容易題和中檔題上，以便節約時(shí)間，等有時(shí)間再回頭來(lái)攻克難題。要知道在高考中時(shí)間的安排是否合理對你成敗有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。
五、易不輕視，難不畏懼
在試場(chǎng)中可能遇到兩種情況：一種是看到試題比較簡(jiǎn)單或者比較適合自己的胃口而特興奮，此時(shí)千萬(wàn)不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比較簡(jiǎn)單的同時(shí)，也可能大多數考生均有此感，那就意味著(zhù)誰(shuí)細心誰(shuí)就能得高分。有時(shí)看起來(lái)特別容易、熟悉的題要是改變了關(guān)鍵詞或條件，也易出錯。如2002年上海高考卷中，α、β、γ射線(xiàn)放它們在電場(chǎng)中，而課本上是磁場(chǎng)，如不仔細看題，很可能就出錯。
另一種情況是看到試題比自己想象的難度大，則應注意不能喪失信心，要明白試題對所有的考生都一樣，你覺(jué)得難，別人也絕對不會(huì )感到輕松，在這樣的情況下，誰(shuí)能沉著(zhù)地思考，誰(shuí)就能得高分。要靜下心來(lái)，采用基本方法，按部就班地審題、作圖、深入分析，有些看似困難的題就能迎刃而解。特別是信息題，信息量大，文字長(cháng)，要善于抓住提煉有用信息，這些題目大都屬于“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，所用到的解決問(wèn)題的辦法一般比較簡(jiǎn)單。
考場(chǎng)上切記：“人易我易，我不大意；人難我難，我不畏難?！?div style="height:15px;">
六、一步到位，穩扎穩打
理科綜合，150分鐘完成300分的題，時(shí)間比較緊張，復查的可能性不大。所以解題時(shí)要力爭一次到位，要穩扎穩打，不要寄希望于第二遍的復查上。同時(shí)要相信自己的第一印象，在沒(méi)有特別把握的情況下，最好還是不要隨便改動(dòng)第一次的答案。
七、作選擇題要“不擇手段”
可不要誤解，這里所說(shuō)的不擇手段可不是去做什么壞事，而是說(shuō)做選擇題時(shí)，要破除固定模式，解題時(shí)不一定要計算出結果，要通過(guò)各種條件推出結果。高考的客觀(guān)題因全部改為單選題，使解答選擇題是更具技巧性。
例如：質(zhì)點(diǎn)以2ｍ／ｓ２的加速度做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）
①質(zhì)點(diǎn)在任1ｓ內的位移比前1ｓ內位移大1ｍ②質(zhì)點(diǎn)在1ｓ末的速度比前１ｓ末的速度大2ｍ／ｓ③質(zhì)點(diǎn)在任1ｓ內平均速度比前1ｓ內平均速度大2ｍ／ｓ④質(zhì)點(diǎn)的加速度每經(jīng)1ｓ增加2ｍ／ｓ2
Ａ．①②③Ｂ．②④Ｃ．③④Ｄ．②③④
此題通讀一遍后，就會(huì )發(fā)現④錯誤，其余選項就沒(méi)有必要多考慮，得出Ａ選項正確。這樣做題既快又準。
同時(shí)也有可能極少數的題目得不出答案，在得不出的情況下，可以大膽地進(jìn)行猜想，能夠猜測對也是一種能力，寫(xiě)上答案比不寫(xiě)答案要強得多，因為它還有正確的可能性。
八、做計算題注意規范
計算題解答要求：“解答應寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明，方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數值計算的題是，答案中必須明確寫(xiě)出數值和單位”。這是對考生規范解題的一個(gè)明確要求，規范化不僅有利于閱卷老師掌握平衡，也有利于培養學(xué)生主次分明，規范有序的解題思想，還可以減少因主觀(guān)因素造成的失分。同時(shí)也要，如果一個(gè)題目不能全部做出來(lái)，但你一定要把你能做出來(lái)的寫(xiě)在試卷上，因為高考的評分是分步給分的，理科綜合由于題量的限制，每題分值較大，每一步分值也較大，可能有時(shí)寫(xiě)上一個(gè)方程能得幾分，何樂(lè )而不為呢！
總之在高考試場(chǎng)中，不要考慮考試的結果，保持一顆平常心態(tài)。同時(shí)要沉著(zhù)、細心地思考問(wèn)題，掌握一定的應試技巧，以達到容易題不丟分，中檔題盡可能不失分，難題能得多少分就多少分。相信，若你能在考場(chǎng)中做到了這些，一定能取得高考的勝利！
物理 計算題要注重計算過(guò)程
選擇題按去年評分標準，少選會(huì )給相應分數，但多選不給分，因此考生實(shí)在沒(méi)把握時(shí)對某一選項可干脆放棄，只選能確認的，這樣較保險。主觀(guān)題主要是計算題和實(shí)驗題。計算題要把原始表達式用準確符號書(shū)寫(xiě)出來(lái)，要寫(xiě)明代入數據的過(guò)程，最好將整個(gè)思維過(guò)程書(shū)寫(xiě)出來(lái)。如計算題最后答案正確，但沒(méi)有過(guò)程，按去年標準此題不給分；如有計算過(guò)程，答案不正確，也能相應得分。因此做計算題既要注意結果，更要注重計算過(guò)程。實(shí)驗題步驟應該寫(xiě)完整，盡量少涂改。
化學(xué) 方程式一定要寫(xiě)準確
實(shí)驗設計方案或設計表述等，要把現象、依據、結論等都寫(xiě)明。有機物結構解釋經(jīng)常容易出錯，扣分較多，因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)尤其要注意，如縱向化學(xué)鍵應與相連的碳原子、氧原子對齊；而橫向原子團表達也有要求。另外，計算題中書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，應注意化學(xué)式下標數字一定要寫(xiě)正確。
生物 填空要看清題目不能答非所問(wèn)
主觀(guān)題分填空和簡(jiǎn)答兩部分。填空時(shí)要看清題目，如有的學(xué)生會(huì )把“微生物代謝調節的特點(diǎn)”，答成調節的方法。另外，概念書(shū)寫(xiě)注意準確規范，從去年的試卷看，有的考生多寫(xiě)了反而被扣了分。另外少寫(xiě)錯別字，有學(xué)生把顯色反映中呈現出的“磚紅色”寫(xiě)成“紅色”就不能得分；一些化學(xué)試劑名稱(chēng)寫(xiě)錯也不能得分。簡(jiǎn)答題要用書(shū)面規范的語(yǔ)言。表述現象時(shí)候要描述出現象背后的原理，這樣會(huì )容易得分。
（李瑞文供稿）
班主任工作中的德育教育
宋玉萍
在學(xué)校中，高二作為一個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生的狀況與高一和高三有不一樣的地方。高一學(xué)生因為年齡小、入校時(shí)間短、環(huán)境不熟悉，相對來(lái)說(shuō)還比較老實(shí)；高三學(xué)生學(xué)習壓力大、時(shí)間緊，問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)較少；高二學(xué)生既沒(méi)有高一的新鮮感，又沒(méi)有高三學(xué)生積極用功的勁頭，他們思想松懈、學(xué)習積極性下降，個(gè)別學(xué)生甚至想在學(xué)校中闖出自己的天下，不顧后果，跟老師斗智斗勇；老師們特別是班主任的工作難度加大，班級管理更需要費時(shí)費力。在開(kāi)學(xué)之初，領(lǐng)導們就確定了高二工作的宗旨，要求加強管理，“學(xué)生無(wú)小事”，做到務(wù)實(shí)不務(wù)虛，務(wù)細不務(wù)粗，使高二工作不再成為學(xué)校管理的難點(diǎn)，而應成為學(xué)校各項工作中的亮點(diǎn)，改變高二學(xué)生的形象，打造明星級部，爭創(chuàng )明星班級，樹(shù)立明星教師，推出明星學(xué)生，為二中的進(jìn)一步發(fā)展、為進(jìn)入高三打下良好的基礎。
這些工作要求需要班主任和各科老師們共同努力，去實(shí)踐，去落實(shí)。我在班主任工作中，特別注重了兩方面的工作：一是加強理論學(xué)習，發(fā)揮理論的指導性作用，我就在《班主任專(zhuān)業(yè)化與班級建設》一書(shū)中學(xué)到了很多有用的管理理念和方法，提高了個(gè)人的理論水平；二是把工作中得到的經(jīng)驗和教訓及時(shí)總結，形成有個(gè)性化的材料，做到理論與實(shí)踐的統一。下面我把班主任工作中的體會(huì )和一些粗淺的做法和大家交流一下，有不妥之處請各位老師批評指正。
一、做個(gè)有心人，搭起心靈的橋梁，成為學(xué)生的良師益友
有人說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最高尚的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么我們不妨認為，站在教育最前沿的班主任應該是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者和塑造者。學(xué)生邁入高中時(shí)還是稚氣未脫、懵懵懂懂的少年，經(jīng)過(guò)三年走出時(shí)成長(cháng)為躊躇滿(mǎn)志、滿(mǎn)懷激情的青年，在這一過(guò)程中，班主任就是學(xué)生前進(jìn)道路上的一盞指路明燈。做好班主任工作的首要一條就是做好學(xué)生的心理調整工作，塑造學(xué)生的心靈，使學(xué)生從內心深處對人生充滿(mǎn)希望，從而激發(fā)學(xué)習的熱情，實(shí)現教育的目標。
我們的學(xué)生大多數是獨生子女，進(jìn)入高中以來(lái)，其生理發(fā)育基本成熟，但其心理發(fā)育不一定與身體發(fā)育相協(xié)調，甚至大大低于其生理發(fā)育，個(gè)別學(xué)生在心理上拒絕長(cháng)大。學(xué)生的心理問(wèn)題普遍表現為對父母的依賴(lài)心理比較嚴重，獨立生活能力較差，責任感欠缺；看問(wèn)題較偏激，好走極端，情緒波動(dòng)幅度大；愿聽(tīng)好話(huà)，聽(tīng)不進(jìn)逆耳忠言，受挫能力較弱，叛逆心理較嚴重；出現問(wèn)題時(shí)承受能力弱，自我調節能力差等。再加上課業(yè)負擔重，考試、升學(xué)的壓力，青春期成長(cháng)的苦惱等問(wèn)題，學(xué)生容易出現思想道德水平滑坡、學(xué)習動(dòng)力不足、厭學(xué)、自我荒廢、問(wèn)題行為增多等現象。
這就要求班主任在工作中體現人文精神，堅持以人為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正理解、體諒學(xué)生的心理壓力。班主任不僅是學(xué)生的生理保健醫生，在適當時(shí)機進(jìn)行生理教育；更重要的還是學(xué)生的心理醫生，能夠進(jìn)行正確的心理教育和疏導，做好學(xué)生的心理調整工作。
做好這一點(diǎn)，需要教師和學(xué)生雙方做個(gè)有心人，搭起心靈的橋梁，才能有心靈的交流。班主任首先自己要做個(gè)有心人。要增強責任感，對學(xué)生有愛(ài)心、耐心、信心和誠心，對工作要熱心、對班級要上心、看問(wèn)題要細心、對學(xué)生要實(shí)心、多學(xué)習要虛心；要善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，喜他們所喜，憂(yōu)他們所憂(yōu)，想他們所想，成為學(xué)生可信賴(lài)、可依賴(lài)的人；但如果教師付出了很多，卻不能激起學(xué)生心靈的反應，教師與學(xué)生的心存在隔閡，教師的付出等于零，做的是無(wú)用功。因此還要教育學(xué)生做個(gè)有心人，要有良心、有信心和恒心。學(xué)生應有一顆對父母的養育、對老師的教誨的感恩的心，有一顆我青春、我努力、我拼搏、我的未來(lái)我掌握的火熱的心，有一顆遠離誘惑、耐住寂寞、守護平靜的平淡的心，有一顆正確對待自身優(yōu)缺點(diǎn)、得與失、成績(jì)與挫折的理智的心，有一顆團結友愛(ài)、與人為善的和諧的心。通過(guò)各種形式教育學(xué)生對父母感恩、對家庭負責任、對老師尊敬、對同學(xué)友愛(ài)、對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，激起感情的浪花，塑造學(xué)生的心靈。
人是有感情的動(dòng)物，密切師生間的關(guān)系，必須以感情作為基礎。班主任必須尊重學(xué)生的人格，信任他們，平等地與學(xué)生交流思想、商討問(wèn)題，讓學(xué)生從班主任真摯的情感中體會(huì )到希望之殷切、用心之良苦，才會(huì )對老師敞開(kāi)心扉，師生之間才會(huì )有情感的共鳴、心靈的碰撞，心理教育才能做到有的放矢。如果班主任不以積極的心態(tài)領(lǐng)會(huì )學(xué)生的思想，不去具體分析學(xué)生各不相同的品格差異和學(xué)習現狀，不以科學(xué)的態(tài)度明確學(xué)生的心理需求，那么班主任的教育只能流于淺薄。
根據學(xué)生的學(xué)習狀況，優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生，有著(zhù)不同的群體心理；根據不同的性格特點(diǎn)和家庭情況，學(xué)生也有著(zhù)不同的心理特征。班主任要深入了解學(xué)生，對學(xué)生要認真分析他們的性格、特點(diǎn)，做到因材施教。對于學(xué)習比較優(yōu)秀的，誠懇地客觀(guān)地指明他們某方面的缺陷，他們會(huì )非常樂(lè )于接受；對于中等學(xué)生多從日常小事上表?yè)P，如寫(xiě)的字好，畫(huà)的畫(huà)好，書(shū)排列整齊等，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習的熱情，提高個(gè)人的修養；對待紀律不好的同學(xué)，更要分清時(shí)機，講究策略，在他真正認識自己的錯誤，認識到其錯誤造成的危害時(shí)，才嚴厲地提出批評；否則還是耐心教育，講清道理更為重要，千萬(wàn)不要隨意發(fā)脾氣，以免引起逆反心理，給管理造成更大的麻煩。
班主任對學(xué)生的愛(ài)，換得了學(xué)生對老師的尊敬和信任，從而樂(lè )于接受老師向他們提出的教育要求，積極主動(dòng)地配合班主任搞好各項工作。班中存在的問(wèn)題學(xué)生是否愿意反映給你，你的要求學(xué)生是否能夠迅速貫徹落實(shí)，是衡量班主任工作的外在標準。在高一時(shí)，班里的學(xué)生在宿舍抽煙、喝酒，夜不歸宿出外上網(wǎng)，拉幫結伙打架鬧事，我基本上都是在第一時(shí)間得到消息，做到了早知道、早預防、早處理，避免了事件的惡性發(fā)展，提高了駕御班級的能力。
二、搞好班級建設與管理，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證
（一）搞好德育工作，形成強大的班級凝聚力和戰斗力
一個(gè)班60多個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好不盡相同，如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班級就是一盤(pán)散沙，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有凝聚力就沒(méi)有戰斗力，一個(gè)四分五裂的班級如何去競爭？沒(méi)有競爭又如何去生存？因此，我在組建班級的時(shí)候，首先講的第一點(diǎn)就是要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養學(xué)生積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的思想道德水平，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強班級的凝聚力和戰斗力。
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，做好學(xué)生的德育工作，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。
教育學(xué)生“先做人，再學(xué)習”。國家需要的是道德水平高、文化素質(zhì)好的全面發(fā)展的人才。利用各種機會(huì )進(jìn)行情感教育、感恩教育、責任教育，有利于學(xué)生健康人格的形成，符合了素質(zhì)教育的要求。在具體實(shí)施的過(guò)程中，我的方法一方面是借助集體的力量，在學(xué)習、體育、文藝、紀律、衛生各方面都要求班級做到最好，增強學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生對班級充滿(mǎn)自信，對人生充滿(mǎn)了希望；另一方面，多個(gè)別談話(huà)，對不同的學(xué)生提出適當的更高水平的要求，促使學(xué)生不斷地向前發(fā)展。
我所帶的高二、八班學(xué)習成績(jì)比較突出，運動(dòng)會(huì )上高二級部第一名，被評為精神文明班級，學(xué)生以在這個(gè)班級為榮，同時(shí)也得到了家長(cháng)的認可，這在很大程度上得益于班級的德育教育和良好的凝聚力、戰斗力。在班級理念上，我主張這樣一個(gè)積極的理念：積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。從第一天起我就把這樣一個(gè)理念教給了全班的學(xué)生，使學(xué)生逐步形成了積極向上的人生觀(guān)，相信這在他們的一生中都會(huì )受益無(wú)窮。
（二）、培養良好的班干部隊伍，健全班級管理制度
培養班干部是班主任工作的一項十分重要的內容，我經(jīng)常研究班干部狀況，對只有熱情，但不會(huì )工作的，就既交給工作又教給方法；對有工作能力，但怕耽誤學(xué)習，影響同學(xué)關(guān)系的，就對他們進(jìn)行為同學(xué)服務(wù)的思想教育；對驕傲自滿(mǎn)，辦事不和同學(xué)商量的，就對他們進(jìn)行群眾路線(xiàn)方面的思想教育，使他們不脫離同學(xué)。另外，在各項活動(dòng)中不斷發(fā)現和培養積極分子，擴大積極分子隊伍。積極分子越多，班集體就越鞏固，教育的力量也就越大，班主任的工作也就越得心應手、事半功倍。
沒(méi)有規矩，不成方圓，科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風(fēng)邪氣、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)等方面有著(zhù)巨大的作用。
1、制定班規班約，讓學(xué)生的行為有法可依，有制度可循。
2、設值日班長(cháng)，值日班長(cháng)應以身作則、盡職盡責、嚴格公正地做好班級每天的常規管理工作。讓每一位同學(xué)都能在實(shí)踐中嘗試與同學(xué)溝通，最終達到培養他們的自我管理的能力。
3、評選“班級之星” 。目標是為懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)，構建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級環(huán)境。
4、記好《班級日記》?！栋嗉壢沼洝肥前嗉w成長(cháng)和發(fā)展的見(jiàn)證，是集體弘揚正氣的陣地，是集體良好輿論的導向，是師生交流、聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁！
總之，班級建設和管理要做到以德治班與依法治班的有機結合，班主任必須提高個(gè)人的素養，以熱情的態(tài)度、奉獻的精神、科學(xué)的方法、有魅力的人格和更多的時(shí)間投入給學(xué)生，一分耕耘、一分收獲，功夫不負有心人，當學(xué)生真正成長(cháng)為我們所期望的人才時(shí)，就是我們笑得最甜蜜的時(shí)候。
三、學(xué)習是班級全部工作的中心，是重中之重
學(xué)校是教育人的地方，促使學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)校全部工作的中心任務(wù)，把學(xué)生輸送到更高學(xué)府深造是社會(huì )和家長(cháng)的共同期望。對學(xué)生進(jìn)行心理教育、德育教育，搞好衛生、紀律工作，建設班級制度和班級文化，都是圍繞學(xué)習這一中心任務(wù)而展開(kāi)。
（一）打造班級文化，塑造班級精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)
班級文化建設不但能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
建設獨一無(wú)二的班級文化，應當有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神。避免傳統的班級精神的口號冗長(cháng)、模糊、大而無(wú)當，讓人難于把握、無(wú)所適從的缺陷。我們需要的班級精神，應當如廣告學(xué)上所說(shuō)的企業(yè)的標識一樣，一定要簡(jiǎn)明扼要，一看就明，但同時(shí)它也必須體現學(xué)生的精神風(fēng)貌，對學(xué)生的學(xué)習有一定的指導意義。
我們的班級精神有兩句話(huà)，一句是“把功夫用在平時(shí)”，一句是“向前沖，讓我們與眾不同”。這兩句話(huà)是最切合我們實(shí)際的。我們是特班之后的普通班，大多數學(xué)生不是不想學(xué)，而是不會(huì )學(xué)，學(xué)習無(wú)方法，學(xué)習效率低，常立志而不是立長(cháng)志；學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習勁頭不足；因而我們當前最需要的，一是學(xué)習的方法，二是學(xué)習的沖勁。告訴學(xué)生一個(gè)取得成功的人可能不是一個(gè)最聰明的人，但肯定是一個(gè)為了理想而奮斗不息的人，培養學(xué)生的自信心。這樣一種班級精神，在“增強班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生內驅力”方面的作用，得到了最淋漓盡致的發(fā)揮。很快，我就見(jiàn)到了這種精神給我們班帶來(lái)的巨大改變：我們班每天遲到的人數是最少的，我們的課堂、紀律是最好的！我們的同學(xué)，已經(jīng)無(wú)形地賦予了一種特有的自豪和長(cháng)足的干勁，不是要考試前才想到要學(xué)習，而是平時(shí)就在努力，因而在歷次考試中都能夠取得較好的成績(jì)。
（二）積極開(kāi)拓班級的管理渠道和空間，提高學(xué)習成績(jì)，建設和諧班級
學(xué)生無(wú)小事，學(xué)習無(wú)小事。教師的工作要有熱情，要有干勁，但僅憑熱情和干勁是不夠的，還要下功夫、講技巧、早打算、善總結。教師與學(xué)生組成一個(gè)共同的班級，是一個(gè)整體，一榮俱榮，一損俱損。教師與學(xué)生互相鼓勵，互相促進(jìn)，才能共同進(jìn)步。
班主任工作要實(shí)實(shí)在在，開(kāi)學(xué)之初做哪些計劃，每周有什么打算，周末做什么安排，考試前怎樣發(fā)動(dòng)，考試后怎樣調整，分階段、有步驟地把工作想到細處、落到實(shí)處。圍繞學(xué)習這一中心任務(wù)，多講名人逸事、名言警句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生提高學(xué)習效率，改進(jìn)學(xué)習方法，想方設法提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習成績(jì)是學(xué)校、班級、班主任和學(xué)生共同的生命線(xiàn)。
班主任工作要勤字當頭，平日里多到教室走走，多到宿舍轉轉，多找學(xué)生談?wù)勗?huà)，問(wèn)問(wèn)家里的情況，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能感覺(jué)到你的存在。例如：課間和放學(xué)后，我經(jīng)常到教室去看看，跟學(xué)生說(shuō)上一句半句話(huà)，讓他感覺(jué)你關(guān)心他，給他以無(wú)形的動(dòng)力，晚上熄燈前到宿舍去坐坐，你會(huì )發(fā)現他們有許多閃光點(diǎn)，從而在班級管理中以他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)攻克他們的缺點(diǎn)，效果非常好。吃飯時(shí)間，有時(shí)去看看他們的伙食情況，讓他們感覺(jué)到在生活上你也很關(guān)心他們。作為一個(gè)班主任，所有的這些空間都可以利用，只要能利用好，一定會(huì )有利于促進(jìn)學(xué)生與班級的和諧發(fā)展。
（三）協(xié)調好與任課教師、家長(cháng)的關(guān)系
為了班級的全面發(fā)展，我十分注意利用好高二級部搞的班級教學(xué)組協(xié)調會(huì )，在每周一次的碰頭會(huì )上及時(shí)向任課教師們了解班級的動(dòng)向和學(xué)生的學(xué)習情況，教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課。同時(shí)也把掌握的學(xué)生情況通報給任課老師，與老師們協(xié)商怎樣抓好尖子生，促進(jìn)中間生，穩定后進(jìn)生，爭取全班能夠齊頭并進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。
經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，共同研究交流學(xué)生的情況，爭取家長(cháng)的有效配合，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
有一個(gè)“針線(xiàn)理論”概括了班主任的工作。國家和學(xué)校的教育要求，社會(huì )和家長(cháng)的期望，班級和學(xué)生的發(fā)展，是來(lái)自不同方向的千絲萬(wàn)縷，班主任是把這千絲萬(wàn)縷有機結合在一起的一根“針”，“”小小一根針，擔子千斤重“”。國家提倡素質(zhì)教育，社會(huì )以高考衡量教育，班主任是學(xué)校教育的最前沿，學(xué)生時(shí)刻需要你的教育，怎樣把這上上下下的千絲萬(wàn)縷理順，要求班主任具有敏銳的洞察力、細致的觀(guān)察力、深刻的領(lǐng)會(huì )力和較強的組織領(lǐng)導能力，把抽象的教育理念和教育要求，與學(xué)生具體的教育現狀相結合。既要注重理論學(xué)習，解開(kāi)教育思想上的小疙瘩，解開(kāi)理論與實(shí)踐脫節的小疙瘩，還要時(shí)刻準備好解開(kāi)學(xué)生這一條條線(xiàn)上的各方面上的小疙瘩；必要時(shí)還要用針去刺一刺學(xué)生，一針見(jiàn)血，改變其麻木的地方，激發(fā)其迅速調整狀態(tài)向好的方面改進(jìn)。班主任要善于穿針引線(xiàn)，綜合各方面的因素，以點(diǎn)帶面，以面聯(lián)結全體，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，才能起到“四兩撥千斤”、事半功倍的效果，才能真正搞活搞好教育事業(yè)。
總之，班主任工作點(diǎn)多面廣任務(wù)重，但只要我們從內心深處真正的把班主任工作當成一種崇高的“事業(yè)”，而不僅僅是生存的“職業(yè)”，真誠的愛(ài)自己的學(xué)生，用心去做每一件事情，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新班主任工作方法，就一定會(huì )做得更好。以上是本人學(xué)做班主任以來(lái)的幾點(diǎn)真實(shí)的體會(huì )，盡管也曾得到過(guò)學(xué)生和家長(cháng)的一定肯定，但我想，偏頗和膚淺在所難免。在素質(zhì)教育的要求中，“班級文化”和“人文精神” 越來(lái)越成為班級管理理念中不可避免的兩大熱點(diǎn)。今后，我愿虛心學(xué)習，更加努力，繼續在教育教學(xué)實(shí)踐中作更多更加有益的探索。
變則通，學(xué)中悟
—新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐心得
袁勝男
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是《普通高中語(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文課程性質(zhì)的詮釋。語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性使其成為高中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一。如何適應時(shí)代發(fā)展教好語(yǔ)文成了許多語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。新課程改革給語(yǔ)文學(xué)科本身和語(yǔ)文教師都帶來(lái)了多方面的沖擊。古語(yǔ)云：“變則通?！币搿巴ā北仨氁?。同樣要適應新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，也要“變”。這種變是從思想到行動(dòng)、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是在原有基礎上結合新的教學(xué)理念的過(guò)程，是循序漸進(jìn)、不盲目追趕潮流的過(guò)程。新課程改革一年來(lái)，做為青年教師，身處教學(xué)一線(xiàn)，我感觸良多。本文就從教師與學(xué)生的關(guān)系、教材分析與教學(xué)方法兩方面來(lái)談?wù)勎业那猩砀惺堋?div style="height:15px;">
《普通高中語(yǔ)文課程標準》第三部分實(shí)施建議中提出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，改變過(guò)去那種強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視控究的學(xué)習方式，這就要求教師應努力提高組織教學(xué)和引導學(xué)生學(xué)習的能力，也就是我們常說(shuō)的要“授之以漁”，要還課堂主體地位于學(xué)生，找到教與學(xué)的黃金分割點(diǎn)。但這并不意味著(zhù)教師應馬上放棄自己的主導地位，也不意味著(zhù)教師要立即放棄自己對課堂的控制權力。因為這一過(guò)程不僅需要時(shí)間，更需要時(shí)機。
中國的教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了幾代人，現有的教學(xué)模式是在前蘇聯(lián)教育體系上構建起來(lái)的，是吸收國外教學(xué)經(jīng)驗發(fā)展而來(lái)的，但它又不失中國傳統的教育風(fēng)格。這種教育模式更注重基礎知識、文化底蘊，更注重教師的教。面對此種教育模式，如果教師在教學(xué)中馬上退隱幕后，“還政”于學(xué)生，那么必然導致學(xué)生不知如何學(xué)，不會(huì )如何學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習生活感到非常迷茫、不知所措。此時(shí)我們的教育就會(huì )走向誤區。所以教師與學(xué)生之間的這種角色轉換需要時(shí)間，更需要時(shí)機。
九年義務(wù)教育期間大多數學(xué)生都已適應跟從老師學(xué)的這種被動(dòng)學(xué)習方式。所以新課程改革要正確處理師生之間的教學(xué)關(guān)系。為了獲得實(shí)效，教師與學(xué)生都要轉變觀(guān)念。首先，教師要變。其次，教師要引導學(xué)生變。這一過(guò)程需要時(shí)間。教師要循循善誘，讓學(xué)生首先樹(shù)立主體意識，增強自立能力。在教學(xué)過(guò)程中逐步放手讓學(xué)生獨立去思考問(wèn)題，水到渠成的完成思想領(lǐng)域的轉變。然后讓這種新的觀(guān)念指導學(xué)生獨立自主的去學(xué)習。這不僅需要時(shí)間，更需要教師把握好時(shí)機。
在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，首先教師與學(xué)生的思想轉變、觀(guān)念更新要同步進(jìn)行。這也是新課程改革能否順利實(shí)踐的關(guān)鍵。其次，新課程改革中提到的學(xué)生主體地位與教師輔助地位之間的這種關(guān)系是相對的，而不是絕對的。它會(huì )根據不同的情況和教學(xué)實(shí)際需求發(fā)生變化。所以不要過(guò)分強調教學(xué)中究竟誰(shuí)占主導地位，而要根據實(shí)際情況靈活地處理問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中要收放自如、張弛有度。
孔子在教學(xué)中提倡“因材施教”。我認為在高中語(yǔ)文教學(xué)中同樣需要“因材施教”，不過(guò)此處的“材”指教材，“教”指教學(xué)方法，即針對不同的教材，采用不同的教學(xué)方法。在山東人民出版社出版的《普通高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一至五冊必修教材中，可以將文本分成文言文和現代文兩大類(lèi)。
中華民族是一個(gè)理性的民族。我們的先人為我們留下了許多富含哲理的論文。比如選入高中語(yǔ)文教科書(shū)中的《天論》、《六國論》、《齊桓晉文之事》等等。它們分別論述了人與自然的關(guān)系、國家興亡的關(guān)系、君與民的關(guān)系等等。這些文章內容與形式并重。它不僅為我們勾勒出了一個(gè)哲理世界，更體現出一種結構形式嚴謹的邏輯美。教師如果在教學(xué)中一味的采用新課程改革中經(jīng)常提到的合作式或探究式學(xué)習方法，那么我想學(xué)生不僅不能扎實(shí)的學(xué)好文言基礎知識，更不可能體味到文中深層的文化意蘊。因為我們的教學(xué)對象是一群正在成熟中的青少年，他們的領(lǐng)悟能力還不能夠獨自品味文本精髓。讓一群同層次的學(xué)生去合作探究更高層次的哲理問(wèn)題，他們對文本的認識也只能停留在文本的表象上。這就需要教師在教學(xué)中首先落實(shí)基礎知識。在此基礎上引導學(xué)生分析文本內容與形式，讓學(xué)生對其形成感性認識。在逐步學(xué)習的過(guò)程中由感性認識上升到理性認識，此時(shí)再放手讓學(xué)生去合作、去探究。使學(xué)生在這個(gè)理性平臺上構筑起自己的個(gè)性天地。比如在《六國論》的教學(xué)中，教師可以采用直接講解或輔助材料的方法落實(shí)基礎知識，讓學(xué)生在掌握文章大意的基礎上去揣磨作者的創(chuàng )作意圖并分析文章的結構形式。這種由感性到理性、由表象到本質(zhì)的認知過(guò)程需要教師引導學(xué)生完成。
中華民族同時(shí)又是一個(gè)感性的民族。這種感性可狹義的理解為某種情感的揮灑或對理想的追求與向往。比如選入高中語(yǔ)文教材的《騰王閣序》、《報任安書(shū)》、《離騷》等課文。此時(shí)應尤其重視文章中作者的思想感情。這種感情必然要通過(guò)語(yǔ)言傳達出來(lái)，所以誦讀成為理解文章的重要手段。在誦讀的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生了解文意，更可以使學(xué)生體會(huì )到中華語(yǔ)言文字的音韻美與節奏美。對于這些課文的學(xué)習，我認為可以放手給學(xué)生自己完成，因為這些文章不是語(yǔ)言簡(jiǎn)明，就是課下注釋詳盡。教師可以引導學(xué)生去搜集有關(guān)作者的資料，如屈原報國無(wú)門(mén)的一生、司馬遷忍辱負重的茍活、王勃懷才不遇的苦悶，真正達到“知人論事”，使學(xué)生更全面的理解課文，從而在思想領(lǐng)域與作者產(chǎn)生共鳴。
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的支柱部分，以上僅從哲理論文與抒情美文兩類(lèi)文體的教學(xué)進(jìn)行了論述?？傊?，我認為文言文教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習方法應建立在基礎知識落實(shí)到位之上。
如果說(shuō)新高中語(yǔ)文教材中文言文有很多來(lái)源于老教材，那么現代文文本則充滿(mǎn)了時(shí)代氣息與革新意識。新教材中出現了很多專(zhuān)業(yè)性強或理論具有前瞻性的課文。如《論文藝的空靈與充實(shí)》、《從美學(xué)角度看數理科學(xué)》、《敬畏自然》、《論無(wú)性造人》、《黑洞旅行》等等。當然教材中也保留了許多經(jīng)典篇目，如《祝?！?、《雷雨》、《再別康橋》、《為了忘卻的記念》、《荷花淀》等等。
課本中出現的那些專(zhuān)業(yè)性強或理論具有前瞻性的文章，往往能引發(fā)出師生教學(xué)的興趣與興奮點(diǎn)，但如果處理不好，同樣也可以使語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥、難懂。所以教師不僅要選擇恰當的教學(xué)切入點(diǎn)，靈活切合實(shí)際的教學(xué)方法更是必不可少。比如專(zhuān)業(yè)性很強的《論文藝的空靈與充實(shí)》一文，學(xué)生的第一感覺(jué)就是深奧、難理解。此時(shí)教師如果從文章的脈絡(luò )結構入手，可能會(huì )更利于學(xué)生理解和把握全文。因為本文脈絡(luò )非常清晰，即總體論述“空靈與充實(shí)是藝術(shù)精神中的兩元”，然后分別論述什么是空靈，什么是充實(shí)。教師在講解這類(lèi)文章時(shí)最好是從形式到內容、化繁為簡(jiǎn)。
專(zhuān)業(yè)性強的課文要求教師要引導學(xué)生學(xué)習，變理論為實(shí)踐，而一些理論具有前瞻性的文章則需要教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作來(lái)完成?！墩摕o(wú)性造人》是一篇緊隨時(shí)代潮流的文章。它論述的是一個(gè)人類(lèi)社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題，有著(zhù)廣泛的社會(huì )影響。學(xué)生對此不僅好學(xué)，而且樂(lè )學(xué)。這非常符合青少年現階段對新生事物感興趣的心理。所以教師可將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生去合作搜集資料。比如什么是克隆技術(shù)，它何時(shí)產(chǎn)生，目前國際上克隆技術(shù)有哪些科研成果，人類(lèi)社會(huì )對克隆技術(shù)的態(tài)度，它對人類(lèi)社會(huì )有哪些影響與作用等等。教師可以讓學(xué)生根據所搜集的資料進(jìn)行整理討論，針對文章發(fā)表見(jiàn)解。這類(lèi)文章是最適合使用合作、探究式教學(xué)方法的，同時(shí)也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、拓展視野、培養學(xué)生能力。
《祝?！?、《雷雨》等特定歷史時(shí)期的經(jīng)典篇目，盡管可供占有的教學(xué)資源很多，但教學(xué)中仍存在著(zhù)一個(gè)最大的問(wèn)題，那就是空間、時(shí)間造成的距離感。想讓學(xué)生真正理解文本內涵與作者的創(chuàng )作意圖就必須讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )環(huán)境、時(shí)代背景。要讓學(xué)生用歷史的眼光去審視和感悟文本。只有認識到封建禮教吃人的本質(zhì)，才能真正體味出祥林嫂的悲劇根源；只有認識到資產(chǎn)階級惟利是圖的本質(zhì)，才能認清周樸源的本性；只有深刻體會(huì )到家園慘遭蹂躪的痛苦，才能感受到荷花淀人民的可敬可愛(ài)之處。這種歷史的視角要具有時(shí)代性，要與我們所處的當今社會(huì )有所聯(lián)系。
中國的教育要發(fā)展，教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法就一定要更新。新課程改革階段的教學(xué)，如同摸著(zhù)石頭過(guò)河。我們要在前人的基礎上不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。在干中學(xué)，在學(xué)中悟，用悟出的理論去指導實(shí)踐，再用實(shí)踐去檢驗我們悟出的教學(xué)理論。這是一個(gè)循環(huán)往復、螺旋式上升的過(guò)程。我相信經(jīng)過(guò)這次新課程改革的洗禮，我們的教學(xué)理念會(huì )更成熟，我們的教學(xué)方法會(huì )更科學(xué)。
從表面上看，這是一個(gè)不等式的證明問(wèn)題，但若仔細分析和觀(guān)察，根據目標的結構特征，改變一下考察問(wèn)題的角度，或同時(shí)對目標的結構作些調整、重新組合，卻有很多現實(shí)意義：
（3）在數軸上的原點(diǎn)和坐標為1的點(diǎn)處，分別放置質(zhì)量為m、a的質(zhì)點(diǎn)時(shí)質(zhì)點(diǎn)系的重心，位于分別放置質(zhì)量為m、b的質(zhì)點(diǎn)時(shí)質(zhì)點(diǎn)系的重心的左側。
開(kāi)放題是數學(xué)教學(xué)中的一種新題型，開(kāi)放題的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現。
學(xué)習的目的是為了使自然人過(guò)渡到社會(huì )人、使社會(huì )人更好地服務(wù)于社會(huì )，由于社會(huì )時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化，因此，一個(gè)良好的社會(huì )人必需具備適應社會(huì )變化的能力。讓學(xué)生懂得用現成的方法解決現成的問(wèn)題僅僅是學(xué)習的第一步，學(xué)習的更高境界是提出新問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的新方案。因此首先必須改變那種只局限于教師給題學(xué)生做題的被動(dòng)的、封閉的意識，為了使數學(xué)適應時(shí)代的需要，我們選擇了數學(xué)開(kāi)放題作為一個(gè)切入口，開(kāi)放題的引入，促進(jìn)了數學(xué)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化，從發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)于開(kāi)放題目前尚無(wú)確切的定論，通常是改變命題結構，改變設問(wèn)方式，增強問(wèn)題的探索性以及解決問(wèn)題過(guò)程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現新的問(wèn)題。
有了開(kāi)放的意識，加上方法指導，開(kāi)放才會(huì )成為可能。開(kāi)放問(wèn)題的構建主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，其一是問(wèn)題本身的開(kāi)放而獲得新問(wèn)題，其二是問(wèn)題解法的開(kāi)放而獲得新思路。根據創(chuàng )造的三要素：“結構、關(guān)系、順序”，我們可以為學(xué)生構建由“封閉”題“開(kāi)放”的如下框圖模式：
1、x表示時(shí)間（單位：s），y表示速度（單位：m/s），開(kāi)始計時(shí)后質(zhì)點(diǎn)以10/s的初速度作勻加速運動(dòng)，加速度為2m/s2，5秒鐘后質(zhì)點(diǎn)以20/s的速度作勻速運動(dòng)，10秒鐘后質(zhì)點(diǎn)以-2m/s2的加速度作勻減速運動(dòng)，直到質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)到20秒末停下。
2、季節性服飾在當季即將到來(lái)之時(shí)，價(jià)格呈上升趨勢，設某服飾開(kāi)始時(shí)定價(jià)為10元，并且每周（7天）漲價(jià)2元，5周后開(kāi)始保持20元的價(jià)格平穩銷(xiāo)售，10周后當季即將過(guò)去，平均每周削價(jià)2元，直到20周末該服飾不再銷(xiāo)售。
函數概念的形成，一般是從具體的實(shí)例開(kāi)始的，但在學(xué)習函數時(shí)，往往較少考慮實(shí)際意義，本題旨在通過(guò)學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗給出函數的實(shí)際解釋?zhuān)w會(huì )到數學(xué)概念的一般性和背景的多樣性。這是對問(wèn)題理解上的開(kāi)放。
“所有的畫(huà)都是以只有3種原色的方式構成的。每當我們把某樣東西說(shuō)成是新的時(shí)候，我們真正談?wù)摰氖乾F有元素獨特的存在方式?！本邆鋵Α胺忾]”題“開(kāi)放”的意識的學(xué)生，事實(shí)上就有了創(chuàng )造意識，這種意識驅動(dòng)下的實(shí)踐自然會(huì )使創(chuàng )造力得以發(fā)展。
